加拿大的孩子自由嗎？

遠洋副船長在一篇描述兩個來自大陸投奔自由的女人打架的文章的末尾，追問咱們生在「天堂」，真的感到自由嗎？我正好對小學生們「研究」過這個有關自由的問題並「著文」。雖然是說孩子的事，但是還是能部分地回答這個問題的。請看：

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在溫哥華一所小學的體育館里，全體學生坐在地板上，老師們圍著學生排坐在周邊的簡易椅子上，擴音器里播放著古典音樂，校長精神攫叟地站在講台前，面向著一排排學生微笑著。音樂聲消隱下去時，校長開始侃侃而談。當天大會的主旨，就是宣講學生行為規範（code of conduct）。

最近讀到一篇博文，說是過去以為在中國不自由，而到了美加這類的國家，就有自由了，就可以愛幹什麼幹什麼。結果發現實際上還是在中國自由多。具體哪些自由就不細講了，已超出本文話題了。筆者以前就是沖著這份對「自由」的嚮往，而丟掉一切身分地位，遠涉重洋奔向這片自由天地的。當然，一落地就嘗到不自由的滋味，連出賣體力也要有居民身份才能有人敢剝削你的體力。自從來到學校部門工作，越來越發現加拿大人從小學甚至從幼兒園開始就被諸多的規範限制著個人「自由」了。比如，下雪天不能打雪仗，在學校走廊里不能跑步，感冒了不能自主堅持「輕傷不下火線」，立馬要通知家長接回去。不上學或要遲到了，家長要電話告知學校。放學不能隨便邀同學回家，也不能擅自自己回家，一定要有家長或家長委託的親友接回家。當然更不能有放學路上隨便追趕小狗，用石子砸狗的自由。

不過，各個學校倒是有制定本校學生守則的自由，就像老師可以自己決定上課用什麼教材一樣，一個老師一個樣，沒有統一教材。每一個學校都有一個標識語（logo）或我們通常所說的座右銘，體現著該校所奉行的價值觀。行為規範就是這些價值觀的具體體現。比如，我兒子目前學校的標識語就是：

R E A C H。 這五個英語字母所賦予的內涵即是：
Respect each other, ourselves, the school and property;
互相尊重，尊重自己，尊重學校及學校財產；
Excel in all that we set out to do and should do;
出色完成我們必做和應該做的；
Accept ourselves and others;
接受自己也接受別人；
Care about each other and each other's feelings;
同學之間互相關心包括關心對方的感受；
Help when help is needed
在別人需要時幫助別人。

雖然各個學校的座右銘不同，實際上大致的內容還是相同的，主要是尊重，友好，關心，合作等（而不是怎麼拚命競爭學席得第一。能做第一的人總是少而又少的）。主要都是教育學生怎樣處理人際關係，自我和集體的關係，為將來走向社會，與人相處，遵守社會公德奠定最初的基礎。我發現這就是培養一個和諧社會的最初源頭。

溫哥華快樂山小學的學生行為規範如下：
尊重別人
友好禮貌
輪流分享
和藹友善
傾聽別人
樂於助人
尊重差異
交談輕聲
尊重個人

四肢貼身。

尊重公物

愛護學校
保持校園清潔
使用別人物品前徵求同意
重要物品留在家裡
照管學校用品。

尊重自己
刻苦努力
學習玩耍時注意安全
課餘時間去學校操場
只在監護區內玩耍
在教學樓內行走
好好吃飯鍛煉身體。

還有要宣誓的誓言呢：
禮貌待人。
安靜學習。
認真聽課。
對人友好。
真誠誠實。
尊重自己，

尊重同學，

尊重大人。
每日預習。
準時到校。
友好相處。
每日盡到

最大努力。

這些誓言印在小冊子上，發回家，要學生和家長閱讀後分別簽名，就此，一個孩子就被套上了社會的第一個龍頭，少了好些恣意人生的自由了。

由此聯想到自由這個概念在我出國前是被釋義的太簡單和線條化了點。隨著在加拿大文化中沁潤的時間越長，就越對「自由」這一概念有了更深的理解。每個公民在所處的社會其自由程度和快樂的程度都是由社會的每一個公民的行為所決定的。這就是為什麼加拿大這個社會從兒童教育伊始，就特彆強調責任這兩個字，只有有責任心的公民才能為自己，為家人，為整個社會的福祉帶來應有的一份貢獻。有責任的公民越多，社會越美好越和諧。政府當然是社會責任心的最大行為機構，其行為影響每一個公民的物質生活和精神生活的質量。公民有權利對其懷有更高期待，並嚴加監督，每個社會都是一樣。而只有在一個講究責任的社會，人才能得到最大限度的自由生活。

實際上人類追求的自由應該是心靈的自由，這種自由的具體體現包括：思想的自由，言論的自由，學習的自由，遷徙的自由，愛的自由。所幸的是，這些自由，加拿大的孩子都擁有。


一排調皮鬼罰站（無為村姑攝）