愛「裝病」的孩子

　　5歲的洋洋，經常說自己這裡不舒服，那裡不舒服，可好多次其實都不是真的，比如：有一次他不想在幼兒園睡午覺，就說肚子痛，要媽媽來接他回家，可回到家后活蹦亂跳的，哪裡有什麼肚子痛；前一段時間，在幼兒園裡練習拍皮球，他突然蹲下了，說自己的腿痛，嚇得老師趕緊抱著他去了醫務室，結果到了那裡，他說「好了」；昨天晚上，媽媽忙著準備明天工作的材料，他非纏著媽媽陪他，說自己頭很痛，睡不著……雖然家長和老師也知道洋洋很多時候可能是在「裝病」，但因為洋洋的體質確實比較弱，容易生病，所以家裡人和老師也就挺照顧他的，誰知道哪次是真的、哪次是假的。可「裝病」畢竟不是件好事，怎麼做才能讓洋洋改掉「裝病」的毛病呢？

　　洋洋真是很聰明，讓家長和老師在難分真假的情況下，不斷地滿足著自己。但要區分洋洋是真不舒服，還是假不舒服確實不是一件容易的事情。在談應對辦法之前，還是先來簡單地分析一下洋洋的心理與行為吧——

　　　分析「裝病」

　　首先要說明的是，洋洋肯定不是天生就會「裝病」，這一行為必定是在洋洋的生活過程中逐漸形成的。而一個後天通過學習而形成的行為，一般都需要以下幾個關鍵要素：一，需求，也就是內在的驅動力。一個後天的行為不會白白產生，一定反映了某個內在的需求；二，偶然的成功經驗，也就是該行為讓需求得到了意外的實現；三，多次的成功經驗，使行為得到鞏固。如果嘗試一個行為，連續多次都能得到好的回應，那麼這個行為就將被定格下來，成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑；反之，如果一個行為多次嘗試都得到了消極的結果，那麼就很可能被淘汰掉。可見，洋洋之所以反覆「裝病」，肯定是「裝病」多次（或者總是）讓他的願望得以滿足；而如果「不裝病」，可能有些願望就不能滿足了，比如：如果不說肚子痛，媽媽就不會接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺了；如果不說腿痛，老師可能還會讓他繼續練習拍皮球吧。概括起來，就明白了洋洋「裝病」的行為軌跡：

　　其一，在洋洋真的「不舒服」的時候，家長（可能尤其是媽媽）和老師特別關心洋洋，而且特別容易滿足洋洋；尤其是那些平時不能實現的願望，生病的時候都可能實現了。比如：平常媽媽都讓洋洋自己先睡覺，可洋洋生病的時候，媽媽總是陪在洋洋身邊哄他睡覺；平時媽媽一般都要等幼兒園放學了才來接洋洋，可洋洋不舒服的時候，媽媽會很早就來接洋洋了；平時老師對小朋友都差不多，但如果哪個小朋友生病了，老師會特殊給以關照……

　　其二，多次「真不舒服」以後，讓洋洋建立了這樣的一個印象——「只要我不舒服，媽媽就能滿足我」。如果媽媽偶然的「失去原則」，洋洋是不會有這個印象的，或者說頂多是個模糊的感覺，但多次的經驗卻很容易讓洋洋形成這一觀念。

　　其三，洋洋某一次想「破例」行事，於是嘗試了「假不舒服」，結果媽媽或者他人真的上當了，洋洋如願以償。

　其四，洋洋經過幾次嘗試，發現「假不舒服」確實是個「控制」媽媽或他人的好辦法，確實是個可以滿足自己願望的好辦法，於是「裝病」的行為形成了。

　　應對「裝病」

　　這樣看來，要想改善洋洋的行為，就要讓洋洋的「假不舒服」發揮不了作用，讓「假不舒服」不能起到滿足洋洋願望的作用。那麼，怎樣才能讓「假不舒服」失效呢——

　　1、降低對孩子身體的焦慮。洋洋的媽媽及其他家庭成員要降低對洋洋身體的焦慮，不要洋洋一說不舒服，就表現出過度的焦慮與不安，要想辦法給洋洋一個感覺——「不舒服沒什麼大不了的」。 下面是一個測試自己對孩子身體焦慮的小測驗，如果有5道以上（含5道）的題目都回答「是」，那麼您的高焦慮很可能成為孩子的把柄：

測  題
是
否

l         孩子一有不舒服，我就心神不安，高度緊張。 　 　
l         孩子生病的時候，我希望每時每刻陪在他身邊。 　 　
l         孩子一生病，我就會很自責，覺得沒有盡到父母的責任。 　 　
l         孩子生病的時候，我多數會請假在家裡陪他。 　 　
l         一到流感的時候，我就特別擔心孩子的身體。 　 　
l         幼兒園裡只要有小朋友感冒，我就不讓孩子去幼兒園了。 　 　
l         我很少帶孩子到人多的地方去，因為人多病菌多，會影響孩子的健康。 　 　
l         我從不讓孩子吃別人給的東西，怕不衛生。 　 　
l         我要求孩子，與小朋友玩后一定要洗手。 　 　
l         我相對其他家長更關注孩子的身體健康。 　 　


　　2、減少或控制對孩子「生病」時的過度滿足。就像前面說的那樣，洋洋不是天生會用「裝病」來控制大人，他之所以這樣做，根本的原因是大人對於「病孩」的要求顯然降低，給以了過度的滿足。所以，建議洋洋的家人要注意將洋洋的「不舒服」與「願望滿足」分開來，即使在洋洋真的生病的時候，也不能過度滿足洋洋，尤其是無理的要求；這一點非常重要，可以幫助洋洋懂得「生病」與「願望滿足」是兩回事，逐漸讓洋洋意識到「不舒服」也不能成為「願望滿足」的工具了。

　　3、善於觀察，總結「真病」與「假病」之間的區別。小孩子畢竟是小孩子，只要大人細心一點，假的就真不了。所以，洋洋的家人要善於觀察洋洋平時的行為舉止，留意「真不舒服」與「假不舒服」之間的區別，並與幼兒園老師積極溝通，讓老師知道洋洋的特點，以免老師過度擔心而經常找家長。

　　4、讓「不舒服」變得麻煩起來，使「假不舒服」自現原形。洋洋喜歡用「裝病」來達成願望，還有一個最直接的原因就是：這個方法簡單又快捷。所以，如果洋洋的家人或老師讓洋洋的「不舒服」變得麻煩起來，延緩了洋洋的願望實現或者讓洋洋的「如意算盤」落空，那麼多次以後，洋洋就會覺得這個方法一點也不靈，於是會逐漸放棄這個行為。比如：洋洋說肚子痛，那麼就說帶洋洋去醫院檢查，孩子往往很怕去醫院，如果洋洋是假的，那麼就會說「不痛」了，而且一下就像沒事了一樣；而如果是真的，孩子雖然也可能說「不痛，不去」，但表情還是很痛苦或者手還是會扶著肚子的。當然，這一招要與前面的觀察結合起來。

　　5、用另一個更吸引人的願望來試探孩子的「不舒服」，以辨真假。比如：當洋洋說「不舒服」的時候，如果你說「哎呀，本來媽媽想給你吃XXX（洋洋特別喜歡吃的）的或者想帶你到XXX地方（洋洋特別喜歡）去的，這下看來不行了……」看看洋洋的反應，是不是可以一定程度上幫助大人區別真假呢？

　　記得有一次，帶4歲的小侄子出去玩，他想偷懶讓人家抱，於是就蹲下來說自己的腿痛，我問他「哪裡痛」，他指了指右腿膝蓋的地方。我猜他是故意的，所以就說，「哎呀，本來今天姑姑想好好帶你去公園玩的，還想一起玩腳踏船呢，這下只好回家了……」沒等我說完，小傢伙馬上就站起來了，說：「姑姑，不痛了，休息了一下就好了！」……

　　6、注意傾聽與觀察孩子的真實願望與需求，給以合理的滿足與引導。雖然洋洋的「裝病」需要改善，可這背後的願望與需求並非都是不合理的，所以如果能透過現象看到本質，幫助洋洋消除或者改善裝不舒服的源頭，那麼洋洋當然也就懶得裝病了。從洋洋的「假不舒服」看，洋洋都是為了滿足某一個心理需求的，比如不想在幼兒園睡午覺、不想拍皮球、不想睡覺等，如果洋洋的媽媽或者老師能幫助洋洋合理解決這些「心病」，那麼洋洋也就不會用「不舒服」作為借口了。