語文課

思明已經很久沒有認真聽語文課了，語文老師在講台前45分鐘都在講些什麼她似乎一無所知，只是漫不經心地翻看著後面的課文，全當做在讀故事。
事件的原因還要追溯到半個月前，老師布置了一篇作文，要求回家寫一篇關於小動物的作文。思明寫的作文題目是《貓》，交了上去。
每當作文本發下來時，大家都會迫不急待的看老師的評語，希望能得到一個最好的等級。這次也不例外，思明把作文本翻到最後一頁，首先看到了一個鮮紅的「優」字，同時還有一行娟秀的小字「以後作文要獨立思考，獨立完成」。
這篇作文本來就是思明自己花了一個晚上的時間寫的。她感到很委屈，拿起筆來，在老師那行紅色的鋼筆字下面寫上了「本來就是獨立思考獨立完成的啊」。豈料這下可闖了大禍，在下次交作文作業時，語文老師發現了思明寫的那段話，把她叫到辦公室大批了一頓。最後說：「我就不信我經常讀各種報刊雜誌，說不定哪一天我就會發現你是從哪裡抄襲來的了。」老師不相信一個十幾歲的初中二年級學生寫出的作文會無懈可擊，甚至連一個錯別字都沒有。
思明心裡憤憤的想：「如果你能看到鉛字版的這篇作文，那作者一定是我」。但是她沒有說出來，她的辯解，被老師狂風暴雨般的憤怒給擋回去了。
其實，如果語文老師知道思明平時讀了大量的文學書籍，而且每天寫一篇很完整的日記，已經具有一定的文學功底，他就不會懷疑思明的作文了。
語文老師咆哮的聲音時時在思明耳畔迴響，從此思明與語文老師結下了「仇」，語文課上再也看不到專心聽講，舉手回答問題的思明了，但是作業還是要按時完成的。
無獨有偶。接下來有一堂語文課的內容講的是怎樣寫好作文，班裡的幾個調皮同學把課堂弄得亂鬨哄的，簡直成了小市場。語文老師生氣了，停止了講解，在黑板上出了一個作文題目，要求同學們立刻就寫，下課交。
課堂變得安靜了，大家拿出紙筆。思明從同學許那裡要了兩張稿紙，埋頭開始寫。老師在教室里踱著步子，從每一個同學身旁走過，看著一個個擰著眉毛，咬著筆桿的同學，怒氣彷彿消退了一些。「不遵守課堂紀律，互相講話，不認真聽講，說明你們不用聽了，自己已經會寫了，那就寫吧。」
老師踱到思明身旁時，思明已寫完了大半，老師拿起來看了看……
下課鈴聲響起的時候，只有三兩個同學寫完交到老師那裡，其中有思明。老師要求沒有寫完的同學回家繼續寫，第二天必須交上。
在下次的作文點評課上，老師把思明的作文作為範文讀給全班同學，包括那些當堂沒寫完回家又加功了一晚上的同學，只有思明的作文最好。
但是思明還是忘不掉老師那次的狂怒，以及讓她不能接受的咆哮。語文課上她依然漫不經心地翻看著後面的課文，看看這幅插圖，讀讀那篇小說。過了幾天語文老師開始干涉了，「有一位同學已經好多天不注意聽講了，再這樣繼續下去，你就會被落下的。」
過了不久，由於工作需要，思明與語文老師的關係還沒有恢復到冰雪融化，他就不再教思明班的課了。但是每次在校園遇到這位老師時，他的語言，他慈祥的面容，使思明至今記憶猶新，因為那裡充滿了對思明的敬重與鼓舞。
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思明文章寫得很有風格和吸引力, 看得出思明還很善良, 繼續努力噢!

謝謝您的鼓勵，我會繼續努力的。
還望多提寶貴意見。

遇見這樣的老師,思明,是你的不幸,也是他的損失啊~~~~~~~~

我從小學升入初中，進入了一所新建立的中學，桌椅校舍破敗不堪是可以忍受的，教師素質與學養的低下是不可原諒的，他們所謂的教師耽誤了學生的青春年華，貽誤學子的終生。

我們知道很多地方的師資力量還很差的, 所以學習要靠自己, 現在社會風氣也很壞, 所以學做人就更要靠自己.

我倒是真的覺得雖然說學習靠的是自己，做人也是靠自己，但是，無法否定，環境的影響、反作用力實在是不容忽視和小覷的阿！

對一個學生來說，一個好的老師還是一個不是很稱職的老師，對於其成長曆程肯定是有著截然不同的影響的，不只是說關係到學生的將來，而且毫無疑問對學生的心理和心態會有絕對的衝擊！

好老師總是太少，而壞老師從小學到大學幾乎每個時期都有，真正優秀的人做教師的太少了。