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何謂真正「受過良好教育」的人？

作者：LHFDFC2010 於 2010-2-17 13:36 發表於最熱鬧的華人社交網路--貝殼村

通用分類:流水日記|已有2評論

摘自《德魯克：德魯克看中國與日本》

可以預測的、完全不同的另一個變化是學校和學習出現了一個新的焦點：對已經接受過教育的人進行繼續教育。就是因為知識正在成為現代社會的核心資源，所以繼續教育顯得很重要了。從定義上看，每隔幾年知識就自我報廢一批，然後從事相關知識工作的人們就必須回到學校去重新鍛造一回。他們可能是店鋪管理者和零售業買家，就像要去您的營銷大學進修那樣；或者是醫師、工程師，但是每隔幾年他們就要更新自己現有的知識。否則，他們就有被淘汰的危險。這些方面將會對綜合性大學和中學造成影響。這將迫使我們接受如下事實：在知識社會裡，學習是一輩子的事情，不是隨著畢業就結束的,實際上這剛剛開始。

您問到「受過良好教育的人應該什麼樣子」直接跟學習的含義、教育的含義和體系的本質相連接。
恐怕我回答不了這個問題。這將是下一個世紀我們要面臨的挑戰。總而言之，我非常希望我們能與傳統和過去保持一種聯繫，因為過去的「受過良好教育的人」這個定義中有著特殊的內在含義。在日本這個概念是江戶時代的日本文人給出的，西方世界對這個名詞的定義則是歐洲17世紀偉大的教育家給出的。這些定義仍然在很大程度上構成了你我所接受教育的基礎。我不認為這些概念現在還可用，因為這些概念事先假定對一個人來說學習是有限度的。它們預設了受教育的人必須是年輕的時候去學習，工作以後就不用再學習了。我覺得，我們現在應該接受明治時代的一個偉大人物曾經努力建立起來的一個概念。那就是福澤諭吉，確實是19世紀最重要的人物，他堅信併到處宣傳說：一個受到良好教育的人應該是能夠並急於接受繼續教育的人。隨著越來越多的年輕人似乎要以專家身份開始自己的職業生涯，或至少在早期的職業生涯中成為專家，繼續學習就變得尤其重要。

一個專家是知識淵博的人，但他不會自動成為一個受到良好教育的人。一個受過良好教育的人能夠把專業知識的一個領域跟全部知識和人類經驗聯繫起來。如果我可以大膽一點去說的話，這就是現在的年輕人不能做到的事情。您知道，我給非常成功和相當高水平的執行官們講過課，尤其是在40~45歲的男男女女，他們來自各種企業、各個政府部門和各種非營利組織，他們的成功足以讓他們站在執行官的位置上，而且一般都是在大型的組織機構里。他們知道得很多，但他們不知道自己知道那麼多。例如，他們不能把所知道的關於經濟學的東西跟實際工作聯繫起來，他們不能把所知道的有關自己工作的東西跟其他領域的知識結合起來，他們不知道怎麼去結合、去聯繫。我的日本學生跟美國學生和歐洲學生都這樣。這些執行官一般都是才華出眾的人，他們被他們的老闆送到我們的執行官管理課程進修班，因為他們是前途無量的執行官。作為普遍資質，他們都有優秀的教育背景、10年到15年的成功實戰經驗，但是他們發現很難把自己的經驗跟班級上其他同學所陳述的經驗聯繫起來。他們發現自己很難把已經學過的東西，例如關於心理學方面的知識，運用到管理員工的具體實踐中去。

這些人知道很多東西，但是在「他們能把這些知識運用在自己的工作和自我發展中，並形成自己鮮明的特色」方面來看，他們還不算受過良好教育的人。我得承認，這是我們面臨的一個巨大挑戰，尤其是對於下一代受過教育的領導者來說。不解決這個問題，我們將只會擁有大量的專業人才，但是其他類型的人才就沒有了。我們面前的挑戰就是再次把知識當作人力開發的工具。這個挑戰還在於我們不僅僅要把知識當作一種工具，還要重振教育，把它變成通往智慧的金光大道。我在課堂上跟我的學生們努力工作，朝著這個目標前進。這是我為什麼歲數這麼大了還在教學的原因之一。雖然我算個成功人士——對此我還是有點懷疑，我都不知道怎樣把這個目標教給別人，更不要說把它轉化成一個體系、一個課程序列或一個能組織起來的教育項目。在某種意義上說，這就是「做一個受到良好教育的人」的含義。這也是「文科學科」的含義。此外，這就是跟知識、能力相區別的教育所具有的一貫的含義，也是將來的教育所具有的含義。