高中文科老師，開始無人可教

高中文科老師，開始無人可教

　　文科衰退，高校裁撤文科專業，加之新高考模式的變化，使得文科生高考難度加大。考生們用腳投票，高中文科班銳減。

　　在供求關係變化下，大量高中文科老師閑置。他們課時不足、職稱晉陞受阻、收入下降、被調離教學崗位，面臨諸多現實窘境。

　　無人可教

　　開學兩個多月了，26歲的高一歷史老師夏宇閑得發慌。周一，全天沒課。備好本周要上的2個新課時內容，他沒事兒可幹了。

　　在雲南昆明一所省重點分校的高中，夏宇帶3個班，每個班一周2節課，一周總共只上6節課，準備2課時內容，遠遠達不到學校要求的一周10個課時的工作量。

　　最近，他每天的平均工作時長不足半天。一天最多兩節課，80分鐘，更多時是一節或者沒有，上完課就可以下班。備一節課，夏宇一般只需要花半天時間，把知識點講清楚就行。

　　大部分時候，夏宇享受這種閑適。他去逛公園、逛大學、逛夜市。

　　昆明的春天很美，公園裡的鬱金香開成花海，中間架著風車和小木屋，像童話樂園。可以從早逛到晚，不存在什麼牽絆。即便是每天上的那一兩節課，也沒幾個人認真聽課，收不上幾份課後作業，沒有加時晚輔導，也沒有考試。

　　「要不是一周還有兩次課，可能學生們都忘了還有一門歷史課是需要參加學業水平考試的。」

　　有時，空閑也給他帶來恐慌。夏宇總有種「要失業了」的感覺。其實被辭退的可能性不太大，他有編製，只是擔心課時這樣一步步少下去，以後可能連教學都搞不了。

　　夏宇2024年6月剛從一所部屬師範大學歷史系研究生畢業，這是他的第一份工作。當老師是他一直以來的心愿。本科和研究生，他都念的是師範學校，現在成為重點高中的文科老師，心愿達成。但現實不太如意。工作半年後，2025年2月，高一下分科完成，新學期被分配帶「物理班」以來，夏宇在職業中感受到的成就感就變少了。

　　夏宇的辦公桌

　　「物理班」是指在「3+1+2」高考模式的「1」中選擇了物理的學生組成的班級。

　　2022年開始，雲南作為第五批高考綜合改革省份，開始實行「3+1+2」新高考模式。其中「3」為語文、數學、外語必考，「1」是在物理和歷史中任選1門，「2」則是在政治、地理、化學、生物中任選2門。

　　這場改革從2014年開始，歷經10年逐批試點，已經在國內29個省份全面推開。

　　2022年，剛得知新高考把物理和歷史並列作為「1」的時候，夏宇還以為這是個利好消息，證明了歷史在文科中的必要地位。後來他才知道，這是「明升暗降」。

　　2024年的分科宣講會上，夏宇的領導擺出極具說服力的數據。

　　2024年是雲南文理分科「舊高考」的最後一年，這一年雲南省理工類考生約19.5萬人，文史類考生約16萬人，相差不大。

　　但由於文科生在填報志願時能報的專業遠遠少於理科生，一本上線人數相距懸殊。理工類一本上線人數約4.8萬人，文史類卻只有約1.4萬人。按概率算，文科生上一本的難度大約是理科生的3倍。

　　近年來，文科生能填報的志願越來越少，導致上線難度越來越高。

　　這背後是全球性的文科衰退潮。美國文理科學院人文指標項目的聯合主任羅伯特·湯森表示，過去十年，美國人文學科的入學人數總體下降了17%。《紐約客》2023年的文章《英文專業的終結》中提到，過去10年，經濟合作與發展組織五分之四的成員國的人文學科入學人數在下降。

　　以哈佛大學為例，2022年只有7%的新生計劃主修人文學科。2025年秋季學期，哈佛本科生學院取消了至少30門課程，其中大多是文科專業的課。

　　在國內，最引人注意的消息是2025年2月，復旦大學宣布文科招生將壓縮近一半，同時向新工科進行轉型，改革后，作為純人文學科的文史哲專業，只佔全部專業的18%。

　　這不是個例。麥可思研究院發布的《中國—世界高等教育趨勢報告（2025）》顯示，2023年全國本科專業點撤銷數量高達1670個，其中設計學類、外國語言文學類等專業類撤銷數量位居前列。

　　以夏宇所在的雲南為例，2024年雲南民族大學停招了秘書學、翻譯、廣播電視學3個文科專業，新申報3個工科專業。

　　直觀的難易對比推動了大量學生「棄文從理」，在「3+1+2」的新政下，又屬歷史老師最受冷遇。另外兩門文科政治和地理，由於不跟物理衝突，可以組合成「物化地」「物化政」「史政地」，在物理班和歷史班都可入選，地位都比歷史要高。

　　2025年是夏宇參加工作后第一次面臨史物分流，他得知，分科后，全年8個班，物理班佔7個，歷史只佔1個。但另兩門文科卻都能有兩三個班。「它們既搭上了歷史的車，也搭上了物理的車。」夏宇有點忿忿。

　　高考政策變化與就業環境動蕩，共同導致學生選科變化，又進一步影響到文科老師的需求量。首當其衝的歷史在選科中遇冷，直接導致了歷史老師的供過於求。

　　無人可教，開始成為夏宇所在高中歷史老師的普遍處境。

　　2022年新政施行以來這三年，每年分科后都只有一個歷史班。每到下學期，高一物理班的歷史課被縮減，高二高三的物理班完全停課，夏宇所在高中所有歷史老師的課時量都遠不能達標。

　　三個歷史老師，包括夏宇在內的兩個每人每周給3個物理班上2節課，共6個課時。另一位資深的老教師帶僅有的1個歷史班和剩下的1個物理班，每周7個課時。

　　作為第五批試點省份，雲南的歷史冷遇剛剛開始。而作為第三批試點省份的江蘇，早在四年前就開始同樣的歷程。

　　34歲的何曼黎是江蘇揚州安宜鎮一所公辦高中的歷史老師，這半個學期，她完全沒課可上，真正地「無人可教」了。她被安排到了行政崗位，辦公桌也從熱鬧的教學區搬去了冷清的行政區。

　　何曼黎所在的公辦高中一個年級14個班。過去，一直都是4個歷史班，2018年「3+1+2」后變成了2個，其餘12個都是物理班。

　　學校已經好幾年沒招過高中歷史老師。據何曼黎了解，安宜鎮一共三所公辦學校，歷史老師基本都在飽和甚至過剩狀態。

　　這所高中採取更實用主義的授課模式：高一下學期分科后，不參加高考的科目就停課，高二上為應付小高考再重新開課，1月份小高考結束后徹底結課。

　　因此，每到下學期，就有幾位歷史老師無課可上。學校一共11個歷史老師，現在有4個閑置。他們被分散到學校的各個行政崗位，有的是教研室，有的是校辦，有的是圖書館。

　　何曼黎在上課

　　現階段，夏宇的課時量雖然相比上學期少了一半，畢竟還沒完全淪落到一節課都沒有的地步。但在精神上，他覺得自己現在已經是「無人可教」了。物理班的學生漸漸把他當成空氣，他覺得自己好像沒什麼學生了。

　　物理班的課堂上，學生們的頭沒幾顆抬起來看講台，有的在寫別的作業，有的直接趴在桌子上睡覺。有一次，夏宇講到工業革命的內容，問了一個問題，「這個知識點大家初中就學過了，那麼大家還記不記得，第一次工業革命是什麼時候？」

　　台下無人應答。教室里出現一陣尷尬的沉默。

　　夏宇停頓幾秒，無聲地長嘆了一口氣，稍稍調整呼吸，自問自答地接著上課。

　　在那幾秒鐘的停頓里，夏宇感覺自己的情緒劇烈波動。物理生對歷史老師的無視、對歷史學科的輕視，有時讓他感到惱火，但又只能告訴自己，別太在意。

　　他說服自己，從學生的角度看，在歷史上投入太多精力確實不划算，及格就行。

　　劣勢

　　其實，領導也不願意讓手下的歷史老師閑置。何曼黎的領導也是歷史老師，他召開了兩次分科宣講會，會上大力倡導學生們選歷史。

　　「全省的優生主要選物理，高分段的文科生比理科生更容易衝擊985、211名校。」

　　「很多後進生選了物理后總是學不會，最後還是被迫轉文。」

　　「雖然理科在填報志願時選擇多，但法學、哲學、漢語言文學等熱門專業對文科生還是很友好的。」

　　這種做法當然出於一些私心。如果年級只有兩個歷史班，那領導本人和副校長必然是一人帶一個，還會擔任班主任。為了給年輕的何曼黎更多鍛煉機會，他想盡量多湊出一個歷史班來給何曼黎教。

　　學校的大力宣講仍未改變文科遭受的冷遇。領導原計劃能湊夠120個歷史生就開3個班，結果宣講會後，人數還是只有100出頭，只能分2個班。

　　何曼黎說，這跟家長的態度有關。有些學生出於畏難心理，不想選物理。有些學生對歷史感興趣，但抵不過堅決反對的家長。

　　何曼黎發現，近年來許多家長對文科強烈抵觸，他們自己看過一些新聞，也查了一些資料，認定文科在填報志願和找工作上都處於絕對劣勢。

　　在何曼黎的觀察中，有孩子自己選了歷史，最後也在家長的強硬要求下改成物理。學生向老師轉達了家長的原話：「同樣在大廠上班，學文科的畢業生年薪只有四五十萬，而理科畢業生能拿到年薪百萬。」家長覺得，這是為了孩子的將來著想。

　　面對學生和家長對文科的迴避，夏宇覺得無奈，但也很能理解。作為學歷史的文科生，他自己明了這個身份的處境，「更不可能把學生們拉進來。」

　　出於對歷史的興趣，夏宇一路從本科讀到研究生。臨到畢業找工作，才發現文科專業所具有的大劣勢。

　　他想過當公務員。研究生三年，他每年都在看國考崗位，發現歷史專業在雲南能報的崗位幾乎沒有。畢業前，他考過選調，考過大文科都能報的博物館、圖書館和其它事業單位，都沒考上，而且工資太低，三四千塊。

　　只有這個教師編，考得挺順利，收入也還算可觀，月均能有八九千，工作內容他也喜歡。但他知道這也多虧了碩士學歷的硬體加持。近幾年入職的新老師，一水的都是碩士學歷。要是本科畢業直接工作，他可能進不了現在這個省重點分校，只能去鄉鎮。他覺得，現在的工作是作為文科生的他最好的選擇。

　　夏宇拍下的教學樓

　　夏宇覺得，「3+1+2」是國家為了培養理工科人才推出的政策。政策之下，各個機構搜集數據，能科學地推算出選擇的利弊，必然推動學生們往理科流動。

　　這也是北京師範大學中國教育政策研究院副教授王新鳳的觀點。在接受《中國新聞周刊》的採訪時，王新鳳表示，2021年《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（通用版）》的出台，正是為了把學生興趣、高校專業、國家需求三者統一。

　　《指引》明確多數理工農醫類專業需同時選考物理和化學，才能具備報考資格。出於報考專業範圍更廣、就業前景更好等實用考量，學生會做出物化雙選的決定。

　　何曼黎也認為，選歷史確實在高考錄取時有些吃虧。拿二本線來說，2021年江蘇首次實行「3+1+2」高考時，文科二本線比理科二本線高出59分。由於兩科「再選科目」是賦分制（根據原始分排序，按比例劃分等級，並賦予相應分數），分數的差距主要體現在物理和歷史的分別上。

　　算下來，選物理，考三十幾分就有二本可以上。但歷史學科，想拿高分並不容易。這是文科的特質，很難做到跟標準答案一模一樣。在何曼黎的記憶中，多年來整個揚州地區一模最高分往往就是在85分左右，很少能有學生能答出90分以上的考卷。

　　以前，成績較差的學生傾向於選文科。物理像天書，怎麼都讀不懂，文科的基礎門檻較低，知識點記下來，及格問題不大。但現在，「成績最差的學生也會去學理科」，何曼黎說，「物理考三十幾總比考歷史考八十幾簡單。」

　　「要不是物理不好，誰會去學歷史？」在班上，夏宇偶然聽到同學們聊天時的說法。這令他感到痛心。

　　「成績差的學生選文科」，多年來已成為一種成見。夏宇所在的高中瀰漫著對文科的歧視。

　　他很喜歡的幾個歷史好苗子都選了物理。他們對歷史很感興趣，上課回答問題很積極，成績也好，課下喜歡讀歷史書，《近代中國社會的新陳代謝》《全球通史》《東晉門閥政治》等都是他們的閱讀書目。

　　夏宇對他們的選擇很意外，問他們為什麼不選歷史。學生給出了同樣的反應：「歷史不是物理很差的人才去學的嗎？「把夏宇噎得說不出話。

　　理科高於文科的鄙視鏈，也給選歷史的同學帶來羞恥。夏宇發現，選歷史對學生們來說，好像是幹了一件什麼見不得人的事，他們不敢聲張，總是要等到簽字的最後一刻，沒辦法了，才讓大家知道。而選擇物理，則伴隨一種天然的優越感。尖子生全到了物理班，年級前五十里，選歷史的人寥寥無幾。

　　分科后看到一些學生的狀態，夏宇也會替他們難受。許多學生一開始就對理科沒有興趣，但為了更好的升學機會，他們放棄自己喜歡的文科，在枯燥和艱難中學習。

　　有時，夏宇會懷念上學期的日子。高一分科前，孩子們剛入學，對每個學科都充滿新鮮的好奇，身上洋溢著青春的活力。

　　那時候，他每次一進教室，都能感覺到學生們的期待和雀躍。學生們靈動發亮的眼睛，興緻盎然的神情，整個教室上空活躍跳動著的氣息，這一切令夏宇感到滿足。

　　歷史學科的魅力、學生們的熱情和年輕教師對教學的激情在此刻交融，極大地滿足了夏宇多年來對教師職業的期待。

　　那時他的文科課堂，深受學生喜愛，輕鬆又有趣。他年輕，跟學生們關係好，學生們喜歡他，喜歡上他的課，喊他「男神」。

　　夏宇尤其記得有一次，他跟理科老師換了一堂課，沒有提前通知學生。走進教室時，學生們先是一愣，然後立馬歡呼起來。學生們還會跟他說，今天有好幾節數學課，要不你去把它要過來上歷史課吧？

　　高一上，夏宇收上來的歷史作業

　　分科后，一切都變了。上學期，有班主任來問夏宇，「班上氛圍如何？」有任課老師跟班主任反映，這個班氣氛太沉悶，帶不動，學生不愛說話。

　　夏宇說：「我感覺挺活躍的呀，我一問問題，下面異口同聲地就回答起來了。」現在，夏宇也懂得那位老師的感受了。

　　當所有學科的學習都指向高考分數，學生們也都被打造為謀取高分的機器。這種功利性的異化給了歧視滋生的土壤。

　　作為文科老師，當教學必須更多地為分數服務，他的日子也變得難熬。分科之後，物理班的歷史課時被壓縮，原本每周4節課只剩2節。以前，在充裕的時間中，夏宇會把課程填得很豐富，加入很多課本上沒有的內容。但現在，為了趕進度，這些東西只能割捨。

　　那幾個選了物理的歷史愛好者，在課後還是會繼續看歷史書籍，會在課下纏著夏宇聊天，跟他談論一戰二戰的起源、德意志帝國的興衰，還有遊戲里的歷史。這是這個年紀的男生感興趣的話題。

　　好幾次，在壓縮版的歷史課下課後，這幾個同學來問夏宇，「老師這節課怎麼不講這個？」夏宇只能無奈地說，「沒時間呀。」

　　還有課上的文科老師，上課的方式變得越發無聊。學生們在主科壓力下，也勻不出精力分給副科。雙方同步後撤，為分數讓步。

　　夏宇感覺，文科課堂就在這樣的後撤中變得越發壓抑，失去活力。

　　夏宇仍對下學期的到來懷抱期待。到那時，就有新一批高一學生入學，他又能面對著朝氣蓬勃、充滿好奇心的新生開啟理想的歷史教學。

　　在實用主義的考量之外，夏宇覺得歷史是一個很有魅力的學科。歷史由故事構成，而故事有天然的吸引力。但歷史的魅力，需要通過故事的細節呈現。現在由於課時壓縮，他很少再詳細講述故事。

　　這位年輕的老師很喜歡跟學生們交流。他反感念PPT式的教學，也瞧不上朗誦式的表演。他很用心地準備教案，有他的情懷。

　　有時，他先給學生們放一個小視頻。視頻把秦始皇稱作「迷人的老祖宗」，講秦朝如何提倡男女平等，秦始皇如何守衛中華民族。這類小視頻往往製作吸睛，配上有節奏的講解、激昂的BGM，很能煽動人的情緒，但其中有不少編造內容。

　　他問學生們看過沒，很多同學都說看過，並表示對其深信不疑。他再擺出歷史實證，把這些違背史實的內容一條條駁倒。這是他「帶領學生們抽絲剝繭地接近歷史真相」的方式。

　　何曼黎跟夏宇的想法不太一樣。雖然當初填報大學志願時，她就是受一個像夏宇這樣的歷史老師的吸引，選擇的歷史學科。但當了老師后，她的想法完全變了。

　　當年她覺得有意思的那些內容，現在看來，是「吹牛，混時間」。

　　「一個人物扯半天，其實跟考試根本無關。」她覺得自己當年對歷史課堂的喜愛很幼稚，「作為高中生當然覺得很爽很有趣」，但要是自己也用這種模式給學生們上課，那「個個都考不好了」。

　　現在的課堂，何曼黎自己也覺得有點枯燥，但「講題目能講出什麼花來？」首先是課時不夠，其次，高一上分科前也有月考、期中考，也要評比，「領導也要看成績的。」

　　對何曼黎來說，幸福的時刻是這樣的：考前讓學生重點掌握的題目，真的被押中了；認真備課和教學，學生小高考全部通過；收到學生的小紙條，「老師，感謝你這段時間的辛苦」。這些時刻都讓何曼黎覺得，老師這個職業是有價值的。

　　以前，無論當任課老師還是班主任，何曼黎只把它當成一種工作，希望學生們服從管理，「讓我工作順心就行。」一年前她當了母親，回來后對學生們的感情突然變了，看待學生們的心不自覺變得柔軟起來，「真的很希望這個小孩能成才，希望他好。」

　　以前，遇上有學生在課上寫別科作業，她很生氣，會揶揄，「數學學霸，能不能別寫了？」現在她睜一隻眼閉一隻眼。她學會反思自己，學生們不愛聽講，可能是自己講得沒意思。而且，他們不考歷史，把更多時間放在考試科目上，也能理解。

　　何曼黎覺得自己不是很有事業心的人。因此，轉崗行政並沒對她造成太大困擾。工資沒有降，還更輕鬆了些。

　　她當初考師範，考編製，都是出於穩定、輕鬆的考慮。她會把工作按時完成，但不求完成得太好。有時，領導讓她也寫點東西，搞點課題。她沒上進心，直接說「忙」「不想搞」。領導有點無語，但也不會太過苛求。

　　但不是每個老師都是這樣。何曼黎有個文科老師同事，就因為沒課可上倍感痛苦。

　　她喜歡上課。即便是帶物理班的小高考時，她都會去找別的老師要課，常常把體育課給佔用了。她責任心強，喜歡跟學生們交流。課間，她會留在教室，檢查學生的背誦，給學生單獨答疑。這半年，她被分配去管理圖書館，清閑得過頭，「學生主課都學不完，哪有時間去圖書館。」

　　這位老師以前可以帶兩個文科班，現在一個班都沒有了。她很失落，常常表達悲觀：「以後怎麼辦呀！沒人學歷史了，文科要消亡了。」

　　她去求過領導，能不能給她帶一個文科班。她是84年生人，已經41歲，但在歷史老師里，並不算資歷深的。她的職稱還只是二級，也不是什麼領導，歷史班太少，實在輪不到她。

　　職稱對年輕的文科老師來說，是個擺在眼前的現實問題，這直接關係著他們的薪資。因為課時變少，文科老師會在評職稱上處於劣勢，待遇下滑。

　　現行高中教師職稱體系將職業發展劃分為三級、二級、一級、副高級和正高級，晉陞需要滿足各項評審要求。

　　執教六年的何曼黎已經升了中一。但26歲的夏宇還什麼職稱都沒有。

　　他剛入職半年。雖然還沒到評職稱的時候，但他首先課時就不夠。要求的10個課時，他現在只有8個。評職稱還要求有班主任經歷。但按目前狀況來看，連任課都輪不上他，更別說當班主任。每年只有一個文科班，當然是優先讓領導和資歷老的教師來擔任。

　　何曼黎說，職稱對老師的收入影響不小。職稱等級下還有更細的專業技術崗位等級分層，從13級到1級。差一級，月工資可能差個五百塊。

　　據夏宇的了解，同期入職的數學老師，半年時間，就比自己多拿了兩三萬。晚輔導、超課時補課、競賽加課，這些有額外收入的時候都輪不上歷史。

　　「以後差距還會越來越大。」夏宇已經有了預感。

　　工作大半年，還掉助學貸款，夏宇手上不剩什麼錢了。好在花銷並不太大，學校提供教師宿舍，省下一大筆房租，昆明消費也不算高。

　　職稱升不上怎麼辦？被安排去搞行政怎麼辦？最近，夏宇的心裡總有隱憂。但總體來說，他對生活仍然滿意。這所學校風氣自由，領導和善，老師上完課後不需要坐班。學生們隔三差五，就能有個藝術節、運動會，不會陷在學業里無法喘息。他也有一些小驚喜，比如公積金漲了，剛入職時1600，現在漲到了2200。

　　網路上不時傳出各地中學文科老師離職后重新謀業的消息。最近，夏宇也開始關注別的工作機會，高校輔導員、文博單位、事業單位、公務員……

　　他感覺做歷史教師還是不太穩定。現在是受學生選科影響，十年後低生育率一代進入高中，那時不止文科，全國的教師是否都會過剩？

　　相比之下，冷清下來的何曼黎仍然對生活滿意。教研行政工作瑣碎，但輕鬆。遇上什麼骨幹教師評選、論文課題申報，寫寫方案，做做PPT，遞遞材料。一個月也就幾個活兒。早上九點上班，十一點半就能下班。下午兩點再來，四點半就能走。一天滿打滿算坐班5個小時。坐班的時候也挺清閑，沒事兒的時候就是喝喝茶。

　　在何曼黎所在的安宜鎮，片區的歷史老師們常常聚在一起聊天，有時會自嘲，「以後都沒班上了。」高中歷史學科的冷遇會延續多久，誰也不知道。

　　何曼黎還是比較樂觀，她覺得這種文理嚴重失調的現狀是畸形的，以後肯定要調整，「國家是需要一些科技人才，但總還是需要一些文人的吧？」