「那個」

宜修

    在外州上過一個學期的高中，和另外一些同樣寄宿在當地的學生住在一起。

    某日，我在上班時，突然接到他所屬的項目的輔導員老師打來的電話，說我兒子的黑人室友反映，兒子在跟我講電話時，常常說對黑人歧視性的語言。

    這一驚非同小可！我的第一反應便是"Impossible!"這是因為，孩子們從小到大的成長過程中，不僅我們家不許有種族歧視現象存在，歧視性的語言更不可以出現。

    我趕緊追問詳情。老師猶豫了半天，才旁敲側擊地說就是那個最廣為人知的對黑人的不敬之稱。我感覺非常困惑：兒子怎麼會說這樣的詞呢？他可一直在跟我說那個黑人室友孩子的好話啊！情急之中，我告訴老師，我當晚下班非常晚，但會抽時間跟兒子電話上談談。

    放下老師電話后不久，我突然恍然大悟：一定是我們講中文時的口頭禪「那個」、「那個」的，被兒子的黑人室友誤會了！

    我趕快給老師撥通了電話，陳述了我的推測。老師將信將疑，未置可否，從口氣上判斷，懷疑多過相信，畢竟人家舉報兒子是在和母親講電話時說的。我建議她就我的 推測諮詢一下兒學校里其他講中文的學生，尤其是講普通話的學生。輔導員老師的答案讓我感覺十分棘手：「我們學校除了你兒子外，只有一兩個華人孩子。至於他 們講不講中文，講哪一種方言，我們完全不清楚。」

    考慮到那個地區的華人少之又少，華人家庭長大的孩子們中文水平也的確有限，我也感到非常為難……突然，我想到：參觀學校時曾見到過的一位從香港來的老師，我們當時還跟她打過招呼，所以知道她聽得懂普通話。於是，我趕緊告訴輔導員老師：「學校有位從香港來的老師懂中文普通話。你們可以向她諮詢一下兒我的推測。」

    輔導員老師聽了我的建議，口氣顯得勉為其難、又不置可否。考慮到她的擔心也並非沒有緣由，儘管我認為自己的分析對的成份多，也只好暫且擱置爭議，留待晚上和兒子通過話，再行定奪。

    晚上，我給兒子打電話，提到白天發生的情況。他也非常驚訝：「媽媽，我從來不說那樣的話的。事實上，我和室友是好朋友呢......怪不得最近他對我的態度有所變化呢！」

    聽了我的分析，兒子也突然恍然大悟：「沒錯兒！那天你打電話來，說鋼琴老師建議妹妹學彈那首肖邦的曲子，問我有沒有把琴譜帶到學校來。我告訴你琴譜可能放的地方時，曾說過『就是那個』、『那個』的。當時，我的室友也在場。嗯，好像還真就是從那兒以後，他對我的態度有了轉變。我一會兒跟他解釋一下兒，希望他不要誤會。」

    跟兒子通話、確定他沒有歧視性的言論和思想之後，我的心放了一大半。接下去的，便是如何化解同學和老師的誤會。我唯一的希望便是學校那位香港來的老師能幫忙出面澄清，當然，如果輔導員願意多找幾名華人學生佐證，則再好不過。不過，這樣的機會似乎不太大。

    幾天過去，學校方面始終沒有消息。為娘心情焦慮，主動與輔導員電話聯繫，詢問有關情況的澄清情況。

    「我已經和兒子談過了。他申明自己不僅沒有說過那樣的歧視性語言，而且根本沒有類似的想法。他還再次跟我表示，他把室友視為自己的好朋友。我想知道你們有沒有聯絡上學校那位香港來的老師？」

    「我們向那位香港來的老師了解過了，她認同你的推斷。」輔導員老師陳述了結果，但給我的印象是，口氣並不輕鬆。從她雖然得到了香港老師的確認，但並沒有主動跟 我聯繫來看，她似乎還對這個說法抱持一些懷疑。而在此情況下，我唯一能抱的希望，便是兒子在未來的接觸中，以其對室友的誠摯態度，贏得對方的信任。

    這個親歷的故事，我曾經講給身邊的朋友和中文學校的孩子們聽。除告誡他們不該對其他族裔歧視外，也提請他們注意：有些容易引起的誤會，還需靠我們提高敏感度，以及自身誠懇的待人態度來消除。

二零一三年六月十九日錄

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