我在美國當老師（58）

接著講

      針對當時的情況我做了如下的努力：

（1）從學生們進入教室的那一刻抓起。每天在學生們進入教室前就在黑板上寫好了Entry instructions. 學生們進入教室前要在外面排好隊，我一個個地同他們打招呼，然後每次一個人放他們進入教室。跟他們每個人打招呼的問候有些許不同，盡量風趣幽默、個性化。比如對這個說：」你今天看起來棒極了，準備好上我的課了嗎？照黑板上的指示做，有進步的話可以得到糖果喲。」 「今天想給我們表演一段Shuffling嗎？完成今天的課堂作業你就有機會。」或者是簡單的Fist bump碰拳…這種非常Personal的Greeting會一下子拉近老師和學生們的距離，也會扭轉部分學生那種調皮搗蛋的慣性，效果非常不錯。

（2）多問學生問題，問題還要不斷地拆開了問，對模糊的概念或錯誤的答案，不是立即否定，而是表揚，可以表揚參予思維的積極性、表揚有個人觀點、表揚思考問題的切入點對了…然後進一步引導學生們進行討論，調動更多學生們參與討論的積極性，總之表揚、表揚、表揚就對了。

（3）如果哪堂課進行的不錯，表揚全班，留下幾分鐘讓孩子們上台表演跳舞作為獎勵。

（4）當然該批評的還是要批評，但是不要點名批評，只是對全班說哪一種行為是應該避免的，以及這種錯誤行為的危害。

      後來我發現那些調皮的孩子居然會說：「Sorry, it『s my fault.」 (對不起，我錯了。）雖然我並沒有點他們的名。

當然，學生們的這種轉變不是一天就發生的，我每天都照著以上四個原則不懈地努力。師生關係漸漸地融洽了，課堂紀律也有了很大的轉變。有些學生甚至對我有了依賴性，渴望被我表揚了。看到他們做完作業以後，高舉起手讓我檢查，以及期待被表揚的神情，我的確感到很欣慰。也會在表揚他們以後來個嗨five。

作為教師，課堂管理Classroom management是非常重要的一環，課堂管理需要一種persistent、 consistent持久和一致性的態度。好的課堂管理對教學任務的完成，是會有事半功倍的效果的。在以後的教學實淺中我還不斷豐富了自己同學生門互動的方法，逐漸摸索出自己的教學特色。學無止境、教學方法的豐富也是無止境的，這是后話。