老師學生家長

老師學生家長

    養不教，父之過；教不嚴，師之惰。

    人的童年培養，決定他的將來，俗語說，三歲定八十。

    常與女兒交談，女兒亦說她當老師的感受。她說，老師

只能在學校盡最大的努力教導學生，而學生的性格，大多是

會受到家庭的影響，壞的影響，直接會在學校裡表現出來，

有時老師想糾正，亦感到無能為力。

    上次她們帶二百多個學生到世博參觀，本來是件非常吃

力了，晚飯後，師生都回酒店休息，老師當然檢查學生，確

保所有人都在房間才會休息的。第一晚，有三個學生偷走出外，

發現後，第二天早上集合時對學生訓示，要求學生守紀律。第

二晚，那三位學生還是半夜偷走出外，結果發生了交通意外，

老師接報後大為緊張，帶學生到醫院檢查，只是小小皮外傷，

敷藥後出院，老師當然自掏錢為學生結帳了。

    回香港後，學生的醫藥費當然是保險賠償，其中二位家長

到學校向老師賠罪並把老師先付的錢歸還，並要二位學生認錯

道歉。但是另一位家長帶同兒子到學校大吵大鬧，要老師負責

兒子在上海的醫藥費，把所有責任全推到老師身上。

    女兒當班主任的那班，有二個非常特別的學生，其中一個的

智商只有八十，但是卻非常勤力用功，雖然成績總是徘徊在

合格與不合格的邊緣線上，他從沒有放棄。家長日，他的父母

對老師千多謝萬多謝。另一位，家庭是有錢人，兒子體重一百

多公斤，上課不是偷睡就是偷吃零食。有次英文測驗會話，他

說得不好，英文老師在課後准他補試，他卻打電話給父親，哭

訴老師欺負他。他父親趕到學校，大腳踢開課室門，衝到女英

文老師前就一巴打下去，還說，我有錢，肥仔不識英文也不會

餓死。

    女兒說，我沒有聽過家長打老師的，而且是男家長打女教師。

作為這班班主任，就算怎樣努力，也不可能抵消肥他父親對他的

影響。

    上面所說的，是外在因素，問題主要還是在學生身上，子不

學、不成器！

    要培養兒童對書本感興趣，是將來他讀書的先決條件，有些人

的智商很高，就是對書有反感，那麼此人必定是讀書不成的人。

    人的成長，童年的影響非常深遠，三歲定八十！二歲半到五

歲的階段，如果多點給他看喜愛的書(當然是多插圖的書)，並且向

他謂解和教導多讀書可知更多的事物，潛移默化之下，他就可以

培養出對書有感情了。這是一個非常有用的實際經驗。

    說了這麼多，其實我只是說，人的成長、人的知識，並不是文字

所決定，是人本身的教與學所決定，教，當然是父母的責任，學，是

個人的本身。教是導向，學是實際。導向錯誤，學也難成。

好像沒說多大年紀的學生？不同年紀的學生有不同的教育方式，美國的中學生就特別野，很難帶，家長又特喜歡控告人，學校和老師都應付得了了，中國學生應該容易得多。

是忘記說學生的年級。

我所說的是中一至中三學生，我女兒是中一的班主任。

初中的學生是比較難教的，由其是初一生。由於由小學升上中學，

學生心目中覺得自己長大了、成熟了，可以自主了，反逆性同時增加了。

在此階段，父母的影響力增加了，不可能還像小學時的那一套，要善導，

不可過嚴，否則只會增強子女的反逆性。打罵在這階段並不可行了。

西方的那套教導方式，過於放鬆，太過注重自由發展，形成更加難教。

現在的教育確是存在問題，沒有配合學生的成長特性而施教，錯配了。

人的成長，二歲至十五歲是記憶最強階段，同時亦是分析能力最薄弱

階段，在此階段最適宜記憶大量的生字。但是，現在小學卻把主、謂、

賓的句子結構作為教材，這種的教育，只適用於外文而不適用於中文上。

中文的句子結構是最靈活的，根本沒有強制模式，可以說，文字運用在乎心。

中文的學習，是要多寫多讀以增強記憶和人的本能反應，英文卻要多講多讀，

如果把英文那套教育模式放在中文上，那麼，學生會識字量少和會感到難學。

從過去私塾模式和現化模式比較，不難發現，私塾學生確實比現代學生識字

量多出很多。從中可以看到，為何以前的人不會說漢字難學，而漢字難學之

說是清末民初的海歸派文人所說的，是他們把外文的教育模式文入中文教肓

上的理解。

女兒任教的中學，是香港有名的傳統左派中學，中文教材是學校用了十年研

究自編的，，中一至中三每年要教一百篇文章和詩詞等課題，目的是利用記

憶力最強的最後階段，讓學生記得更多漢字，以彌補小學的不足。這樣當然會

對老師和學生很大的壓力，不過，人是迫出來的，學生確實識字量短期內大增。

女兒是教中文，她在課堂上要求學生作三百字文章，當時學生說太難了，是否

可以減少點，女兒說，如果三百字覺得難的話，那麼就作四百字。學生說，更

難。女兒說，那麼五百字就易了，下課前大家耍交五百字的作文，再有異議，

就要交六百字的。下課了，學生交功課了，大部份的學生的確完成五百字的作

文。她對我說，其實學生是有這樣的潛能的，只要迫一下，是可以達到的。

漢字是否真的難學嗎?其實並不是，分別是人的主觀思想，內心認為是難學的，

漢字就是非常難學的。所謂的難學，主要是教學方法沒有配合人成長階段的

特性而施教而已，沒有發揮學生的潛能而已。

漢字的運用在乎心靈而不是在學法規。

自古以來，文人都重視文章的變化而不是墨守成規。

現在大陸，整天在搞規範化，過於規範，只能使人

呆板地、沒創意地墨守成規，違背了漢字運用靈活

多變的本性。漢字句子根本可以不理會主謂賓的結構，

也沒有順序和倒序的限制。

北方人說，我先走。廣州話說，我走先。同一個意思，

文法可以不同，是漢字運用的靈活，不存在文法的正錯。

laiting275 發表於 2011-2-27 00:32
是忘記說學生的年級。

我所說的是中一至中三學生，我女兒是中一的班主任。

明白你說的道理，我家連續三代每個成員都教過書，嘗盡酸甜苦辣，女兒還是樂此不疲，以前在大學部教過書，準備去研究所繼續教書。美國的中學生最難管教，之後倒越來越成熟，一般沒什麼問題。

並不是美國中學生比香港的中國生難教，而是小乎升上中學後，學生的生理與心理有所改變而形成。

外國教育比較注重教育學生的創意教育，在中國人眼中可能是放縱性教育，亦是覺得學生難教的原因。

英文太很的規範和文法，是一種嚴重的束縛性，如果用中國人的那種教育方式，那麼只能培養出過於

墨守成規的學生，教此開放式的創意教育可以刺激學生的創意思維。故此，孔子說的因人施教是極之

有理。亦說明虎媽在美國有很大的爭議的原因。

不管是中國還是外國，如果學生對書本不感興趣的話，根本就不可能會讀好書的，如果反感的話，一

定是中途退學的人。所以在幼時培養子女喜觀看書，是培養成讀書的習慣，開卷有益!

多與子女對話，多些開導，總比整天打罵好得多。中國人有句話，棒下出孝子。是不對的。很多家

長都會體罰子女，子女被打了還不明白自己是為何而受罰，是白打了。所以，罰之要有方!

孩子學習時總會有心散和懶惰的，要他們能用功，方法也很多，因人而異。我對兩個女兒也是

用兩種方式，有幸她們都可成才，都能自然地完成大學課程。

從教育子女中可以看到，文字並不是決定人的因素，教育才是決定人的知識。是人為本!

回復 laiting275 6樓 的帖子

你不知道美國中學生的可怕！吸毒，濫交，強暴，暴力，什麼都幹！我說的不只是爛學校，連一流名校也有這些問題！尤其是高中生，知道少年犯的記錄成年後不算，連殺人都敢！許多黑社會專門僱16，17歲的高中生殺人，逃避法律責任。美國的高中老師根本不敢管教學生，學生再怎麼頑劣，老師照樣視而不見，以免惹火燒身。相信這些問題在兩岸和港澳都好太多了。

這種現象並不是美國獨有，社會越發達，這種現象越普遍，美國是太嚴重了。

老師在學校的責任主要是教知識，當然也會教人的道德感和自任律感。但是，

學生的道德感和自律感主要還是以家庭教育為主，老師是取代不了。

中國人的家庭比較著重家庭倫理，比教注重家庭教育，學生的日常生治完全依

賴父母，形成父母有絕對的控制權和威嚴，學生的反叛，亦不會太過份。

美國的兒童是政府的付出比父母大，加上家庭觀比較薄弱，，形成學生依賴

父母性弱，反叛性會過火，形成難教。

所以家庭教育比學校教育更加重要，子女成龍成蟲，先要看父母了。

中國長期受儒家思想影響，倫理關係層次分明，忠信孝弟禮義廉恥，

是中國人衡量人的標準，從少已受到這樣的教化，一代代相傳，形

成為傳統性。百年來的批孔批儒，中國的道德標準已經淡化，所以

現在中國也出現道德危機，學生的反叛性比我們年代強多了，也難

教了。