關於基督徒禱告的作用

禱告倒底有什麼用？

禱告是＂用＂的么？那我們和朋友們，和親人們的交流都是有＂用＂的么？

禱告是屬神的人的需要，就象我們的呼吸。

sousuo 發表於 2011-4-18 10:39
禱告倒底有什麼用？

禱告是＂用＂的么？那我們和朋友們，和親人們的交流都是有＂用＂的么？

禱告是屬神的人的需要，就象我們的呼吸。

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這麼說，你們為別人禱告也是屬於自己的需要了？

回復 溫和寶 22樓 的帖子

當然啦，只有把別人的需要看成是自己的需要才會在自己的禱告中為之代禱。

sousuo 發表於 2011-4-18 11:43
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當然啦，只有把別人的需要看成是自己的需要才會在自己的禱告中為之代禱。

既然你說禱告是自己的需要，那麼禱告就應該只對自己「有用」，與別人（如你的代禱對象）並沒有什麼直接關係，對嗎？
也就是說，你自己在房間里念叨張三，張三的生活並不因你的念叨而改變，對不對？

溫和寶 發表於 2011-4-19 01:25
既然你說禱告是自己的需要，那麼禱告就應該只對自己「有用」，與別人（如你的代禱對象）並沒有什麼直接關 ...

張三如果不說出自己的需要，別人怎麼知道並且把張三的需要看做自己的需要？所以只有你與張三同心，感同身受地體會張三的需要，向神禱告——這才是代禱。

所以，張三因著你的同心代禱，他的生活因此而改變，有了一個感同身受的代禱夥伴，因著分享，一個人的快樂變成兩個人的快樂，快樂加倍，因著分擔，一個人的損失兩個人來承擔，痛苦減半。

回復 溫和寶 24樓 的帖子

關心別人是人人都有的情感吧，基督徒把對弟兄姐妹的關心在自己的禱告中表露出來是很平常的事。

至於被禱告的弟兄姐妹的情況是否因我們的禱告而改變，主權在神手裡。

就象我們去醫院慰問生病的朋友，我們的慰問有＂用＂嗎？

回復 ruthrose 25樓 的帖子

你又跑題了。  知道什麼叫「切題」嗎？
真不知道你在說什麼。不是不認識你寫的中國字，而是不知道你想要表達的思想。

溫和寶 發表於 2011-4-19 01:55
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你又跑題了。  知道什麼叫「切題」嗎？

不是俺跑題，而是你的思路被局限在你自己所制定的狹隘框架之中了。「用」字當先，把有血有肉有情感的生活，限定在一個「用」字上，你當然很難理解「用」字以外的思想。

回復 sousuo 26樓 的帖子

在此問題上，我們的看法基本一致。禱告沒有什麼實際的作用，只是表示關心。
說到底，還是為了向上帝表忠心、獻媚。

ruthrose 發表於 2011-4-18 13:05
不是俺跑題，而是你的思路被局限在你自己做制定的狹隘框架之中了。「用」字當先，把有血有肉有情感的生活 ...

希望你能懂得一些答題的規矩。
老師問你1+1等於幾，你只需要寫答案即可。請你不要告訴老師說你的思路不夠開拓，不要局限在1+1的框架之內，應該問2+3，4+6，不要擅自修改老師的題目，懂不懂？
否則的話，我不笑你，你的弟兄姊妹也會笑話你的。

回復 溫和寶 30樓 的帖子

俺也不笑話她，她這樣挺好的，符合俺眼裡的JDT形象。

至於她主內兄弟姐妹笑不笑，俺就管不著了。

溫和寶 發表於 2011-4-19 03:21
希望你能懂得一些答題的規矩。

老師問你1+1等於幾，你只需要寫答案即可。請你不要告訴老師說你的思路不夠開拓，不要局限在1+1的框架之內，應該問2+3，4+6，不要擅自修改老師的題目，懂不懂？
否則的話，我不笑你，你的弟兄姊妹也會笑話你的。

..

1＋1＝2，這是一個不用討論的問題，但是如果老師面對大學生，問1＋1等於幾，這就是需要討論的問題了，在很多情況下，1＋1並不等於2，如果一個老師面對大學生，來教授1＋1＝2，把1＋1限定在等於2的標準答案里，說這個老師的思路狹窄，這是很客氣的說法了。

你當然不懂了，因為你僅僅知道1＋1＝2，這個標準答案，卻不知道在很多情況下，1＋1不等於2。俺不笑話你，俺的弟兄姊妹應該也不會笑話你的，而你呢，應該也不在乎別人是否笑話你。

貝殼村圍脖有村民玩類似的1＋1的遊戲，跟貼中，只有俺一個人明白髮帖人的意圖，很快就玩了個順溜。俺也沒有因此去笑話誰，這是有案可查的。

回復 ruthrose 32樓 的帖子

上面30樓的帖子是想告訴你：答題要有規矩，不能改老師的題目，否則會被人笑話。你看清楚了沒？很簡單的一句話，分三部分，主要說的是守規矩及不守規矩的後果。
你卻大談特談什麼1+1=2，你的跑題水平也太高了。
你的中文閱讀和理解的能力真的有待提高。
你是ABC吧？如果是的話，我會稍稍對你客氣一點的。ABC能達到你這樣的中文水平還算是不錯的。

溫和寶 發表於 2011-4-19 05:31
回復 ruthrose 32樓 的帖子

上面30樓的帖子是想告訴你：答題要有規矩，不能改老師的題目，否則會被人笑話。 ...

「1＋1等於幾」這個問題，是你提出來的，假如你是老師，面對的也是不知道1＋1＝2的小學生，你對學生的「不守規矩」，不能心平氣和地因勢利導，而是無法剋制地以嘲笑發火來泄憤，只能說明身為老師，卻沒有為人師表的氣量。

如果面對大學生，做為老師還把1＋1，限定在標準答案里，恐怕這個老師的資格就很有問題了。
網路討論，所謂的不客氣，無非就是使用非理性辭彙，貶損，挖苦，更甚者失去理性，破口大罵，人身攻擊，於討論沒有一點意義。

討論就是討論，不是答卷子，跑題應該無大礙，借題發揮嘛。

我們可以提出問題，但沒誰一定要如何如何回答吧？

又有誰一定是老師，誰一定不是？

有意思，終於有JDT承認禱告就想呼吸一樣，是自己的需要，可就有別的JDT總說禱告是＂愛別人＂，甚至＂愛仇敵＂的表現，不讓他禱告還不行，說是侮辱也不行，現在想通了，原來是他們自己的需要啊。

BenAl 發表於 2011-4-19 07:34
有意思，終於有JDT承認禱告就想呼吸一樣，是自己的需要，可就有別的JDT總說禱告是＂愛別人＂，甚至＂愛仇敵 ...

禱告就像與父母談心一樣，與父母暢談，不正是每個做兒女的所需要的嗎？向父母請教如何處理人際關係，不也很正常嗎？

回復 ruthrose 37樓 的帖子

嘿嘿，對，你需要。。。

ruthrose 發表於 2011-4-19 04:33
1＋1＝2，這是一個不用討論的問題，但是如果老師面對大學生，問1＋1等於幾，這就是需要討論的問題了，在 ...

您老別跟他們非基計較，有些東西他們不信的哪兒搞得懂啊！

比如，兒子是爹感孕而成，他們怎麼搞得明白？

再比如，三七是可以二十八的，對不？他們想到死都想不出。

回復 催肥 39樓 的帖子

催肥 發表於 2011-4-19 08:24 [/size再比如，三七是可以二十八的，對不？他們想到死都想不出。


...

此言差矣。在特定的語境下，1＋1不一定等於2，是成立的，但這並不意味著你那個「三七二十八」就不是謊言了，謊言就是謊言，除非你分不清一個和八個。