把孩子培養成學習的天才

人是思維的動物。

思維能力是一個重要的、核心的能力。




６.２思維能力的培養



然而，我們不可能把這種智力直接給予孩子。比如，我很聰明，我直接把自己大腦里的東西掏出來，放進孩子的大腦，是放不進去的。

不管家長多麼聰明，也不可能做到這一點，把自己的聰明直接給予孩子是不可能的。它只有通過一個過程、一個方法使孩子自己成長起來。

這個過程其實與記憶力和觀察力的培養是一樣的。也要通過觀想、描述確立法，通過暗示法，通過欣賞、誇獎、鼓勵、榜樣法，培育孩子在思維方面的向上積極性、興趣、自信、注意力和毅力。這些積極性的逐步建立，能使孩子的思維越來越主動，越來越喜歡思維。


嬰兒時期的興趣是最初的出發點

嬰兒時期的興趣是培養思維的最初的出發點，對於興趣牽引下思維的每一點肯定、欣賞，不僅發展其興趣，也同時建立和發展了孩子在思維方面向上的積極性，也就是爭取獎賞的積極性。

什麼意思？

要從小培育孩子動腦筋想問題的興趣，興趣是很好培養的。一欣賞、一誇獎不就有了嗎？你誇獎他：這個孩子真愛動腦筋，這個問題想想為什麼？孩子回答了問題，你怎樣反應呢？哎呀，你腦子真靈，想得真好！家長有欣賞、有誇獎，孩子就有了思維、動腦筋的興趣。

從對興趣的培育，慢慢引向思維的向上積極性。他腦子越動越想動，思考得越來越深入，自己也就越來越聰明。再通過你的描述、暗示、欣賞、誇獎，思維方面的向上積極性就起來了。

在思維方面對自信的培育、對注意力的培育，自然而然就會在這些基礎上產生。而對思維的毅力也需要通過描述、暗示、欣賞、誇獎的方法逐步建立。


培育孩子思維方面的五種積極性

思維能力的培育其實同觀察力與記憶力的培育本質是一樣的，要培養孩子思維方面的五種積極性。

同樣是用描述、暗示、欣賞、誇獎、鼓勵、榜樣的方法。

當孩子表現了思維方面的不自信、不積極、沒興趣、沒有高目標的時候，用邏輯中斷法來否定他的消極方面，同時用比培養觀察力、記憶力更有效的方法調動孩子。

目的是使孩子追求聰明，追求思維的高水平，追求動腦筋的高效率，要讓孩子有熱烈的追求。


成功者的一個重要特徵

所有獲得成功的人有一個特點，就是在思維方面有熱烈的追求傾向。

可惜很多人物研究沒能深刻地闡釋這一點。

一個人為什麼能夠成功？我們發現，人在思維方面有熱烈的追求，追求思維的創造性，追求思維的高效率，這是成功的重要特徵。

不單是追求，還喜歡思維。馬克思不是講過嗎，思想是幸福，思維是最大的快樂。




６.３讓五種積極性都達到熱烈的程度



要培養孩子喜歡動腦筋，喜歡問為什麼，喜歡探索，喜歡各種各樣的智力測驗。在思維方面具有濃烈的興趣。

要使孩子對思維達到熱烈的程度。

在此基礎上，要讓孩子相信自己聰明，腦子好，相信自己有出色的思維能力，相信自己的探索能力，相信自己在這方面的智慧。

同時，在思索的時候，善於注意力高度集中，即通常所說的抗干擾能力強。

很多科學家，學問家，不管環境多亂，當他埋頭於自己的研究時，他可以對身邊的一切置若罔聞，不受干擾。這叫注意力集中。

同時在思索方面有毅力，願意百折不撓地思索困難問題，不怕失敗，愈挫愈奮。當思維達到一種境界的時候，就不怕困難，願意遇到難題，願意思索。越思索越興奮。


當思維方面的五種積極性都達到熱烈的程度時，孩子的思維能力肯定是非凡的。他對思維有熱烈的興趣，熱烈的追求，而且不怕困難，越難的問題越想思維。自信的同時注意力又能集中，他的思維能力肯定是越來越出色的，對此你可以放心。




６.４重要的是創造性思維的培育



在思維能力方面首先要強調的，第一，是思維能力的全面培育。

邏輯思維，推理，問為什麼，解答問題，探究，智力測驗。

形象思維，講故事，描述畫面，音樂，繪畫，舞蹈，文學，書法，等等，都要培育。

第二，特別重要的是創造性思維的培育。

一定要允許孩子特別是比較小的孩子敢於異想天開，就像愛迪生似的，小的時候好像成績不太好，喜歡到處寫寫畫畫。其實當時的老師不理解，他的亂寫亂畫中肯定有很多稀奇古怪的想法，其中有些想法和他日後的創造有關，是兒童創造的意識和衝動。他也可能畫一個想象中的電話，也可能畫一個想象中的燈泡，都是說不定的。只不過成年人不理解他。

孩子腦子裡的圖畫，孩子的許多奇思怪想，可能預示著未來社會可能的發明與創造。


永遠要誇獎孩子的想象力

一個人的思維中最可貴、最天才的成分，第一就是想象力。

任何在世界上能夠做出一點成功事業的人，他的想象思維必定是比較發達的。

要鼓勵孩子的創造性思維，要讓他敢想，永遠要誇獎孩子的想象力。

想象也許是現實中不存在的，但想象的本質就是創造，想象的過程已經是創造。如果再把它變為現實就更是創造--為人類社會所承認的創造。

人在想象思維的過程中，經常會產生靈感思維。

人經常有一種狀態，一個問題想半天不明白，想半天不得要領，苦思苦想沒有辦法，突然靈機一動，出來一個思路，天才的火花，這叫靈感思維。

孩子經常會出現這種狀況，要大膽地肯定他，欣賞他，誇獎他：你真有靈感！最好當著孩子的面對客人講：我的孩子腦子特別靈，經常會靈機一動，靈機一動就出好主意。

這也是孩子以後有創造力的重要保證。


創造力能夠帶動孩子整個思維能力的發展

思維有很多方面，從哪兒入手？就抓住創造性思維這一點。

創造性思維是最重要、最積極、最有生命力、最有帶動力的一種思維。

重視了創造性思維──想象思維、靈感思維能力的培育，抓住這一點，突出這一點，就能帶動孩子整個思維能力的發育和發展。


創造性思維是思維中最積極、最活潑的表現，同時也是最有直接效果和創造成果的表現，也是最容易獲得稱讚、誇獎和肯定的表現。抓住這一點，就能培養孩子思維方面的積極性。


孩子小的時候會問：人能不能走齣電視機呀？這時你要欣賞、誇獎他的想象。孩子還會想象：人可以不可以和小樹對話？你又要欣賞和誇獎，並進一步引導他想象思維的發展：電視機裡面的人怎麼才能走出來？我們怎麼和小樹對話？

由此他會更喜歡思維，更願意動腦筋，更注意學習。


記憶是遊戲，思維是更有意思的遊戲。

思維是將很好的因果聯繫，很多的故事情節，很深的奧秘，很有價值的發明創造製造出來，遊戲出來，所以它是更高檔次的遊戲。

說句玩笑話，要使孩子對思維不僅熱愛，還有點上癮。像玩一個遊戲，他玩得很上癮。熱愛創造性思維，有高度的興奮。

有思維方面有競賽心理，爭好，爭上，爭強，渴望創造，以此為快樂，為幸福，為自在。




６.５快樂的思維是真正的快樂



快樂的思維是真正的快樂。

要讓孩子體會到這種快樂。

思維不僅不是苦思苦想，而是真正的快樂，同時還是一種美。

快樂的思維還健康，快樂的思維還自在。

一定要培育孩子對思維的真正興趣、興奮和快樂。這樣，孩子就可能每日都得到提高。


對大家提一個要求，在你閱讀了這本書之後，面對孩子，不管是什麼年齡段的，都應該想到，一定要使得他從今天開始，五個積極性的小苗──火苗也好，植物苗也好，在你的培育下迅速成長。

只要做到這一點，經過一個階段的培育，積極的因素一定會增長，你就不用為孩子的學習擔心了。




家教格言：


人是思維的動物。

思維能力是一個重要的、核心的能力。


所有獲得成功的人有一個特點，就是在思維方面有熱烈的追求傾向。

一個人為什麼能夠成功？

我們發現，人在思維方面有熱烈的追求，追求思維的創造性，追求思維的高效率，這是成功的重要特徵。


在思維能力方面首先要強調的：第一，是思維能力的全面培育；第二，特別重要的是創造性思維的培育。


一個人的思維中最可貴、最天才的成分，第一就是想象力。

任何在世界上能夠做出一點成功事業的人，他的想象思維必定是比較發達的。

要鼓勵孩子的創造性思維，要讓他敢想，永遠要誇獎孩子的想象力。


創造性思維是最重要、最積極、最有生命力、最有帶動力的一種思維。

重視了創造性思維──想象思維、靈感思維能力的培育，抓住這一點，突出這一點，就能帶動孩子整個思維能力的發育和發展。





７聽講閱讀能力的培育



閱讀能力是非常重要的能力。

善於閱讀，善於整理書中的信息，長大以後，就善於處理所有的信息──社會的和生活的信息，就有工作能力，社會適應能力。






７.１閱讀代表了所有的學習



聽講、閱讀本質上一樣。

聽講是面對口頭書籍，閱讀是面對書面講課，所以，閱讀和聽講是一回事。

閱讀既然可以看成書面聽講，那麼閱讀就基本上可以代表絕大多數學習了。

你上課聽講，不過是口頭閱讀。把講課的內容印成書籍回家看，就變成了書面閱讀。

社會是一本大書，也是可以閱讀的。

在社會中的學習，可以看成是閱讀社會。

在生活中的學習，可以看成是閱讀生活。


從本質上講，"閱讀"二字可以代表人類的整個學習。




７.２培養閱讀能力的方法



閱讀能力是學習的重要內容。

學習本質上又可以歸為閱讀：閱讀課本，閱讀課外書，閱讀老師的口頭講課，閱讀社會生活，等等。

這裡以閱讀書本、講義這種狹義的閱讀作為闡述閱讀的對象。

主要講如何閱讀書籍。

懂得了如何閱讀書籍，也就懂得了如何聽講口頭書籍；也就懂得了如何閱讀社會。

培養閱讀能力的方法，本質同培養觀察力、記憶力、思維能力是一樣的。

簡單說，就是用描述、觀想確立法，用暗示、欣賞、誇獎等方法來培養閱讀的向上積極性、興趣、自信、注意力、毅力等等積極性。

奧妙和培養其他能力是一樣的。

不是誇"愛看書"，而是誇"會看書"

在培養閱讀能力的時候，我們要增加一個什麼樣的說法呢？很多書上講，要培養孩子閱讀的興趣，要讓孩子愛看書。我們要前進一步，不停留在培養閱讀興趣這個說法上。

我們要重點培育的是提高閱讀能力的興趣。

孩子不僅是喜歡讀書，還特別追求提高閱讀能力。

提高閱讀興趣，往往誇孩子愛看書。這個誇獎對不對呀？沒錯。但是我們進一步，不誇獎孩子愛看書，誇獎孩子會看書。

會看書是更積極的表現，是更需要欣賞和誇獎的。

會誇孩子的家長要誇孩子會看書。


孩子正在看書，家裡來了客人，有兩種誇法，一種，誇我的孩子愛看書，那麼孩子得到一個欣賞和誇獎，他可能還是愛看書，更愛看書。

但是，誇我的孩子特別會看書，就包含了兩層含義：被誇會看書的孩子肯定也就更加愛看書了。愛看書是含在其中的，不誇就有。同時，孩子覺得家長誇自己會看書，同時誇了兩個：既誇了他愛看書，還誇了他善於看書，比一般愛看書還多了點聰明和方法。

這是一個重要的奧秘。

我根本不願意聽別人誇我愛看書，這多笨哪，愛看書太容易了！誇一個作家愛看書，有什麼意思？愛看書很普通。雖然也好，但是一般的很好。


一誇多能的引導方法

要培養孩子更好的狀態，誇法上要體現智慧，叫一誇兩能，一箭雙鵰，一個誇完成兩個台階，就誇他會看書。

會看書有很多說法，看得快，記得牢，會講述，看完以後還能分類，還能想象，還能把書管好，還能記得有條不紊，還能說哪本書好、哪本書不好，還能把作者說個一長二短。這麼一誇，孩子不僅愛看書，還愛得厲害。而且不光是愛，還越來越會看。

對於一個正在學習的人，愛看書算什麼！你誇一個作家愛看書，什麼也沒說明。也可能你說一個人愛看書，別人會以為這個人不務正業，不上班，光看閑書了。

會看書才是對閱讀最高級、最積極、最正確、最簡煉的誇獎和肯定。

就這麼小的一個差別，一字之差，在這方面就形成兩種不同的結果。

誇我愛看書，對我一點鼓勵都沒有，我倒覺得沒意思。說我會看書就有點意思。對孩子也是一樣，本來孩子挺愛看書，還有什麼說的？說他會看書他就激動了，他覺得與眾不同了。他覺得這裡有味道，可以爭取更向上。

所以，就興趣而言，不是一般地培養閱讀興趣，是培育孩子提高閱讀能力這種實踐的興趣。

我們不是誇孩子愛看書，而是誇孩子會看書。


只有會讀書，才能愛讀書

舉個例子，踢球好的人大多愛踢球，跳舞好的人大多愛跳舞，講演好的人大多愛講演，學習好的人大多愛學習，會閱讀的人大多愛閱讀。

對於一個已經成長起來的孩子，小學了，初中了，高中了，大學了，他只有越來越會讀書，才愛讀書，因為沒有那麼多空閑去看所有的書籍。

一樣東西你一點都不會，一做出來就比旁人差，你還愛這樣東西嗎？不愛吧？

與眾不同──比別人強你才愛做。

與眾不同比別人都差，這個與眾不同好嗎？


要從小鼓勵孩子會看書，欣賞、誇獎孩子會讀書的一切表現。


這是要特彆強調的一點。




７.３不跟著書走



大多數知識性、理論性、邏輯性書籍，閱讀高效率的奧秘是一句話，希望家長從小很簡單地告訴孩子，是不被動地讀書，或者說主動地讀書。如果還不清楚，再做一個註釋，叫做不跟著書走。

什麼意思？

小說可以從頭到尾不動腦筋地讀下來，電視劇可以一路看下來，用不著動腦筋。但用這種方法閱讀任何理論性、知識性、科學性的作品，包括大量學習的課本，效率極低。

一個課本就這樣不動腦筋一遍一遍地讀，像讀小說似的讀，很多東西記不住，很多東西不理解。所以，一遍遍被動地讀書，跟著書走，是效率很低的。


好的閱讀態度就是主動地讀，要在思維運動中對書進行重新處理。


對書做處理是閱讀的根本奧秘

對書做處理是閱讀的奧秘，這個奧秘對一切年齡段的人都適用。你就是水平再高，也要在這方面進行探索。

現在有厚厚的一本書，無論是科學書、歷史書、數學書，我們做一個嘗試，把書中的目錄、前言、章、節、篇，所有的題目全部取消，標點符號也不要，也沒有分段。這本書從書名開始，所有的字都連著排下來，不論字型大小，不分段落，密密麻麻排下來。

書名叫做《高中物理複習法》，這是頭幾個字，緊接著排作者的名字，一直往下排。沒有段落，不分章節，這本書你能讀懂嗎？

不可能讀懂。

可是書中所有的內容都在上頭，為什麼讀不懂呢？

因為任何一本書，人們能夠看得比較清楚，首先書名很大，第一章，標題也很大。再往下，第一節，然後是節標題。自然段一段一段分得很清楚。作者在書中已經把他的理論思想做了劃分，有一個結構。如果沒有結構，沒有劃分，你能看懂嗎？不可能看懂。

有了篇、章、節、段的劃分，有了前言和後記，一本書才能好讀。


根據自己的需要對書進行處理

然而，只這樣處理還不夠，作者只是根據他的思想對所有的讀者作了一般性處理。每個人還必須根據自己的閱讀，做一個對自己適用的處理。

讀一本書如果不分標點符號，不分章節，就好像校長到了學校，上千個人，他也不分誰是副校長，誰是教導主任，誰是老師，誰是同學，把所有的人名都排在上頭，一個人一個人去認，那麼，校長對學校的人員可能永遠也搞不清楚。師生、教職員工的所有的名單放在一起，他認了一年，了解了一年，這個校長可能還是糊塗的。

因為校長在"閱讀"這個學校時沒有結構。

所以，結構的劃分是非常重要的。

那麼，一本書作者雖然做了劃分，但還不夠，如果你想把這本書的內容變為自己的東西，就要求你自己做劃分。


閱讀就像吃螃蟹

大家都吃過螃蟹。螃蟹在端上桌之前廚師已經做過處理了，他把它蒸熟了，或炒熟了。但即使這樣，你吃的時候也還要加以處理，能不分殼不分肉的一塊兒吃下去嗎？不能吧？因為即使是經廚師處理過的螃蟹，也仍然是有的部分能吃，有的部分不能吃，吃的時候還要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除，都吃下去要鬧肚子。

閱讀在本質上和吃螃蟹是一樣的。

這樣說，任何讀者都會理解。你們說讀我的書像吃螃蟹一樣我也不會反感。

什麼含義呢？

就是必須把一本書的內容根據你的需要、你的角度對它進行重新處理和安排。什麼是要記住的？什麼是可以忽略的？什麼是需要理解的？什麼是需要硬記的？什麼是重點？什麼是非重點？要搞清楚。


又比如吃酒席，一道菜上完又上一道菜，你是一道菜跟著一道菜吃，哪一樣都不遺漏嗎？不管愛吃不愛吃，是否能消化，全部吃到家。不可以吧？應該有選擇吧？

讀書也是這樣啊！跟著書走，自己不動腦子，就好像吃酒席時只知道張著嘴巴，連手都不動，讓人往裡倒。

絕對不能這麼吃飯，也絕對不能這麼閱讀。閱讀就像吃螃蟹，一定要對其處理，這是閱讀的根本奧秘。

坦率說，我從來不講我讀書，我說，這一堆書我處理完了。這並不是說把書賣掉，而是說讀書就像處理一個案頭工作，這些信息我處理完了。

為什麼這樣說呢？這些書經過我腦子的處理，哪個是重點，哪個是非重點，哪個上面需要划點線，哪個需要做筆記，哪個瀏覽一下就可以了，它經過一番主觀能動的安排。

說得文雅一點，叫做整理。把這些書整理完了。


如果你只說讀書，那就是跟著走。說處理、整理是什麼？就像吃螃蟹，要進行安排：什麼是有用的，什麼是沒用的？什麼是重點，什麼是非重點？什麼該吸收？什麼該創造發展？什麼需要記憶？什麼是隨便流覽一下就可以的？哪些內容是天才的？哪些內容是平庸的？

都要做一點安排和整理。

這個本領家長們首先體會一下，然後，慢慢啟發孩子掌握。

如果你掌握了，將你掌握的要領告訴孩子。如果你一時掌握不了，請你把書中的要領告訴孩子。孩子大一點，他可能自己慢慢就能掌握。心有靈犀一點通嘛！


好比讓你當校長

對書進行處理和整理，第一層意義就是按照書籍本來的內容、結構，完整全面地掌握和記憶。

一本物理書，一本外語書，一本地理書，通過孩子主動的閱讀，最終要把書里所有的內容都掌握了，都記住。書中有章節劃分，有段落劃分，有一系列整體和局部的結構，你需要做的是什麼呢？就是通過處理真正掌握它們。從頭到尾讀一遍，沒有掌握，再從頭到尾讀一遍，還是不清楚。

這樣的閱讀最要不得。

讀書的關鍵是什麼？首先要搞清大結構，再搞清中結構，再搞清小結構，這樣才能從總體掌握它們。


就好比你是校長，你到了一所學校，學校里一千多學生，二百多老師，校長怎麼才能比較快地全面掌握這個學校的情況呢？

你肯定不能把老師、校領導、學生名單都一一擺在這裡，不分輕重順序，從頭一個名字不落地往下背。這樣背的結果，你下了很多功夫，還是搞不清楚。

作為校長肯定應該這樣，到了學校，先弄清楚學校的大結構，校一級領導主要有誰，要搞清楚。各個教研室的負責老師是誰，要搞清楚。一共有幾個教研室？每個教研室的大致情況，要搞清楚。每個年級有幾個班，要搞清楚。一共有多少年級，每個班的班主任是誰。

這樣，校長就對全校有了整體概念。


然後再深入了解：數學教研室的老師有哪幾個？生物教研室的老師有哪幾個？逐步把所有的老師都了解清楚。

那麼，一千多個學生怎麼了解清楚呢？校長並不需要每個學生的情況都了解呀！那麼，每個年級每個班的典型學生，最優秀的和比較落後的，校長可以了解一下。這樣，對學校的了解越來越全面了。


讀書一定要像當校長一樣，拿來一本書，書的整體結構是什麼？前言寫了哪些內容？全書共分有多少章、多少篇、多少節，每章每節大概結構是什麼樣的？

不論是複習一本書，還是通讀一本書，都要有這種全局概念。從大結構到中結構再到小結構的安排，是讀書的根本。


再舉一個例子，一個大型企業的廠長，不可能把所有的職工名字都記住。那麼，他怎樣掌握這個工廠的情況呢？不可能把每一個職工的名單擺出來，一個人一個人逐個了解，不必要這樣。

肯定也要這樣，先了解廠級領導的狀況，有幾個車間，每個車間的主任是誰？車間下面工段一級，工段長是哪些，素質怎樣？全廠人員的安排如何？生產總值多少？有了大的概念，再逐步深入到各工段、各班組，細化到工人的狀況，存在著哪些問題？

這是一個重要的方法。

閱讀學習，掌握知識，都要有結構的概念。


整理是記憶的訣竅

再舉一個例子，你走進一個陌生房間，房間的陳設不是你擺放的，你找不到抽屜里的東西。這時候你開始記，一樣一樣記，也不一定都記得過來。

可是如果你把這個房間重新整理一遍，把所有的東西都重新擺放一遍，你就記住了。不去整理，不重新擺放一遍，你拉開一個抽屜，看這裡面是什麼，記一遍，再拉開另一個抽屜，看看這裡面是什麼，再記一遍。這麼多東西，這麼多衣物，你永遠記不清楚。不管看多少遍也許都記不住，因為抽屜里的東西太多了。


可是如果把抽屜里的東西都倒出來，用你的手重新碼放一遍，這些東西就都記住了。

哦，這個抽屜裡面放的是衣服，原來放的結構不太合理，毛衣和內衣怎麼放在一起了？現在你把毛衣放在一邊，內衣放在另一邊，再找起來就方便多了。

要整理房間，而不只是來回拉抽屜。

這個比喻任何人都能懂。家裡的東西不是你放的，來回數，你還是記不住，但是整理一遍就特別清楚了。

對房間的整理和對書本的閱讀是同樣的奧秘。

對一本書整理一遍，勝過隨隨便便瀏覽幾十遍、幾百遍。


學習就是善於整理一本書里的全部家當。整理一遍以後，放好，全在腦子裡。


處理與整理是創造的訣竅

永遠要帶著處理與整理的概念閱讀書籍。

處理與整理的過程不僅能夠記住有用的東西，還可能有創造。原來可能放得沒有條理，不是最合理，經你重新一放，放出新景觀，新結構，新意，還有創造性。

一本書閱讀通過你的整理以後，不僅記住了應該記住的東西，還有該啟發的，該發明的，該創造的，該聯想的，都產生了。就像一個房間，通過整理，不但記住了東西擺放的位置，可能比原來更美麗了。

不但記住了，還比原來更美麗了。你想，這是多麼好的結果。

不這樣做，你費了很大力氣，內容都記不清，一考試就忘。

整理一遍勝過閱讀幾十遍。


所以，教育孩子不要跟著讀，不要被動讀，要主動地、帶有整理性的讀。這樣就有可能在孩子長大以後，知道讀一本書什麼應該剔除，什麼應該批判，什麼有價值，什麼有啟發，什麼能產生新課題。




7.４閱讀能力的延伸就是處理天下一切信息的能力



閱讀能力是非常重要的能力，處理、整理書的能力，演繹開來就是處理、整理天下一切信息的能力，處理、整理生活、社會各種信息的能力。

這種能力在讀書中都能養成。

善於閱讀，善於整理書中的信息，長大以後就善於處理社會所有信息，就有工作能力，社會生活能力。

要特別注意對孩子閱讀能力的培養，從小就要特別著重。

閱讀書籍也是一種智慧，也有趣味，也是遊戲。

善於整理書籍，在整理中閱讀，是一種特別智慧的遊戲。


一個人會讀書，就能把讀書當做遊戲。


家教格言：


閱讀能力是非常重要的能力，處理、整理書的能力，演繹開來就是處理、整理天下一切信息的能力，處理、整理生活、社會各種信息的能力。


閱讀能力是非常重要的能力。善於閱讀，善於整理書中的信息，長大以後，就善於處理所有的信息，就有工作能力，社會適應能力。



會看書是更積極的表現，是更需要欣賞和誇獎的。

會誇孩子的家長要誇孩子會看書。

會看書才是對閱讀最高級、最積極、最正確、最簡煉的誇獎和肯定。


閱讀在本質上和吃螃蟹是一樣的。

就是必須把一本書的內容根據你的需要、你的角度對它進行重新處理和安排。什麼是要記住的？什麼是可以忽略的？什麼是需要理解的？什麼是需要硬記的？什麼是重點？什麼是非重點？要搞清楚。


要整理房間，而不只是來回拉抽屜。

對房間的整理和對書本的閱讀是同樣的奧秘。

對一本書整理一遍，勝過隨隨便便瀏覽幾十遍、幾百遍。


永遠要帶著處理與整理的概念閱讀書籍。

處理與整理的過程不僅能夠記住有用的東西，還可能有創造。

整理一遍勝過閱讀幾十遍。


閱讀書籍也是一種智慧，也有趣味，也是遊戲。

善於整理書籍，在整理中閱讀，是一種特別智慧的遊戲。





８表達能力的培育



表達能力是諸種學習能力的運用、表現和尖端。

培育表達能力，能夠刺激、引發、帶動各種學習能力的發展，還能夠促進非智力心理素質的發展。





８.１表達能力的特徵



表達能力肯定也需要用觀想、描述確立法、心理暗示法、欣賞、誇獎、鼓勵、榜樣法來培養孩子的五種積極性，從而使孩子表達能力迅速發展和提高。

培育表達能力的根本奧秘是同培育觀察力、記憶力、思維能力相同的。

但是表達能力還有其奧妙和特徵。


最重要的表達能力是口頭表達能力

有兩種表達能力：一種是語言表達能力；一種是操作表達能力。

語言表達能力包括口頭語言和書面語言。

操作表達能力一般是指動手能力。

當我們表達一個事物的時候，可以說一段話，也可以寫一篇文章，還可以做一樣東西。

我們表達一段友情，可以講一段話，或者寫一封信，還可以做一個紀念品，甚至送一束花。

這裡講的表達能力主要指語言表達能力，而在語言表達能力中，特別要強調的是口頭表達能力。


容易被忽略的能力

表達能力有別於其他幾種能力。

作為一種智力，表達能力恰恰是被家庭教育忽略的一種能力。

它似乎與應試的關係不太直接，家長常常並不很關心孩子的口頭表達能力，也很少關心孩子在課堂上是怎樣回答問題的，在社會交往中是怎樣與他人交流的？

家長們往往對這一點比較忽略。

家長檢查作業，看成績單，問考試結果，但孩子的表達能力如何卻不被注意，好像它遠離考試。

這是表達能力特點之一：容易被忽略。


被忽略的重要領域

表達能力的特點之二，這個被忽略的領域恰恰是很重要的領域，這個被忽略的能力恰恰是很重要的能力。

因為表達能夠有力地表現、發揮、發展一個人的觀察能力、記憶能力，能夠有力地發展思維能力，能夠有力地發展閱讀能力。也就是說，表達能力是與上述幾種能力密切相關的，特別與思維的關係極為特殊。

表達能力是觀察、記憶、思維、閱讀等能力的一種運用，一種外顯，一種表現。孩子通過表達把自己的觀察、記憶、思維和閱讀中獲得的成果表現出來。

其他的能力比較內涵，這種能力比較外顯。


培育表達能力，能夠刺激、引發整個能力的發展。


思索的幸福常常通過表達得以實現

我看了一本書，講給你聽，你很愛聽，有可能我更愛表達。我更愛表達，可能造成我更愛看書。

因為我觀察記憶了很多知識，我表達出來，得到人們的理解和欣賞，可能我更注意觀察和記憶。

因為我喜歡思索，我表達了我的思想，得到了讚賞和認同，就使我更有興趣地思索，感到思索的幸福。

思維的幸福常常通過表達的幸福加以實現。


表達是學習能力的一種消費


從某種意義上講，表達是我們觀察、記憶、閱讀、思維等能力的一種消費。


這是本書提出的一個特殊概念。你觀察了，記憶了，閱讀了，思考了，累積在大腦了。那麼，這些東西怎樣消費和使用？是表達加以消費和使用的。

表達使以上生產和累積走向"市場"，走向被他人所接受、採納。

任何一種東西，如果沒有消費的需要，沒有市場，還有生產積極性嗎？

一個人學了很多知識，可是永遠不用，學習的積極性是不是差一點？如果他觀察、記憶、思索、閱讀的東西，經常能夠通過表達使別人理解、欣賞、接受、溝通，就會更加調動其他幾種能力的發展。


我在書中與大家交流教育方面的思想、觀察、記憶，我講了，你們理解了而且喜歡，就會使我以後更願意在這方面思想、觀察、記憶。

可是，如果我不善於表達呢？如果我沒有這個能力呢？無疑會使得我這種學習、閱讀、記憶、觀察和思想的積極性受挫，五種能力都得不到很好的發展。是這樣吧？


最易受到欣賞和挫傷的能力

表達能力的特點之三，它又是一種最敏感、最易受外界影響的能力。

在所有的能力中，最容易受到外界影響的是表達能力。

我思維得好與不好，外界不太清楚。我觀察得好與不好，外界不太清楚。我記憶得好與不好，外界不太清楚。唯有表達可以隨時展示，可以隨時被觀察到，暴露在外面；所以它是最易受欣賞、誇獎、鼓勵影響的一種能力。

它也最容易產生積極性，並由此常常成為整個學習積極性的來源與發端。當你誇獎一個孩子講述得真好，你表揚和欣賞他的表達的時候，孩子相關的觀察、記憶、學習、閱讀的積極性都可能帶動起來。

口頭回答問題，受到老師、家長的欣賞和誇獎，孩子馬上有可能形成自己整個學習能力積極性的發端。它最敏感。


另一方面，它又是最容易受到打擊、挫傷的一種能力。

任何錶達的失敗、窘困、尷尬，都可能直接傷害孩子的自尊心和自信心，從而導致孩子自卑。不要說孩子，大人都這樣。

如若不信，現在讓你在大會發個言，馬上會感到緊張。在表達方面你是積極還是不積極，自信還是不自信？表達得好不好？大家理解不理解，讚賞不讚賞？這種感受對每個人都是非常生動的。

一個孩子在課堂上發言，老師說，你回答得不對，快坐下吧。他臉一紅坐下了。心裡什麼感覺？

家裡來了客人，孩子剛說了幾句話。家長說，你講的那是什麼話呀！別講了！孩子什麼感覺？

在學校，孩子想向同學表達一點友好，表達得不清楚，被誤會了，他是什麼感覺？


表達能力是一種最不穩定、最易變化的能力。受到鼓勵和欣賞，容易比較快地發展，受到打擊，容易比較快地受到傷害。

表達能力是諸種學習能力的外顯和尖端

表達能力的特點之四，它是諸種學習能力的外顯和尖端，所以，表達能力最容易被牽引。

記憶能力可以通過表達能力表現出來。觀察能力、閱讀能力、思維能力也可以通過表達能力表達出來。表達是它們的外顯和尖端。牛最容易被牽引的是它的鼻子，我們不會去牽引牛的肚子。家長最容易牽引的是表達。

表達能力很重要，有的人終生缺乏表達能力，成為人生的一大遺憾，一大障礙，一大困擾。


表達能力的雙重性

表達能力的特點之五，表達能力因為常常是面對他人，具有交際性質，社會活動性質，因此，它既是智力因素，又與非智力心理素質關係最密切。

就是說，它不僅是個智慧問題，還是個心理素質問題，性格問題。不僅是聰明不聰明的問題，還有個大膽不大膽的問題。

記憶沒有什麼大膽不大膽的問題，記憶還有什麼敢記憶不敢記憶的問題嗎？但是敢不敢說話就有問題了。看書沒有敢看不敢看的問題，只有愛看不愛看，會看不會看的問題，但表達就有敢不敢的問題。

所以，唯有表達這種能力不僅有愛不愛的問題，會不會的問題，還有敢不敢的問題。在敢不敢的問題上，就和非智力心理素質溝通。只有表達能力在學習的智能中具有雙重性、跨越性，在智力和非智力兩個領域都佔有位置。


表達能力與自信密切相關

表達能力與五種積極性，特別是與自信這一條有極大的相關性。這是表達能力的特點之六。

我們講了，所有的能力都與五種積極性相關，但是表達能力還有點特殊性，與自信有極大的相關性。

比如記憶，與自信相關，越自信記得越好。又比如觀察和閱讀，也有自信的問題。但都沒有像表達在自信的問題上這麼敏感，表達與自信的關係，肯定比上述能力與自信的相關程度更深。




８.２從表達入手，帶動其他能力的發展



在講了表達能力的特點之後，我們得出這樣一個結論：


表達不僅是不應該被忽略，而且應該是我們特別重視、特別培育的一種能力。


一，發展了孩子的表達能力，就有可能帶動其他智力能力的發展。

二，能夠同時提高非智力心理素質的發展。

三，特別塑造自信這個積極性。

四，培養孩子五種積極性可以從多方面入手，表達是特別容易入手的方面；因為它敏感，容易受牽引，立竿見影。

所以，從表達能力的積極性培養入手，特別容易帶動其他。




８.３一個特別容易解決的問題



表達是特別容易變化的。一個人不注意訓練、不想辦法克服弱點，可能終生都不會表達。有的現在已經是成年人，還不是很善於表達。包括我們的家長，也並不是所有的人都能夠在公開場合大大方方地把自己的觀點講清楚。

朋友們想一想，你已經三十歲了，四十歲了，五十歲了，還沒過表達關。如果你的孩子一生過不了表達關，多慘呢！


表達關是幾天就能跨越的

可是再講一句話你們就會非常遺憾了，表達關是幾天就能過去的，有些孩子卻終生不能越過，做家長的多麼失職啊！


因為表達能力不過關，孩子的學習會受影響，因為他不敢找老師，不敢提問題，不敢與同學討論。

因為表達能力不過關，孩子長大后工作也會受影響。他不敢大膽求職呀！不敢和單位領導溝通啊！

因為表達能力不過關，孩子即使身處困境，不敢向社會和友人伸出求援之手。

毛病多了，起因就是家長沒有注意培養孩子的表達能力。


在我們的訓練中，有的孩子一天完成了這個變化，有的孩子七天完成了這個變化。你們為什麼讓孩子七年、十七年都不發生變化呀？

那麼容易變化的事情，卻讓它終生不變化。

如果說這個問題特別難解決，努力十年都解決不了，也許我們就不費那個勁了。但幾天、幾個月就能解決的問題，卻讓它終生不得解決，就因為孩子小時候家長忽略了。那麼，你的孩子長大了，上小學、中學了，如果還存在這些問題，必須要解決。

這個問題特別重要，同時特別容易被忽略，又特別容易解決。家長們尤其要警醒。


希望家長們積極地進行一次自我檢查，表現出自我檢查的積極性。一定要幫助孩子過好表達這一關。

你不要覺得自己表達能力不強，就不敢要求孩子。你要對孩子說，你應該比我強啊！而且我現在也準備過表達關。


從小培養孩子敢講話

因為表達能力和其他能力不同，它和非智力心理素質相聯繫，因此有個敢不敢的問題。從小要培養孩子敢講話，會講話。

讀書是會讀書，沒有敢讀書一說，可是講話就要敢講話，會講話。這個孩子敢講話，這個孩子會講話，兩句話的表揚，一個全面的表揚。

過表達關，特別是口頭表達關，首先從非智力心理素質出發，先解決孩子敢不敢講話的問題。突破敢不敢講話的關口，會不會講話和愛不愛講話的問題就會迎刃而解。


一定要把敢講話、會講話作為一個優秀品質，從小對孩子培養起來。


你的孩子如果在學齡前，希望通過一個星期的時間把它培養起來。

要迅速解決。

會表達，敢表達，會一點東西就說出來，觀察到一點東西就說出來，記住一點東西就說出來，得到大人的欣賞、誇獎，越發愛學，越發愛記憶，越發愛表達。

在課堂上，會一點就舉手，站起來一說，老師一表揚，就更愛學習了。孩子連話都不敢講，他即使會也不敢舉手，老師提問，他其實會但表達得不清楚，不僅得不到表揚反而受到批評，那對他打擊多大！


所以，表達上前進一步，有可能將孩子的整個學習帶動起來。

要了解孩子在學校所處的環境，在學校面對同學和老師，孩子的全部自尊和自信都擺在課堂上。男孩面對所有的男孩和女孩，女孩面對所有的女孩和男孩。

要進入孩子的思維呀。不要光知道回家指責孩子分數哇。要懂得如何使孩子積極性的火苗一點點成長起來。

表達是一個切入點。

從表達入手，是提高孩子學習能力的突破口之一。




８.４訓練表達能力的方法



大聲講話法

"大聲講話法"也是塑造孩子強者心理素質的方法。

要使孩子逐步提高自己講話的聲音，從小鼓勵他敢於大聲講話。

永遠用你朗朗的聲音影響孩子。告訴孩子，講話一定不要自私，一定要讓聲音到達對方的耳朵。你講話的目的是把你的意思告訴對方，可是你夠不著對方的耳朵，就等於什麼也沒說。聲音達到對方的耳朵，意思進入對方的心中。

這才叫講話。

對小孩訓練特別容易，小小的孩子幾天甚至幾小時就訓練過來了。

很小的一個小孩，面對一堆海棠，叫聲叔叔給一個。聲音太小不行，大聲叫給一個，聲音特別大給兩個。

這不是玩耍嗎？

那麼，你可以不給海棠，可以打分。這個五分，那個十分。可不可以呀？孩子很高興地和你玩，很容易改變嘛。

大一點的孩子就要用欣賞、誇獎的方法，適當地幫他克服自卑，逐步走向敢講話的強者角色。

家長們要在表達問題上找到提高孩子積極性的突破口，要生動、敏銳、中肯、天才、適度地牽引孩子的積極性燃燒起來。




８.５表達是嬰幼兒教育的主要牽引方向



對於嬰幼兒來講，牽引表達幾乎是最重要的手段。

你怎麼表揚孩子？他記憶力好不好，不得表達一下嗎？他觀察得好不好，不得讓他說一下嗎？他愛不愛動腦筋，不得說出來嗎？

表達是嬰幼兒教育的主要牽引方向。


對於大一點的孩子，表達也是牽引方向。他沒有表現出來，你怎麼表揚啊？怎麼欣賞啊？表達很重要，再也不要忽略。

表達與思維的關係大家都很清楚，表達得清楚，能夠思維得清楚；思維得清楚，能夠表達得清楚；想得清楚，所以說得清楚。說得清楚，又有助於想得更清楚。

有的人可能有這種經驗：一個想法，可能原來還不太清楚，在講述的過程中慢慢就清楚了。說明什麼呢？想得清楚是思維清楚的基礎。但有的時候，表達得清楚是思維清楚的一個發展。


表達不僅建立在思維、觀察、記憶的基礎上；還常常推動這些能力向前發展，一步走向敢講話的角色。



家教格言：


表達能力是觀察、記憶、思維、閱讀等能力的一種運用，一種外顯，一種表現。思維的幸福常常通過表達的幸福加以實現。從某種意義上講，表達是我們觀察、記憶、閱讀、思維等能力的一種消費。

培育表達能力，能夠刺激、引發整個能力的發展。


表達能力是諸種學習能力的運用、表現和尖端。

培育表達能力，能夠刺激、引發、帶動各種學習能力的發展，還能夠促進非智力心理素質的發展。


表達是嬰幼兒教育的主要牽引方向。


表達能力是一種最不穩定、最易變化的能力。受到鼓勵和欣賞，容易比較快地發展，受到打擊，容易比較快地受到傷害。


表達不僅是不應該被忽略，而且應該是我們特別重視、特別培育的一種能力。


一定要把敢講話、會講話作為一個優秀品質，從小對孩子培養起來。





９學習管理能力的培育



從小管理自己的抽屜是孩子自我管理能力的發端。

隨著年齡的增長，逐漸過渡到自己管理自己的書包，自己安排自己的時間，自己管理自己的學習和生活。





９.１五個積極性的培育



自己管理自己學習的能力是學習能力的重要和綜合的表現。家長的任務只是從小培育起孩子在這方面的五個積極性。


孩子願意不願意，或者說喜歡不喜歡自己管理自己的學習？

是不是非得老師管，非得家長管，有沒有自己管理自己學習的自信？

在管理自己學習和制定計劃的時候，善於不善於集中自己的注意力？

有沒有管理自己學習的毅力，學習遇到挫折，能不能自己設法解決？

所謂向上積極性就是，孩子不僅不願意在管理學習方面比別人差，而且希望比別人做得還好。


自我管理能力的發端

對於一個孩子來講，培養這些積極性全在一些細節。從小讓孩子管理自己的抽屜是一個象徵。在玩具和書都有抽屜的情況下，要把玩具的抽屜和書的抽屜儘早交給孩子管理。

只要他有一點管理的習慣，就要讚揚肯定，而且家長不再干預。對抽屜的管理常常成為孩子以後自我管理學習能力的一個發端。

孩子再大一點，就過渡為管理自己學習的方方面面。

希望家長從一年級開始就不要替孩子管理書包，不要替孩子收拾作業、課本及攤放在桌上的學慣用品。要逐漸誘導孩子自己管理自己的東西。用你的欣賞、誇獎使得他樂於管理，善於管理。


逐步提高孩子的自我管理能力

自己管理自己學習的能力從本質上還包括了自學的能力。一個對自己毫無管理能力的人，不可能有自學能力。

自己管理自己學習的能力，很重要的一點是，自己安排時間與制定計劃的能力。

所以，孩子長大一點，除了讓孩子管理自己的書包、學慣用品之外，希望能夠讓孩子逐漸學會管理自己的時間。

小的時候管好抽屜，上學的時候管好書包，慢慢過渡到能夠管好自己的時間，這個孩子就逐漸走上了自己管理自己學習的道路。

他就能夠處理好學習與休息的關係，課內學習與課外學習的關係，各門功課之間的相互關係，近期學習與長期學習的關係，學習與鍛煉的關係，學習與玩耍的關係。




９.２面對具體的問題



家長面對孩子，常常遇到的難題是什麼？

孩子學習不努力、不勤奮怎麼辦？

孩子學習成績不理想。不理想有幾種表現，差是一種不理想，不太好是一種不理想，一般還是一種不理想，不是最好也是一種不理想。總之，感覺孩子的學習還不太理想，離家長的要求還有一段距離，怎麼辦？

可能孩子對學習有興趣，也比較努力，成績也比較好，家長還會提出問題，如何使孩子更好？


以上三個問題是從三個角度提出的。

一個是愛不愛學習。

指的是孩子的興趣問題。

二是努力不努力。

三是成績理想不理想。


愛、努力與成績的相關性

愛不愛學習、努力不努力、成績理想不理想這三方面是相關的。孩子在這三方面不是惡性循環，就是良性循環。

孩子如果不愛學習，往往學習也不太努力。而不太努力呢，成績往往也就不太理想。

反過來，孩子如果學習不努力，成績一般不會太優秀；而成績不太優秀呢，對學習可能也不太喜歡。

如果孩子學習成績不太理想，他對學習就不會太有興趣。而對學習不太有興趣呢，可能學習的努力程度也受影響。

所以這三方面有一種相關性。


是不是絕對呢？也不一定。

有的孩子學習比較努力，但成績相對差一點。有的孩子雖然不愛某一門功課，可是覺得有責任學好，還是努力去學。這裡，不喜歡，也可能努力。雖然努力了，但成績仍有可能並不理想。

面對這些問題時，家長們要特別具體地分析，才能找到解決問題的方法。




９.３改變自己的家長形象



希望家長從此真正改變自己的形象，從現在開始做一個能夠把孩子的五種積極性火苗逐步點燃起來的家長。

孩子不是太努力，不是特別熱愛學習，成績不是太理想，從家庭來講，主要原因是家長的教育方式不夠正確。

積極性的火苗是非常容易受挫傷的。風大了會吹滅，風小了燃不起來，柴草太緊了要窒息，太鬆了又燃不開。一定要把這簇火苗在柴草上逗起來，家長的主要責任就是解決這個問題。


徹底擺脫錯誤的家教模式

如下家教方式和家長形象希望終止：

第一，嘮叨式。

反省一下自己，有沒有嘮叨式呀？自己對號入座。

很多孩子說，一聽爸爸媽媽嘮叨就煩。請你們想一想，夫妻之間老嘮叨你還煩呢。作丈夫的嘮叨妻子煩，作妻子的嘮叨丈夫煩。

嘮叨式是愚蠢的家教方式之一。

希望家長們下決心丟掉，不許對孩子嘮叨式。

第二，數落式。

嘮叨的同時就是數落。孩子在家裡總是不停地被數落：你怎麼不用功啊？你怎麼不做作業啊？你怎麼只知道玩啊？

數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質。

將數落式徹底取消。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了。

第三，訓斥式。

動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。

訓斥式要取消。

第四，打罵式。

打罵式的家長數量不多，但對孩子的影響更不好，一定得取消。

嘮叨式、數落式、訓斥式、打罵式破壞孩子前途，都要不得。

第五，達標式。

規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學。這叫達標式。

達標式也是傷害孩子五種積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔。

很多孩子考試前情緒非常緊張，為什麼，壓力太大。如果考試前不對孩子施加壓力，告訴孩子只要考出真實的成績就行，結果孩子可能考得更好，會好很多。面對好成績孩子自己倒可能還不滿意，覺得某幾處丟分太多，願意繼續努力。家長反而要安慰孩子。這才是好狀態。

你先給孩子制定了一個標準，使孩子心理特別緊張，擔心達不了標。當孩子不能達標時，你就來嘮叨式，訓斥式，效果肯定不好。

達標式要取消。

第六，疲勞式。

學校搞題海戰術，家長再額外增加學習時間和學習內容。

這種做法如果有，也要取消。

第七，包辦式，陪讀式。

孩子的學習你都替他操心到，沒完沒了地輔導，一天到晚陪著孩子學習。

這都是錯誤的方法。

第八，催促式。

不斷催促孩子，你該做作業了，你該複習了。

很多孩子說，我本來準備做作業了，父母一催我反而不想學了。

請做家長的體會體會，本來你想干點事，想收拾一下屋子，想擦擦地，你愛人提醒一下，你快收拾收拾屋子吧，快擦擦地吧。你可能就不願意幹了。你本來主動要做的事情，本來還想得到別人欣賞的事情，別人一催，你反而不想做了。

是啊，在別人的催促下干，你還有什麼意思啊？

小孩的心理其實和大人一樣，小孩比你還稚嫩啊，你們成天欺負孩子，怎麼可以呢？不可以的。

第九，愁眉苦臉式，處處為孩子操心，也叫操心式。


父親母親的面孔對孩子有最大的影響。

請大家想一想你小時候父母對你的態度。父母要是對你不理解一下，呵斥你一下，父母苦著臉，或父母高興一下，對你有很大影響啊。可是你現在當了父母卻忘了這一點。這很不應該啊！

一個很好的孩子回到家裡，面對的是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子在家中從根本上失去了學習的樂趣。

父母的這張臉有時候決定了一切。


家長的微笑和欣賞勝過一切

那麼，常常家長的一個微笑和一個欣賞又勝過一切。

很多家長會有這種體會，孩子不經意對你的一句讚賞常常令你十分感動。

人家那麼小的孩子，你都那麼老大了，孩子的一句表揚還能有那麼大的影響。你該用什麼表情面對孩子？

不應該向愛迪生的母親學習嗎？

愛迪生的母親可能終生是愛迪生的一種力量。

請想一想，作為一個成年人，你的愛人或者你的領導給你一張臉，不說話，也不批評你，一天到晚就是一張拉長的臉，你受得了嗎？肯定受不了吧？你還有什麼好情緒？沒有了吧？

家長們可以相互之間試驗試驗，你某一天給對方一個特別不好的臉，什麼也不說，接下來你再數落他一天，你看看他還有沒有做事的興緻？無論是妻子數落丈夫，還是丈夫數落妻子，想破壞一個大人的狀態都是非常容易的。

從今天開始，把所有這些臉消滅掉，不許再在家庭中出現！

做到這一點真的那麼難嗎？

丁肇中的家長從小不管他，他最終得了諾貝爾獎。但在不管他的同時，父母面對他的肯定是一張微笑的臉。

一定要讓孩子從現在就開始愛學習，有自信，積極向上，逗著那五個積極性火苗在他心中逐步燃起，只許往裡面添柴，風還不能大不能小。


那麼，丟掉了這些臉，剩下的是一張什麼臉呢？

一張微笑的臉，一張對孩子特別欣賞和理解的臉。

你一天用數落的臉、嘮叨的臉、愁眉苦臉的臉、訓斥的臉對待孩子，你一天就不是好家長。

微笑面對孩子，並不是對孩子放任自流。

放任自流式、放縱式也是錯誤的。


微笑面對孩子，重在培育孩子學習的五種積極性，以一種最美好的態度關心孩子的進步，支持和鼓勵孩子的學習，給孩子以最大的學習動力。


孩子的心理是特別敏感的

孩子的心理是特別敏感的，大人也一樣。

所以，微笑面對孩子才是真正有愛心的家長。

所有嘮叨式、數落式、愁眉苦臉式，都不是對孩子真正的愛心。只有這樣一個絕對的判斷，才能使家長警醒，改變自己的觀念。

這樣我們就很清楚了，家長自己要學習家教，自己的這個學習也要有積極性。希望你學會了正確的家教方法以後，覺得當家長很有意思，不再為孩子的學習愁眉不展。你也快樂，你也年輕。你老愁著張臉，不也容易衰老嗎？不也容易生病嗎？

所以，使孩子學習好，恰恰是與父母的身心健康、生命快樂、人生髮展相聯繫。




９.４學得快樂才叫學得好



用微笑的方式與孩子溝通，培養孩子的積極性，同時也培養自己學習家教的積極性，找到把工作看作遊戲、也把遊戲看作工作的快樂感覺。

學得快樂才叫學得好。

希望所有的家長能夠高高興興地學家教。家長們要想一想，本來你一件事情沒幹好，別人在旁邊埋怨式、訓斥式、數落式，愁眉苦臉式，或者達標式，比如我限你今天必須把家收拾成什麼樣子，你還願意收拾嗎？

你肯定受不了。

包辦式也不行，疲勞戰術也不行，用這些"式"對你，你感覺如何？

如果你有事情沒做好，工作的事情，家務事，沒做好或來不及做，或者做得不很理想，這時如果旁人不是訓斥，不是打罵，不是埋怨，不是數落，而是安慰你，寬你心，同時還誇獎你的長處，鼓勵你的信心，又不催促你，相信你自己慢慢會做好，用微笑面對你，你感覺如何？你是不是會越做越好呢？

要將心比心。中國有句話叫做"己所不欲，勿施於人"，這句話據說在世界各民族中都成為經典之句，是被普遍認同的真理。

９.５己所不欲，勿施於子女



"已所不欲，勿施於人"，用在家教里，就是己所不欲，勿施於子女。

做不到這點，還配當什麼父母？

你自己做事不順利的時候，不願意別人埋怨數落，不願意別人掛張臉給你看，為什麼要這樣對待孩子？改變過來！

己所不欲，勿施於孩子，才能勿施於他人。

我們有個口號：


從你的微笑開始，改變你的家教。


這才是真正愛孩子，那些嘮叨，那些數落，那些愁眉苦臉都是害孩子。

孩子之所以學習不好，原因之一就是家長的那些錯誤方式。




９.６孩子在等待你的微笑



孩子在等待你的微笑，孩子在等待你的欣賞、誇獎、鼓勵和榜樣。你的積極性可以影響孩子的積極性，你的積極性將保證孩子的積極性。

而孩子的積極性將是對你積極性的最好肯定和獎勵！


如果孩子現在學習困難

再好的成績只要下降就不好，再差的成績只要上升就比較好辦。

如果孩子現在學習還很不理想，如果孩子的學習現在還處在比較困難的階段，甚至情況更嚴重，孩子的學習處在下降的狀態，那麼，只要通過一定的方式分析了他的問題，幫他找到正確的方法，讓他有所提高，並對這個提高給予及時的欣賞、誇獎和鼓勵，這個孩子就是多差也會逐步提高。

無論多差，只要有一點提高，就是可喜的進步。

不要著急，不要制定使孩子畏懼的高目標。他只要進步，就只肯定他的進步，讓他逐步點燃積極性，他自己會越來越提高。

這是針對學習基礎比較差的孩子。


面對成績下降的孩子

孩子的學習原來可能是高水平，現在下降了，初中是好學生，考上高中以後，或者到了重點學校相對於其他學生可能有點落後。原來這一科成績比較好，現在有點下降。

面對這種情況怎麼辦？

孩子有可能情緒會低落，這種時候要幫助孩子分析，你不一定很懂得孩子，有時也不需要比孩子還懂得他自己，但是你要用正確的方式和他對話，啟發他分析自己，最終幫助他找到原因。

原因可能很具體，也可能因為一個與學習無關的問題，青春期心理不穩定，情緒有波動，也可能是和同學的人際關係問題，也可能是和某個老師的教學方法有衝突。

一位朋友對我說，他最擔心的一個問題是，因為數學老師比較嚴厲，孩子很怕數學老師，因此就不大喜歡上數學課。

你的孩子成績下降也許面臨的就是這樣具體的問題，

要幫助孩子找出具體的原因，使他下降的趨勢被終止，再逐步有所回升。成績一旦有所回升，立刻給予鼓勵、獎勵、誇獎、欣賞。

要特別愛惜孩子心中的積極性火苗。這個火苗是千金難買的，完全有可能被你一張臉所破壞，也完全有可能被你一張臉所點燃。

要找到點燃孩子心中火苗的方法。


祝大家成功

最後，讓我們形成共同的信念，就是從現在開始，把所有的舊面孔──嘮叨式，數落式，發愁式，愁眉苦臉式，達標式，陪讀式等等，都不要。

用微笑面對孩子。

要特別重視培養孩子在學習方面的五個積極性。把孩子心中這個火苗，向上的積極性、自信心、興趣，一點點逗高，燃旺。

這就是教育孩子的關鍵。

祝大家成功！


家教格言：


自己管理自己學習的能力是學習能力的重要和綜合的表現。家長的任務只是從小培育起孩子在這方面的五個積極性。


微笑面對孩子，重在培育孩子學習的五種積極性，以一種最美好的態度關心孩子的進步，支持和鼓勵孩子的學習，給孩子以最大的學習動力--家長的微笑和欣賞勝過一切。


孩子在等待你的微笑，孩子在等待你的欣賞、誇獎、鼓勵和榜樣。你的積極性可以影響孩子的積極性，你的積極性將保證孩子的積極性。

而孩子的積極性將是對你積極性的最好肯定和獎勵！


己所不欲，勿施於子女。


愛不愛學習、努力不努力、成績理想不理想這三方面是相關的。孩子在這三方面不是惡性循環，就是良性循環。





１０嬰兒時期的家庭教育



科學研究表明，不管是多麼小的孩子，哪怕是嬰兒，都能夠接受外界信息的影響，都能夠接受教育。

嬰兒接受外界信息是相當敏銳的，接受的速度也相當快。




１０.１五種積極性的培育



首先，對前面的內容做最簡單的概括和總結。

家長對子女實行家庭教育，提高孩子的學習能力，最重要的就是培養孩子的五個積極性：向上的積極性，興趣的積極性，自信的積極性，注意力集中的積極性和毅力方面的積極性。

要用觀想描述的形象確立法，心理暗示的方法，欣賞、誇獎、鼓勵、榜樣的方法對孩子進行正面培養。

同時，當孩子的言語和行為中表現出不向上、沒興趣、沒自信、注意力不集中、缺乏毅力的時候，用邏輯中斷法打斷他舊的思維，中斷他消極的自我判斷。

對孩子五種積極性的培養，是兩個方面，兩種手段。

１０.２八種智能的培育



智能有八個方面，包括觀察力、記憶力、三種思維能力、聽講閱讀能力、語言和操作的表達能力和學習的自我管理能力。

這八種能力再簡單概括一下，三種思維能力算成一種，那麼實際上就是六種能力，它們是觀察、記憶、思維、閱讀、表達和自我管理。

孩子在學習方面是這六種能力。


家長主要是培養孩子在這六種能力方面的五種積極性。即是培養孩子觀察、記憶、思維、表達、閱讀和自我管理的向上心、興趣、自信、注意力和毅力。

既要以正面培養為主：觀想、描述、暗示、欣賞、誇獎、鼓勵和榜樣；也要用邏輯中斷法中斷孩子的錯誤思維，如不向上、沒興趣、不自信、注意力不集中和沒有毅力。

重點是用欣賞、誇獎、鼓勵、榜樣的方法，這是最為有效的。


注意一字之差

在具體實施的過程中，又要注意一字之差。

當你欣賞、誇獎、鼓勵孩子時，不僅要欣賞、鼓勵他愛觀察，而且要欣賞、誇獎他會觀察。

不要僅僅停留在欣賞、誇獎他愛記憶，要欣賞、誇獎他會記憶。

不要停留在欣賞、誇獎他愛動腦筋、愛思維，而要欣賞、誇獎他會動腦筋、會思維。

不要停留在欣賞、誇獎他愛讀書，而要欣賞、誇獎他會讀書。

不要停留在欣賞、誇獎他愛表達、愛講話，而是要欣賞、誇獎他會表達、會講話。

不要停留在欣賞、誇獎他喜歡自己管理自己，而是要欣賞、誇獎他會自己管理自己。

當你誇獎他會觀察、會記憶、會思維、會閱讀、會表達和會自我管理時，就比只是誇他喜歡和愛更積極，是更高的層次。你這樣誇獎他，他的學習興趣肯定越來越高，同時還鼓勵他追求這六方面的能力和水平。


在鼓勵孩子這六種智能方面的五種積極性的時候，"會"與"愛"的一字之差，把欣賞、誇獎孩子愛幹什麼、愛做什麼，上升為會幹什麼、會做什麼。


你說我的孩子愛寫字，他會覺得這種表揚還不夠激動人心。你說我的孩子會寫字，字寫得特別好看，他就不僅越來越愛寫，還老要琢磨著怎麼才能寫得更好。

你說這個孩子愛跳舞，他受到的表揚是一般的。可是說他特別會跳舞，跳得好看，姿態優美，這種表揚才更有鼓動性，更能讓他注意提高自己的水平。

你說他愛動腦筋，孩子可能還在琢磨呢，我這個愛動腦筋，到底是聰明還是傻呀？問題分析得對不對呀？你說他會動腦筋，會想辦法，這就比說他愛動腦筋好。

你說他喜歡讀書，很多人都喜歡讀書，這算不了什麼。可是你如果說他會讀書，孩子就尤其愛讀書，還琢磨著怎麼讀得快，記得牢。


一字之差，效果非常不一樣。




１０.３嬰兒的早期教育



此外，對不同年齡段的孩子，家庭教育有著不同的側重點。

首先講一下嬰兒的早期教育。


最智慧的出發點

第一個原則，不管多小的孩子，哪怕是嬰兒，第一個原則，一定要相信他能夠接受外界信息，能夠接受影響，能夠接受培育。

要堅定地相信這一點，這是早期教育最重要的出發點。

很多家長覺得孩子太小，聽不懂大人話。可不是嗎，孩子自己還不會說話呢，聽了也不會有太多的理解和反應。

錯誤！這種判斷是錯誤的。

為什麼現在講胎教呢？就是因為胎兒都能接受外界信息的影響，更不用說已經出生的小嬰孩。你越是相信他一切都能接受，一切都能學習，你對他的教育效率就越高。

你不僅要相信嬰兒能接受教育，能聽得懂，而且要相信這是孩子一生中學習、接受外界信息與知識最靈敏、最高效率的階段。

真正懂得這一點，就抓住了早期教育最智慧的出發點。


當你覺得孩子什麼都聽得懂，什麼都知道的時候，哪怕他只有幾個月大，你都會不斷地和他交流，把你對世界的感受、理解通過你的和言細語傳達給孩子。這種時候孩子理解外部事物和學習速度特別快。

誰不相信孩子這個年齡能夠接受大人通過語言傳達的愛與知識，就把同樣餵養孩子的時間浪費了。


科學研究表明，嬰兒對外界信息是相當敏銳的，接受的速度也相當快。

堅信這一點是嬰兒教育最重要的原則和出發點。


最聰明、最有接受能力的時期

第二個原則，一定要把嬰兒當做最聰明、最懂事、最有接受能力的孩子進行培養。


你既然以為他是最聰明、最有接受能力的，你就知道，你現在對孩子的每一點教育都對他有影響。你說的每一句話，孩子都有記憶。你對孩子的每一種正確的態度，都可能會成為他長大以後心理素質的一部分。


你可能念念叨叨對他講一段人生的道理，念念叨叨地欣賞他，說他長大以後會聰明，說他長大以後愛學習。說他長大以後會觀察生活，你看，他現在就在觀察天空。說他長大以後記憶力強，說他腦子聰明。說他以後愛讀書，現在就拿一本書在他眼前晃一晃。說他表達能力強，他在那兒笑，就是想表達什麼，他已經在表達了。

這種欣賞、誇獎是對嬰兒的一種培育。


深入潛意識的教育

第三個原則，家長的全部語言誘導對於嬰兒都像催眠一樣。

嬰兒處於准催眠狀態。如果朋友們研究過一點心理學，在催眠狀態中，人的潛意識特別容易接受外來的暗示。

所以，對嬰兒的各種說法，各種念叨，各種欣賞和誇獎，大人的所有表情，是微笑的？和藹的？鼓勵的？欣賞的？都會深深進入胎兒的潛意識，影響他一生的智力和性格結構。


這個時期，從心理學意義上講是對孩子進行教育的特殊時期。

大人每一個良性的語言：欣賞的、鼓勵的、誇獎的，都對孩子有作用，都不白說。千萬不要以為孩子現在還不會講話呢，還聽不懂大人的話呢，還不知道大人說什麼呢，還不知道什麼是杯子，什麼是桌子呢，所以就不給他講述。那你就錯了。

你現在講述的東西恰恰能夠深入孩子的心靈。

懂得這些，就能成功地實施嬰兒的早期教育。


對孩子施加影響的重要階段

因此，要像對大孩子一樣用描述的方法，用語言暗示的方法，用欣賞、誇獎、鼓勵、榜樣的方法，培養嬰兒在學習方面的五種積極性。

五種積極性在早期對嬰兒的教育中不但同樣成立，而且有特殊的效率。因為這是給孩子施加良性影響的特別敏感、特別重要的階段。


如果你的孩子正處在這個年齡，請你馬上找到新感覺，馬上這樣去實施。你會發現，當你覺得孩子小，什麼都不懂時，你是一種眼光，一種態度。知道孩子什麼都懂，只是現在還不能表達，還不能完全表現出來，你就有了新的眼光和新的態度。

因為你相信他，你和孩子的交流馬上有了積極性。

家長有了積極性，全部交流就有了能量，就能深入孩子的心靈。


不要以為孩子不懂

家長們常常會犯錯誤，以為小孩子不懂大人的世界。錯了！

孩子都用自己特殊的眼睛在觀察世界，用自己特殊的心靈在感受世界。

在嬰兒早期教育上建立這個觀點，不僅對於嬰兒的成長有攸關重大的意義，而且對於以後的幼兒教育、少年教育、青年教育同樣是重要的。

不要以為孩子不懂，當你把嬰兒看成對外部世界能夠接受和理解的生命時，就尤其不會忽略五六歲的幼兒、七八歲的少兒、十幾歲的青少年對世界的理解力和接受力。這樣，家長對孩子實施教育就有了真正的積極性、主動性和有力的角度。


從誕生就開始的學習

大多數家長都是在嬰兒會說話之後才開始教他認字。通常人們認為，認字要讀出聲來。實際上嬰兒在不會發聲的時候就可以教他認字了，而且非常容易實施，對孩子早期的智力開發意義巨大。

雖然嬰兒還不會說話，但是手已經會移動。這時你拿來一支牙膏，點著它說，黑白牙膏，反覆指點。孩子其實已經開始記憶了，他好奇地聽著你的聲音，看著你指給他的字。這時候的孩子特別愛學習。你就這樣教他，不用教幾遍。過一會兒對孩子說："黑"，孩子就會把手指向"黑"字。你說"白"，他就指向"白"字。

孩子不會說話的時候已經能夠聽懂大人的指示，已經有記憶力，而且特別有記憶的興趣。

這是可以訓練的。

在孩子認字的時候要欣賞他：對，說得好！


孩子稍微大一點，比如一歲多，你帶他出去玩的時候，他就會張嘴了。他會說，爸爸，那是個什麼字，媽媽，那是個什麼字。外人一看，往往都會驚嘆：這麼小的孩子認識那麼多字。

周圍的讚歎、欣賞和誇獎就使小孩認字有了更大的積極性。

記得那時候我帶著孩子坐公共汽車，看見路邊的字，孩子就指著窗外念，周圍的大人都欣賞他：哎喲，這個孩子這麼小，怎麼認識這麼多字？因為這個，他特別愛坐車。


家長們一定要知道，嬰兒有很強的學習能力。

不要以為他不會說話就沒有學習能力。

即使孩子現在很小，連手都不會動呢，他也在學習。



家教格言：


不管多小的孩子，哪怕是嬰兒，一定要相信他能夠接受外界信息，能夠接受影響，能夠接受培育。

這是早期教育最重要的出發點。


在鼓勵孩子智能方面的五種積極性時，"會"與"愛"的一字之差，把欣賞、誇獎孩子愛幹什麼、愛做什麼，上升為會幹什麼、會做什麼。


家長的主要任務是培養孩子觀察、記憶、思維、表達、閱讀和自我管理的向上心、興趣、自信、注意力和毅力。

既以正面培養為主；也用邏輯中斷法中斷孩子的錯誤思維。

重點是用欣賞、誇獎、鼓勵、榜樣的方法，這是最為有效的。





１１幼兒時期的家庭教育



幼兒學習能力的培育與性格的塑造、完善密切相關。

對不同性格的孩子要因勢利導地進行五種積極性的培育。


要特別堅定地貫徹遊戲原則。




１１.１從知識到品德，孩子都在學習



如果把兩三歲作為嬰兒到幼兒的過渡時期，那麼，幼兒時期的孩子已經能走路了，會說話了，有一定的表達能力了。

幼兒教育的某些原則，與嬰兒教育肯定是一樣的。

一定要相信：幼兒對這個世界，對你講述的一切都是接受的、理解的、學習的。如果嬰兒都能學習，幼兒肯定更能學習。

不要以為一個兩三歲的孩子，你對他說一句話，對他有一個作法，他就不記得。以為對兩三歲的孩子可以不講信用，以為孩子不懂事。

不要以為兩三歲的孩子就可以唬他，可以隨便說假話，說完了孩子就忘了。絕對不能這樣。孩子一直在學習，一直在記憶，你的一切言行舉止都對孩子未來的智力和心理結構形成影響。

這是幼兒教育和嬰兒教育一致的地方。




１１.２幼兒時期孩子的差異



因為有了嬰兒的早期教育，因為不同的家庭對嬰兒的教育方法不一樣，幼兒已經不是一張白紙了，上面已經寫下一些字了，這個階段的孩子顯出了差別。


第一，就學習而言，已經顯出了智力開發的差別。

這個孩子可能已經認識字了，甚至會數數了，那個孩子還不會。這就是智力的差別。

第二，顯出了學習方面五個積極性的差別。

當家長的都知道，兩歲、三歲、五歲、六歲的孩子，在學習方面是不是有興趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力，已經可以看出來了。


顯著的性格差異

第三，性格的差異也表現出來了。

嬰兒時期，大多數家長發現不了自己的孩子與其他孩子的差別。一般認為孩子渴了、餓了會哭，舒服了會笑。有的能吃能睡，有的愛蹦愛跳。

因為嬰兒還不善於表達，大多數家長不會區分自己的孩子與其他孩子在性格方面有什麼差別。

一旦進入幼兒階段，性格差異就明顯地表現出來了。


性格差異可能有遺傳因素，但大量的還是嬰兒時期的環境、教育因素所致。這一階段的孩子已經顯示出不同的狀態，一個很明顯的差別就是性格的差別。

這個孩子活潑，那個孩子安靜，這個孩子外向，那個孩子內向。到幼兒園一看，孩子們性格各異。

嬰兒躺在床上包在襁褓里的時候，一般看不出性格上太大的差異。性格差異的明顯表現是幼兒時期。




１１.３對幼兒實施教育的原則



對幼兒實施教育有如下幾個原則。這些原則不僅對幼兒適用，對學齡兒童同樣適用。


最善於學習的時期

第一個原則，同嬰兒一樣，這依然是孩子最敏感、最聰明、最善於學習、最能接受教育的一個重要階段。

如果在嬰兒時期已經錯過了對孩子的智力開發和教育，現在不可再錯過。


孩子不比任何人差

第二個原則，一定要相信自己的孩子是特別聰明的，不比任何孩子差。

幼兒階段孩子已經顯出了智力的差別，不管你的孩子智力表現出色一點，還是稍微比別的孩子差一點，你都要堅定地相信，孩子是聰明的。

除非是先天大腦發育缺陷，健康兒童大腦的潛力都很大，哪怕這個孩子不是遺傳因素最優良，即使最一般的孩子只要對其大腦潛力開發的比例略高一點，都可以成為天才。

一個智力普通的人，如果對他大腦的開發達到百分之四五十，其工作能力是很多天才大腦也許都達不到的。

人類大腦的潛力非常大，只要你相信自己的孩子不比別人差，雖然他現在落後了一點，但是你相信孩子是聰明的，同時注意開發，都能夠成為天才。


有些孩子在嬰兒時期智力開發一般，學習興趣也不濃，向上心和自信心也不那麼強烈，怎麼辦呢？家長不要著急，只要現在開始補課一點都不晚。


能力的培育與性格的完善密切相關

第三個原則，孩子學習能力的培育與性格的塑造、完善密切相關。

幼兒的學習能力帶有很大的性格色彩。


幼兒時期是孩子性格初次表現的一個階段。孩子之間的差異極大地表現為性格差異。


有的孩子任性，有的孩子淘氣，有的孩子好動，還有的孩子攻擊性比較強。這都可歸為活潑好動的一類。

有的孩子動作比較遲緩，性子比較慢，有的孩子比較嬌氣，愛哭，有的孩子不愛說話，膽怯，見人靦腆。這又可以歸為比較內向的一類。


這時你說不上哪個孩子一定學習好，哪個孩子一定更聰明。只能說這個孩子調皮，那個孩子不愛講話。


因勢利導的教育

對不同性格的孩子要因勢利導。

學習能力的培育，肯定要根據孩子的不同性格採取不同的方法。總的態度是一樣的，培養孩子的五種積極性，欣賞、誇獎、鼓勵。

當然要根據性格的不同，培育方法有具體的差異。


對不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。


什麼意思呢？

在培育幼兒學習能力的過程中，經常涉及到孩子的性格完善問題。你要培養他愛學習，學得好，可是孩子好動，根本就坐不住，看兩頁書扔下就跑了。

另一個孩子膽子很小，看了書不敢讀出聲，有生人的時候不敢大聲說話。

這裡，肯定要有對孩子性格的引導問題。學習能力的培育和性格的引導、心理素質的重新塑造是相關連的。


相信孩子的一切都可以重新塑造

第四個原則，相信孩子的一切學習能力連同非智力心理素質都能夠重新塑造。

不要以為孩子現在膽小就永遠膽小，現在坐不住就永遠坐不住。現在不敢講話就永遠不敢講話。

都能重新塑造。


只有把培養孩子的學習能力與完善孩子的性格相結合，才能夠同時提高他方方面面的學習能力。要讓孩子的性格儘可能向完善、完美的方向發展，要引導孩子慢慢克服性格方面的缺陷。


利用好強心理使孩子走向性格的完善

第五個原則，任性的、淘氣的、好動的、攻擊性強的孩子一般不會膽小，因此也不存在敢不敢講話的問題，要特別運用孩子的好強心理牽引，使他走向性格的完善與學習綜合能力的提高。

這個孩子原來比較好動，注意力不太集中，上課坐不住。他不是好強嗎？你就說，幾個小朋友坐一塊兒比一比，看誰坐得最好，誰堅持的時間最長，凳子還不發出聲音。就用好強心牽引他，他可能突然會有一種比那些安靜的孩子更穩重的表現。

這個孩子也可能注意力不太容易集中，同樣用他的好強心理來引導他，幾個孩子比賽看一段課文，看誰記得最清楚。

利用好強心牽引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，遵守紀律方面能夠有明顯的進步和發展。


這種方法小學老師也經常使用。

一個特別淘氣的學生，紀律散漫，總也靜不下來。老師讓他當小隊長，去管理別的孩子，結果他自己就特別遵守紀律了。

好老師都會用這個辦法。


實現孩子性格的完善與豐滿

用好強心理牽引孩子在幼兒時期就可以用，用不著等到上了小學。

孩子特別調皮，老師讓他喊隊，監督大家，看誰站得直站得好。首先他會站得特別直，對別人也會管得特別嚴。他本來最愛動，現在變得最守紀律。

同時還要加上邏輯中斷法，使他不斷克服某些過於任性、過於淘氣、過於好動、過於攻擊性強這樣一些性格上的偏差。


特別要重視孩子的表達能力

第六個原則，對於靦腆、怯懦、膽小、內向、不大活潑的孩子，要特別注意培育、建立他的自信心。

建立自信心，特別要重視表達能力的培育。

自信心常常和孩子在社會生活中的大膽相聯繫。

一個敢說、敢笑、敢鬧、敢於表達的孩子，他在生活中天然地就有一種自信。一個不敢講話，不敢表達、不敢與外界交流的孩子，很可能缺乏自信心。


所以，要從表達能力的培育入手，特別重視孩子自信心的培育。

表達能力是和思維能力相聯繫的，一般來說，聰明的孩子善於表達，知識多了也願意表達。可有的孩子很聰明，知識也很多，就是不敢講。

因此，表達能力不僅有一個會不會講的問題，還有個敢不敢講的問題。

會不會講是個智力問題，敢不敢講是個心理素質問題，是個勇氣問題。

表達能力在幼兒階段特別表現為學習能力和心理素質的結合。

所以，培養表達能力，並以此建立自信、興趣等積極性，對幼兒是特別重要的。


堅定地貫徹遊戲原則

第七個原則，堅定地貫徹遊戲原則。

遊戲學習法，學習遊戲法。

培養孩子從小把學習看成遊戲，培養孩子對學習的興趣與愛好。

遊戲學習法，也是愉快學習法。

提倡愉快學習法，不搞痛苦學習法。

家長的微笑──微笑的關心、微笑的欣賞、微笑的誇獎、微笑的鼓勵與榜樣對幼兒是最重要的。



家教格言：


人類大腦的潛力非常大，只要你相信自己的孩子不比別人差，相信孩子是聰明的，同時注意開發，都能夠成為天才。


對不同性格的孩子要因勢利導。

學習能力的培育，肯定要根據孩子的不同性格採取不同的方法。總的態度是一樣的，培養孩子的五種積極性，欣賞、誇獎、鼓勵。

當然要根據性格的不同，培育方法有具體的差異。


對不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。


只有把培養孩子的學習能力與完善孩子的性格相結合，才能夠同時提高他方方面面的學習能力。要讓孩子的性格儘可能向完善、完美的方向發展，要引導孩子慢慢克服性格方面的缺陷。





１２學齡孩子的教育問題



孩子的生命和學習是生動的，靈活的。對靈活的事物不能用簡單粗暴的方法。

要像對待一個火苗、一個植物苗那樣，保護和培育孩子學習的積極性。


要充分肯定孩子的每一點努力，同時欣賞孩子取得的每一點進步。




１２.１基礎的差異



上學以後，孩子進入了新的人生階段，我們稱之為學齡階段。

這個階段的孩子往往帶著各自的性格，帶著各自學齡前的智力開發與知識水平，帶著各自學習方面的向上積極性、興趣積極性、自信、注意力和毅力走進校門。

有些孩子由爺爺奶奶帶大，有的從小上託兒所、幼兒園，因為學齡前的教育和環境不同，孩子智力如何？心理素質如何？性格好不好？在學習方面的五種積極性高不高？

不同的孩子在這一階段表現出了明顯的差異。




１２.２學習成績與表達能力的差別



這些差異在幼兒時期還不那麼明顯。一進入學校，首先表現出的就是學習成績的差別。

積極性的差別可以算軟差別，學習成績的差別就是硬差別了。

這個差別不僅老師可以看到，家長可以看到，孩子自己也可以看到。

不要小看學習成績的差別，它對孩子心理的影響非常重大。

所有的家長都要重視這一點。

家長一天到晚關心孩子的學習成績，孩子一回家，你首先想問的就是孩子的考試是多少分。你可能不知道，學習成績是孩子在學校里全部自尊心的衡量尺度之一，幾乎是最重要的尺度。

孩子每天都在課堂上比賽。

除此以外，孩子在社會活動、表達能力方面的差別也表現出來了。

孩子走進學校，脫離了父母的呵護，他敢不敢當眾回答問題，有事敢不敢找老師，下課能不能和同學玩到一起，各種應對都出現了。




１２.３面對家長與老師的評價



學習成績的差別還會帶來什麼影響呢？是老師與家長評判的差別。

孩子成績好的就可能受到表揚，成績不理想的就可能受到批評。

孩子今天成績好，家長高興，明天有點落後，家長要數落。

家長還會拿自己的孩子與別的孩子比較：你看，你就沒有誰家的孩子學習好，你的考分就沒有誰家的孩子高。

家長和老師的評判都出現了。

而這樣的評判在孩子學齡前不可能出現。

我們要面對這樣的事實對孩子實施教育。

雖然總的原則是一樣的，還要用微笑、欣賞、誇獎、鼓勵、暗示、描述來培養孩子的五種積極性，同時用邏輯中斷法中斷孩子的錯誤觀念。但是因為孩子在學校的處境、學習水平的差異，肯定在實施家教時帶來具體的針對性。

希望家長找到正確的出發點。




１２.４孩子每天都在比賽場上



一定要理解，孩子每天都在比賽場上，每天都要出成績，每天都在接受評判，不是考試就是作業，包括課堂上的提問，老師的評比。要充分理解孩子在比賽場上的這種心理。

運動員在賽場上對成績多敏感哪！

我們的孩子每天都在賽場上。

幼兒時期沒有這個壓力，嬰兒時期更沒有這個壓力，一邁進學校就有這個壓力。

這時候，一定不要錯誤地對待孩子，一定不要因為家長的某種錯誤言語而挫傷孩子的積極性。一定要特別理解孩子在這樣一個學習環境中，面對老師、同學和家長時的心理。


不要傷害孩子的自尊心，不要用脫離孩子能力的高目標訓斥孩子，要根據孩子的學習狀態因勢利導。這是一個特別重要的原則。


希望家長們設身處地為孩子想一想。孩子今天考完試，在班裡排了倒數第幾名，請想一想，孩子在班裡、在同學中、在老師面前已經是一種什麼樣的心理。當他往家裡走時，遠遠感覺著家長的那張面孔，預想到那個批評，他是一種什麼心理？


正確的批評態度與方法

如果孩子學習落後了，退步了，你也誇獎，當然是不應該的。不能對孩子說，你退步得真好。

可是用什麼樣的批評、什麼樣的指導、什麼樣的態度才正確呢？要探索。


一定的批評是必要的挫折教育，培養孩子的心理素質、承受能力。而過度的批評可能使孩子灰心喪氣。錯誤的批評完全有可能使孩子產生逆反心理。


孩子一時成績不理想，可能是因為前段時間身體不好，可能因為家裡有了變故，也可能因為上學的路上怕別的孩子欺負，也可能因為新來的老師比較嚴厲，孩子不大適應。總會有一些非常具體的原因。

不批評不合適。

但不了解原因，就可能錯誤地批評，使孩子產生逆反心理。

不適度地批評，過於嚴厲地批評，都可能挫傷孩子的積極性。


一定要充分理解孩子的心理狀態、思維邏輯。對待孩子最正確的態度是，不管孩子現在的學習在班裡是什麼水平，都要肯定他的每一點努力，肯定他的每一點進步。

進步可以有多種比較，可以橫向比較，孩子的學習成績或者落後於某些同學，或者超過某些同學。

也可以豎向比較，孩子過去是一個成績，今天超過了這個成績，相對於他自己，今天比昨天進步了。對這個進步要充分肯定。


希望家長們設身處地想一想，你小時候上學時，或者以你現在的年齡去參加一個成人學習，你是什麼感覺？

正確地理解孩子在學校每一天、每個月、每一學期、每一學年都在評比成績這個巨大事實，了解孩子每天的自尊心、榮譽感、學習中的全部表現都要得到明顯的標誌和衡量，孩子的心理狀態是什麼樣，家長就能正確地對待孩子。




１２.５父母雙方的角色都要正確



在家庭教育中，父母往往扮演不同的角色，希望兩位家長的角色都正確。

我們在前面講過，有幾種家教方式是錯誤的：嘮叨式、數落式、訓斥式、打罵式；還有就是溺愛式、達標式、陪讀式、包辦式、操心式。

有位家長說，她先生是前四種，她本人是後幾種。

十二種錯誤的家教模式，一個家庭里父母各擔一半，這個是陪讀式、包辦式、操心式、催促式，一天到晚管束著孩子；那邊是嘮叨式、訓斥式、打罵式。孩子在什麼樣的環境中學習和生活？


也可能因為某一個家長的角色不對，把另一個家長基本正確的家教效果破壞了。


父母在家庭教育中的角色雖然可以有差異，但是基本角色應該正確。父親對子女通常比較嚴厲，母親比較溺愛；溺愛可以不得當，嚴厲也可以不得當。一看孩子的成績在班裡沒排到前幾名，就訓斥，就嘮叨。找不到正確的角色。

我認識這樣一個家庭，父母很愛孩子，但是，逢人就講自己的孩子學習成績多麼不好，學習能力多麼差勁，當著孩子的面就大談他們的憂慮，認為自己的孩子不行。

這種做法不對。

那麼，怎樣對這個孩子實施欣賞、誇獎和鼓勵？

我問孩子，你平時喜歡上什麼課呀？

家長們要明白我問話的意思。因為這個孩子各門功課都比較差，所以我問他喜歡哪門功課。

孩子說喜歡體育。我說好！

就怕孩子什麼都不喜歡。

我問他都喜歡哪些項目呀？他說，籃球、足球都喜歡。

我問，你爸爸媽媽經常看你踢球嗎？他說，沒有。

我說，我以後有時間願意看看你踢球。

我又問，爸爸媽媽說你每天早早就去了學校，晚晚的才回來，都在學校幹什麼呢？

他說，我主要是控制不住自己，我愛玩呀。

我就對孩子說，看來你學習跟不上，並不是你能力差，主要是用在學習上的時間少一點，下的功夫少一點。咱倆是不是商量商量，比如說你現在下一個決心，學會控制自己，把時間集中一點搞學習，爭取有一點進步，可以不可以？

他說，可以！回答得很果斷。

我不知道這個孩子離開我以後，家長是怎麼教育的？如果家長也能夠像我這樣對待孩子，孩子慢慢是會有進步的。

我首先欣賞了他喜歡足球和籃球，他哪怕遊戲機玩得好我都要欣賞他一下，聰明才能玩得好嘛，也是一種能力嘛。愛好體育也是一種能力，也要欣賞。為什麼老讓孩子見人就低個頭呢？


家長很發愁，而且把憂慮擺在孩子面前，這張臉本身就是對孩子的不良影響。


他們當著朋友的面數落孩子，當著老師的面還在數落孩子，這就不好。

如果他是我的孩子，我就要這樣與他對話，而且是當著朋友的面講，我的孩子體育特別棒。先說第一句話。


家長角色的正確特別重要。

任何孩子都能找到誇獎的地方，首先從他的愛好入手。

首先問孩子喜歡什麼，找到牽引孩子積極性的方法。




１２.６鬆弛法



孩子分幾種類型。


第一種類型，學習刻苦努力同時成績優良。

對這樣的孩子，家長一定不要逼他在班裡爭第一名第二名，不要只在名次下功夫，不要給孩子施加壓力。

要儘可能實施鬆弛教育。

家長們不要老問，這次考試是第幾名啊？千萬不要讓孩子對自己是第幾名一直壓力特別大，每次給家長報告的就是考了第幾名。

要讓孩子放鬆。

這樣的孩子怎樣啟發、欣賞和誇獎他呢？


要鼓勵孩子把知識學活、效率提高，用儘可能少的時間掌握課本內容，同時培養課外愛好，使自己的思路更展開，追求創造性思維。


有些家長只知道關心孩子在班裡考了第幾名，被這個虛榮心所束縛。上小學是這樣，到了初中還這樣，一定要求孩子進入前幾名，特別重視名次。把孩子的注意力都集中在分數的領先上，擔心孩子在學習名次上的領先不能保持，擔心隨著年齡增長、年級增高孩子失去優勢。

其實孩子在班裡是第三名、第四名不差什麼。這次考了第一名還是第二名也不差什麼。

不要讓孩子死用功，要讓孩子多看課外書，多學習課外知識，提高自己的學習效率。別人用四個小時複習功課，他用一半時間就記住了。多出來的時間看課外書。增加知識面，多想象，多思維，打開思路。

結果，兩年、三年、五年過去了，孩子在知識的積累和智力的提高上真正領先了。

孩子年齡越大，年級越高，差別越明顯。


對學習基礎好的孩子，尤其要重視打開他的思路，鼓勵他進行創造思維，提高學習效率，增加課外興趣。同時保持成績優良。

這才是聰明的家長。是真正使孩子長期學習成績好，並且在成人以後能夠創造、有工作能力和學習能力的教育方式。




１２.７指出途徑法



第二種類型，學習也刻苦，成績一般，並不是最好。

成績不理想有幾種情況，中等是一種，較差是一種，中上還是一種。對於這樣的孩子，你肯定不能再督促他在刻苦上下功夫，更不能用多做題解決問題。

已經刻苦了，成績和最好的學生還有差異，家長要分析其中的原因。

第一，可能因為孩子過去的基礎就差一點，幼兒時期的教育會直接影響孩子小學一年級的成績，小學階段的學習狀況還會影響到孩子初中的成績。

孩子學習成績不是最好，與他以前的基礎相關，與家長早期的教育相關。

第二，可能和他所處的學習環境、老師的指導相關。

可能孩子適應這個老師，不適應那個老師。也與孩子的心理素質相關，在新的學習環境中，感到緊張，有壓力，有負擔。

也可能是學習方法不得當。

一定要分析孩子成績不理想的具體原因，不是讓孩子刻苦再刻苦，而主要讓他在學習方法上改變，變得更靈活，更生動。

如果原因屬於孩子的心理素質、承受力方面的問題，要在這方面及時做出調試。這類孩子對家長的態度常常特別敏感。

他在學習上已經很刻苦，很向上。

成績不理想是由於基礎稍差，方法不適當。

家長的理解特別重要。

要具體地解決問題，使孩子進步，然後讚揚這個進步，讚揚他取得進步的那個方法和途徑。

千萬不要說，我的孩子挺用功，就是傻一點，笨一點，所以學習成績差。千萬不要用這樣的話來說孩子。

要逐步幫助孩子找到前進的具體方法。

一味地、特別著急地要求孩子把學習成績趕上去，往往適得其反，叫"欲速則不達"。

大人們都知道，你一定著急地做某一件事，結果反而可能做不好。開車特別著急，搶著趕到一個地方，出事的往往是這種司機。


所以，對學習刻苦的孩子一般不是施加壓力的問題，主要是讓他找到提高成績的途徑和方法，讓他靈動起來，活潑起來，增加興趣和自信心。




１２.８激將法



第三種類型，學習不是很努力，但成績優良。

這種孩子往往比較聰明，不是太用功，但成績比較好。有時候馬虎一點，有時候粗心一點，有時候做作業不認真一點，考試的時候不複習一點，學習上不太下功夫。

這類孩子其實有特別大的發展潛力。

家長只要方法得當，他是很容易進步的。

如何讓他更用功，對學習下更多的功夫，這是家長要琢磨的。

這類孩子往往比較有主見，用家長的話講，叫自以為是。這時候絕對不可以用家長的自以為是來改造孩子的自以為是，這樣做往往適得其反。

對這類孩子欣賞、鼓勵固然很重要，還可以適當運用一下激將法。

對於一個學習刻苦，但是成績一般甚至差一點的孩子，你可不能激將：你看人家誰誰學習多棒。這就挫傷他了。

可是對又調皮又自以為是、成績還不錯的孩子，你激將一下，你誇一誇別的孩子，他也許會受點刺激，還用點勁兒，把他的學習潛力調動起來。

激將法是鼓勵、榜樣的方法。

不管是古今中外學習努力而有成就的榜樣，還是周圍的榜樣，總要尋到一個榜樣，自然而然地對他形成激勵。

什麼時候開始用功，第一步特別重要。

要讓孩子進入用功的良性循環。如果通過一個適當的方法使孩子用功了，努力了，他的變化就會比較顯著。


為什麼要用激將法？我們在幼兒教育中講過，對那種任性的、淘氣的、調皮的孩子，要利用他好強的心理。

這類孩子往往比較好強，就利用他的好強來引導他。

如果他比過去努力了，成績也有所提高，就要非常到位地實施家長的欣賞和誇獎。




１２.９良性循環法



第四種類型，學習不努力，成績一般，或者學習不努力，成績較差。

因為學習不努力而成績一般或比較差，家長們可能就比較頭疼了。

學習努力不努力，對學習喜歡不喜歡，成績好不好，三者的相關性特別明顯。

這三者常常會形成惡性循環：因為不努力就成績更不好；因為成績更不好就更沒興趣學習；更沒興趣就更不努力學習。

解決惡性循環要從三個環節中的某一個環節入手。

不大可能從成績入手，努力也沒努力，興趣也沒提高，成績自己就上去了，上來以後就有興趣了。這一般不可能。

否定這個環節。

要從興趣和努力兩個方面來考慮。

有些情況下適合從興趣出發，但讓一個成績不太好又不那麼努力的孩子突然增加學習興趣，很難。


這裡，對於不同年齡的孩子態度應該有差別。

大一點的孩子要比較主要地從努力環節入手，打破這個惡性循環。

小一點的孩子要更多地考慮興趣，比如一二年級的孩子，他不喜歡算術，所以不用功，學習成績當然不好。怎麼讓他喜歡呢？用遊戲法則調試他。

對於比較大的孩子就要告訴他，打破惡性循環首先要靠努力。你不努力就學不好，學不好就更沒興趣，成績就更差。

因為成績不理想，所以不愛學，不愛學的結果是成績更不理想。所以先要努力。努力了就會有進步，進步了就會產生興趣。

這是從努力開始。

學習的努力和孩子向上積極性相關，和自信心相關，也和注意力與毅力相關。


總之，要用種種方法調動孩子，在不長的時間內努力一陣，使學習成績得到一點點相對的進步。成績的提高表現出來了，老師的評判有了，家長的欣賞和誇獎也隨之而上，孩子就可能形成興趣的上升。

這樣就進入良性循環。

一定要對孩子講清楚，惡性循環是可以改變的，只要你努力。




１２.１０因勢利導法



第五種類型，學習成績下降。

不管孩子的學習現在是好的、不好的、差的，只要他比原來退步了，家長一定要特別重視。

你的孩子哪怕學習是中等水平，可是他比原來進步了，那你大可以放心。孩子的狀態是良性的，在上升。

你的孩子哪怕現在處在良的水平，但他原來是優，這就是退步。


退步有幾種表現。

一種退步是在大的、階段性的跨度中出現的，比如由小學到初中，由初中到高中，發現孩子的學習和原來的情況不一樣了。

首先要看到，這是孩子所處的競爭環境變化了，競賽對手變化了。很多普通中學的孩子考上重點高中以後都會遇到這個問題。他的橫向比較退步了，不一定他相對於自己過去的豎向比較退步了。

孩子在原來的學校里是尖子學生，考入重點中學在班裡變成中等甚至是中下。這種橫向比較造成的退步，往往對孩子和家長的心理影響都很強烈。孩子受不了，家長也受不了。

但這種差異常常還不能從根本上加以改變。

你的孩子在普通中學是第一名，到了重點學校，很多學校的尖子都集中到一起了，孩子再爭第一名就很困難。

那麼，面對孩子現在的處境，首先要有和孩子共同承受的心理素質。要對孩子講清楚，這是現實，就好像運動員在省隊是第一名，到國家隊就不一定是第一名了一樣。但能從普通學校到重點學校，畢竟是進步。在這裡哪怕你處在中等水平，甚至中等偏下，也並不能說明你是退步。

要鼓勵孩子從承認這個現實開始，爭取一點一點的提高。

這時候，家長任何不顧條件、不顧環境的埋怨和指責，都可能從根本上破壞孩子學習的積極性。


還有一種情況，因為不同的智力、心理發育。

往往在初中和小學階段，女生學習比男生有優勢。可是到了理工科大學，往往男生比女生多。為什麼呢？性別差異造成的。

再就是不同人的差別。有的家長從小注意孩子基本優勢的開發，雖然在小學階段成績差不多，可是到了初中，高中，他領先了。

有的孩子小學成績很好，但基礎智力開發一般，學習方法不夠靈活，課外知識不夠豐富，隨著學業的增加，顯出某種不足來。


一定要分析退步的具體原因，明白是由於環境變化造成的，還是由於不同性別、不同素質、不同智力結構發展造成的。


有可能是不努力，有可能是不同發育階段帶來的心理躁動。青春期的孩子會有一些浮躁。原來學習很好，一下退步了。也可能因為家庭的變故。也可能因為孩子的早戀傾向，也可能是家長和學校環境對孩子的某種挫傷。也可能是孩子的某種心理障礙。當然還可能因為課外一個讓孩子特別著迷的活動，分散了他的注意力。

種種原因都可能造成孩子的退步。


當孩子成績退步的時候，家長最好的方法不是訓斥，不是埋怨，不是數落，而是和孩子心平氣和地談一談，不迴避問題。

迴避肯定是錯誤的。埋怨和數落也是錯誤的。

特別心平氣和的和孩子討論討論，交流交流。鼓勵孩子自己找出退步的原因。家長只要特別和藹，沒有壓力地與孩子聊天，孩子在自由傾談的過程中就會主動地把原因講出來。家長也不一定問得非常具體，你為什麼學習退步了呀？也可能就是談學習，你最近感覺怎麼樣？學校的情況好不好？

從圍繞學習的自由談話中，孩子可能會慢慢地把自己學習有所退步的原因找出來。

如果孩子能夠找出原因，問題就比較容易解決。

不找原因，一味地訓斥，是最愚蠢的做法。孩子不經過總結，自己都不知道為什麼退步。孩子知道自己因為青春期浮躁而退步嗎？他不想一下不會知道的。又比如，孩子這段時間連續看了多場球賽，耽誤了學習。他不想一下，連這個特別明顯的原因都找不到。

要與孩子認真對話。

要注意，有些原因孩子是難於向家長啟齒的。

他會跟你談他的早戀嗎？很多孩子不會。青春期的反應孩子也不會和你談。有的孩子甚至不敢告訴家長他在學習上遇到了什麼樣的困難。

所以，讓孩子自己總結髮現原因，或者通過家長觀察和孩子聊天發現原因，是解決學習退步的重要工作。

沒有找到原因，家長就要求孩子扭轉退步，一味的批評與訓斥，這種教育方法無疑是不得當的。



１２.１1結束語


如何使孩子成為學習的天才，我們共同探討了很多方法，而最根本的方法是讓孩子從小具備學習方面的向上意識和積極性。

孩子是父母的希望，當他來到這個世界上時，只是一株稚嫩的小苗，父母的養育呵護著小苗一天天長大，最終成長為能抵抗風雨又能給人類帶來綠蔭的參天大樹。

我確信，只要找到正確的方法，每個孩子都能成為學習的天才。

祝福你的孩子早日成才。



家教格言：


不要傷害孩子的自尊心，不要用脫離孩子能力的高目標訓斥孩子，要根據孩子的學習狀態因勢利導。這是一個特別重要的原則。


一定的批評是必要的挫折教育，培養孩子的心理素質、承受能力。而過度的批評可能使孩子灰心喪氣。]錯誤的批評完全有可能使孩子產生逆反心理。


正確地理解孩子在學校每一天、每個月、每一學期、每一學年都在評比成績這個巨大事實，了解孩子每天的自尊心、榮譽感、學習中的全部表現都要得到明顯的標誌和衡量，孩子的心理狀態是什麼樣，家長就能正確地對待孩子。


對學習基礎好的孩子，要重視打開他的思路，鼓勵他進行創造思維，提高學習效率，增加課外興趣。這是真正使孩子長期學習成績好，並且在成人以後能夠創造、有工作能力和學習能力的教育方式。


當孩子成績退步時，家長最好的方法不是訓斥，不是埋怨，不是數落，而是和孩子心平氣和地交流，鼓勵孩子自己找出退步的原因。

如果孩子能夠找出原因，問題就比較容易解決。


後記


1997年，我曾陸續出版幾部有關教育的書，分別是《情商啟蒙》、《把孩子培養成學習的天才》和《中國孩子成功法》。

去年以來，又出版了《中學生成功法》和《家教現場--今天我們怎樣做父母》。這些作品都受到了讀者的歡迎。

近幾年，家庭教育受到越來越普遍的關注，我始終認為，在社會教育大致相同的情況下，家庭教育往往決定了一個孩子是否成功。

我接觸過許多家庭，也接觸過許多孩子。誰也不能懷疑中國父母對子女的關心和熱愛，然而，他們的教育方式很少能夠得到孩子的認同，付出的辛苦與收穫的果實也常常不成正比。許多父母在孩子成長的十幾年中幾乎放棄了自己的生活、事業和享受，但在孩子身上的效果並不好。

隨著科學技術的飛速發展，知識更新的速度越來越快，即使父母擁有很高的學歷，也未必能在學業上一直有效地指導孩子。那麼，怎樣提高孩子自身的學習能力，怎樣使孩子成為學習的天才，成為眾多家庭最為關心的事情。

我在許多場合講過，從小學一年級起，我就自己管理自己的學習。父母從未在學習上管過我，但他們給了我三樣最重要的東西：一個是學習的興趣，一個是向上的積極性，還有是作為一個人的自信。

這三樣東西支撐了我的整個學生時代，甚至影響了我的一生。

辛苦並不一定能成為好家長，操勞也不一定能讓孩子成功。我在這本書中特別指出幾種最不好的家教模式：陪讀式，操心式，愁眉苦臉式，訓斥式，打罵式，催促式，包辦式。孩子在這些不正確的教育模式中把學習當成負擔，感受不到任何學習的樂趣。

希望你用微笑對待自己，也用微笑對待孩子。

在家庭教育中，重在培養孩子學習的興趣，引導孩子更積極向上，幫助孩子找到人生的自信，相信孩子有能力有毅力面對一切困難，使孩子最終走向廣闊光明的人生，這才是聰明家長應當扮演的角色。

以上書籍出版后，我收到了大量來信，有家長也有孩子，他們向我講述了各式各樣的人生故事，也提出一些至今還困擾他們的問題。有些信我回復了，但因為時間和精力的原因，大部分沒有回復。在此感謝讀者的信任，也希望得到諒解。

如果你能從這本書中受到啟發，而且用在孩子身上收到了有益的效果，那無疑會令作者十分高興。