留美學生面臨三大困境

林登教育服務公司顧問德波拉•赫弗容女士，向美國對華招生官員發出了一份調查問卷，讓他們列舉中國學生到美國后所面臨的挑戰。調查發現，剛從基礎教育階段出來不久的中國學生面臨三大問題。

第一是缺乏被美國人接受的學習能力。其中最大的問題是誠信。很多受調查者認為中國學生來美國后，對於學業上的誠信缺乏起碼的認識，不知犯規的後果。很多學生在抄襲的時候，都沒有意識到自己的不誠實。在學習風格上，這些招生官員發現，中國學生「來自一個強調死記硬背的系統」，不對老師提出質疑，也難以和教師在課堂外互動。大部分學生欠缺「批判性分析」的能力，只想「聽教授講課，尋找『正確』答案，而不是針對問題，思考不同的解決方案。」在測試上，中國學生偏向「考試」，難以適應美國學校不同的測評方式，如小組一起做「項目」，做展示。我們自以為中國學生學習好，這只是一個籠統概念，語焉不詳。筆者在美國從事教育設計，和老師天天打交道。很多老師其實私下對中國學生的習慣和後勁頗有看法，只是害怕種族歧視的嫌疑，不好明說。

第二個大問題是語言障礙。中國學生重考試輕學習，在英語學習上大部分是在托福、GRE等考試上下功夫。美國大學閱讀量、寫作量非常大，標準化考試未必能給學生充分準備。有一些學生來美國之後，學校要求學語言課程。但是有官員表示「中國學生面臨家長、朋友和傳統文化上的壓力，急需成功」，往往不屑於學語言，而希望早日進入「正規」學習。語言關沒有過，好習慣沒養成，後面學得很痛苦。很多學生認為英語不過是一個工具，差不多就行。有個招生官員一語道破天機：這些語言技能欠缺的學生「無法和當地社區的各種人有效交往，各種社會關係只能停留在表面」。在美國社會裡，語言的運用技能，將決定你在這個社會能走多遠。有時語言對人發展的重要性不亞於專業成就。

這種短視不限於語言。有官員表示，中國學生，尤其是研究生，對找工作的關注遠遠超過專業學習。很多中國學生的長遠規劃就是找個好工作，連專業都不過是工具，缺乏對所學專業的熱情。與之相比，不少美國學生則更有熱情和朝氣，學就像個樣子學，希望能在學成之後去「改變世界」。

第三大問題是人際障礙。很多小留學生在基礎教育階段，有家長在生活上百般照顧，學校也只管知識長進，無論在家在學校，都缺乏必要的獨立生活能力。到美國后，有的連「基本生存技能都欠缺」。比如怎麼找房子、簽合同，小留學生們一籌莫展。赫弗容女士稱之為「獨生子女綜合症」。她覺得老留學生一般比較刻苦，比較尊重人，新來小留學生則有著完全不同的經歷和社會預期。有位招生官員甚至表示，很多小留學生還是希望用中國方式解決問題，如走後門、找關係、送禮等。美國學生多半知道，規則就是規則，少有討價還價的空間，很少在這方面浪費時間。 在交往上，很多留學生困在自己的小圈子裡，朋友多半還是中國的一班朋友。另外，隨著中國留學生的增多，學生之間開始論資排輩，早來的跟新來的擺老資格，欺負後來的學生，相互之間傳播流言等等。結果攪渾了中國留學生的一潭水，也無法和其他族群相處。如上所言，他們和家長，不過是試圖把中國日子搬到美國來過。這樣移民了也是白移，也不能接觸到新文化環境中真正的精髓，而是在美國的環境里，給自己造了個大氣泡，生活在裡面。和美國人交流很少，除非是見面嘻嘻哈哈說說天氣聊聊籃球橄欖球。

調查說的都是「知識之外」中國學生的乏力之處。沒人讚歎中國學生那傳說中的知識豐富基礎紮實。在國內，一提應試教育，家長就條件反射地去想到他們想象里的素質教育，如鋼琴書法琵琶跆拳道，不斷加增學生認知和身體的負荷，在知識品種和數量上做文章，不去幫助學生培養出持續學習的習慣和個性化發展的路子。但願教育界諸位多多努力，彌補調查中暴露的欠缺，如學習能力（創意、批判性思考、分析、運用能力等）、學習心態（對學科的熱愛，改造世界的情懷），品格和生活教育（應對生活問題，人際交往）等。變革向來不易，但我們還打算耽誤孩子多久呢？  

作者的一些觀點相當有見地。有些問題不僅僅是留學生有，ABC也有。