教師評價也要打破應試教育模式

　  作者：劉顯東

　  在每一個學年，可以由教育部門設置專業而詳盡的問卷調查，讓學生以不記名的方式在課堂完成，並交給中立方加以總結評估。

　　深圳羅湖區在新學年試行全員競聘。其目的是為了提高教師積極性，避免教師職業倦怠。教育是受人尊敬的職業，但也確實可能出現劣質教育，需要在競爭中優化我們的教育手段，如何評價教師，就成為一個重要的途徑。校長負責制其實把考核的責任壓倒校長的身上，那麼問題就來了，一個學校那麼多教師，校長看得過來嗎？

　　從筆者曾經有過短暫的教師職業經歷來看，教師這個職業確實存在著因循守舊的困境，如果教材沒有什麼更新，教師的工作可謂是千篇一律的。雖然學生不斷在輪換，但知識不會有太多變化，而教育傳播的方式，也往往隨著教育工作的熟練化而固化。曾經有一個朋友的孩子在高中畢業後由於沒有考上理想的大學，選擇了複習重考，結果他驚奇地發現，以前一個特別崇拜的老師，在第一天堂課，從詩意的開場白到最後的慷慨陳詞，都完全重複去年的內容！教師這個神聖的職業一下子在這個崇拜者眼中變成了一種教育機器，那份失望不言而喻。

　　該老師的做法在教育界應該是非常普遍的，而且在一般情況之下，不會出現穿幫，現代教育在某種程度上就是一種流水線作業。這種職業化定型在很多領域都不例外，比如兒童醫院的內科醫生，他們每天對病人短暫詢問之後，就是開檢查單子，開藥方，然後換下一位，這種工作本身沒有多少創新的空間！

　　對於職業教師而言，他的價值就在於，憑藉日益豐富的教學經驗和永不衰竭的責任心，把約定的知識、觀念和思考與行為的能力成功地傳授給學生。評價一個老師是否成功，應該是等到學生成年之後，還會對這個老師抱著崇敬感恩的心。面對知識層面的固化，老師真正的創造性工作就只會體現在對學生心靈的塑造層面。

　　如果老師對學生不了解，只知道知識和規則的灌輸，無法進入學生的心靈世界，那麼，他就不可能贏得學生尊敬，也不可能成為學生精神的引導者。在學生眼裡，老師要麼是什麼都不管的老好人，要麼是兇惡的管制者，這都意味著做老師的失敗。教師傳道授業的本職也就在事實上受到了扭曲。

　　要避免教師淪為知識傳播的復讀機，確實需要有激勵機制，但如何激勵是一件困難的事情。現目前對教師的評價，往往局限於對學生成績的考核上，這其實只是對知識教育的評估，而且這種評價模式往往導致教師和學校片面追求考試成績。在精神塑造層面的評估，就難以入手。而且精神層面的教育功效，往往也是一個長期的過程，因此對教師的評價，也需要一個較長的周期。

　　但有一種評價是可以嘗試的，就是讓學生評價。在每一個學年，可以由教育部門設置專業而詳盡的問卷調查，讓學生以不記名的方式在課堂完成，並交給中立方加以總結評估。