學校課堂玩「潛伏」是對教育事業的傷害

　　近日，上海市有小學教師發現，自己被學生攜帶的「秘密武器」所監控，課堂上說的每一句話都被實時傳遞到學生家長的手機上。該校排查后發現，一二年級不少學生都在家長的要求之下把這一「武器」帶進了課堂。記者調查發現，類似「難搞家長」現象在本市中小學教育界並不鮮見，有教師甚至沿用日本教育界流行語，稱這類家長為「怪物家長」。（12月11日《文匯報》）

　　班級還沒下課，學校還沒放學，但是老師在課堂上說的每一句話，卻已經在家長們組建的QQ群裡面傳播開來，這無疑讓廣大教師倍感吃驚。但是等他們調查清楚事情的原委和真相以後，就不僅僅是吃驚，簡直感到憤怒和壓力了。原來很多家長給自己的孩子佩戴了一款具有遠程監控功能的手錶，所以上課時的聲音就被實時傳送到了家長的手機上。

　　站在家長的角度來看，他們的主觀目的也許不是為了監控孩子的老師，而只是想了解孩子在上課時的表現，比如上課是否和其他同學說悄悄話，課堂討論時是否積極發言，是否主動回答老師的提問等等。但即便家長的目的是好的，是積極的，站在老師的角度來看，這種行為卻完全是另外一回事。一方面，雖然學校課堂屬於公共場所，但不管是老師還是其他學生，都享有隱私權，家長沒有權利監聽或監控孩子的老師。更別說監控手錶不僅能錄下教師的話，也會錄下其他孩子的話，所以此舉涉嫌侵犯老師和其他未成年人的隱私。

　　另一方面，從教育科學，教育規律上來看，課堂教學，老師授課，是需要一定環境的，這個環境不能被隨意破壞。如果教師想到自己的一言一行都在學生家長的監控之中，就會感覺處處不自然，處處有顧忌，倍感壓力，結果勢必導致自己習慣的，正常的教學方式走樣變形，進而影響教學質量和上課效率。如此一來，受到損失的除了教師，還有學生以及家長，當然還有背後的教育事業。

　　教育活動從來不是一種單邊行為，而是一種多邊互動的行為，所以需要彼此之間的信任、理解、支持與尊重。不管是老師與學生之間，還是家長與老師，家長與學校之間，都需要維持一種基本的信任，很難想象彼此之間缺乏基本信任，互相猜忌，互相提防的教育教學活動，還有什麼效率可言。先得有家長對老師的信任，然後才能談得上對老師工作進一步的理解、尊重與支持，而雙方最終的，共同的目的，就是把孩子教育好。

　　當然了，我們不是說學校和老師在這其中一點責任都沒有，比如網路上時不時曝光的老師在課堂上辱罵、體罰學生的音頻或視頻，就是對學校和老師的一種警醒。所以，老師需要學生和家長的信任，而老師也應該值得信任，在課堂上玩「潛伏」，搞「暗戰」，不是教育應該有的樣子。

教育的悲哀