以○代×：學校教育不能矯枉過正

2013-9-28 20:50       □    薄文軍

　　本學期開始，滬上小學全面啟動小學一二年級「基於課程標準的教學與評價」。一位小學老師反映：新學期，學校規定老師批改課堂作業時，不能用「×」，只能用「○」。有教師質疑，難道連孩子面對自己錯誤的勇氣也不用培養了？（2013年9月28日《京華時報》）

　　學校教育，不能矯枉過正。放開高考升學、考試擇業等難以迴避的現實不說，單是素質教育就非常值得研究。什麼叫素質？素質就是剛性、柔性、韌性、適應性；素質就是才學識德，素質就是溫良恭儉讓；素質就是敢於競爭、敢於擔當、勇往直前、堅忍不拔；素質就是人生和事業的旅途上，能做加法，也能做減法、乘法和除法。

　　人的許多方面的素質看起來是互相矛盾的，但又是缺之不可的。正因為如此，才需要教育、需要培養，需要在學校大熔爐里來淬鍊、在社會大舞台上來摔打，在挫折、失敗、成功、榮譽的人間五味中來蒸釀。對孩子的教育，必須多措並舉，多維觀照，全面培養，偏廢不得。孔子主張因材施教，即便是就同一件事情，也要根據學生不同的性格，分別進行鼓勵或者抑制。「求也退，故進之；由也兼人，故退之。」 孔子從事的是「複式教育」和「研究生教育」，因材施教的空間比較大。我們現在的教育方式，是批量生產，是「大車間」，是「流水線」。即便再「小班化」，起碼也得30多個學生同時接受教育。而對那個教育團隊來說，老師們面對的其實是兩三個「小班」，加在一起起碼也得有60多個學生，指望老師一個一個地手把手地教，望聞問切、對症下藥，其實並不現實。如何解決這個問題呢？那只有在我們的教育「流水線」當中充分考慮各種因素，激發學生各方面的潛能，同時也為將來可能遇到的各種問題搞好「預防接種」。

　　那麼，從「預防接種」的角度來說，目前我們正大力提倡的一些教育方式是失諸偏頗的。比如片面的「誇獎教育」，比如淡化分數直至淡化對錯的「模糊教育」，比如「零家庭作業」，等等。一味地誇獎而不批評，學生就會驕傲自滿、唯我獨尊，最終變成學校版的「溺愛」。在家被溺愛，在學校也被溺愛，長此下去，學生就聽不得一點批評的聲音，受不得一點委屈，就不容易與別人相處，就可能為雞毛蒜皮的事情走向極端。最近幾年，我們耳聞目睹的因為一言不合跟同學動刀子、因為彼此不服氣給同學下毒、因為天氣燥熱跳樓自殺之類的例子已經很多了。如果能從小經受點挫折，經受點批評，甚至偶爾受點委屈，這些孩子能如此輕易走向極端嗎？

　　同樣的，淡化了分數甚至淡化了對錯，學生就無法認清自己在整個團隊里的位置，無法認識到自己的缺點和不足，無法確認自己的作業、試卷離盡善盡美還有多遠，無法做到「趕有目標、學有榜樣」，將來走向社會就無法以正常的心態面對殘酷的社會競爭、市場競爭。模糊了對錯，學生就會真的如有些老師所擔心的，讓孩子逐漸喪失承認錯誤、面對錯誤的勇氣。競爭的素質、擔當的素質、改過的素質，需要從小培養，不能等到他們的自尊心、虛榮心野蠻生長之後再去補課。

　　還有所謂的零家庭作業問題，同樣也需要慎重思考。學生的家庭作業不能太多，不能幾個老師爭先恐後地布置作業，讓孩子動輒做到晚上10點以後。老師們在布置作業之前必須互相通氣，把幾個老師布置的作業加一起，找個老師做一做看看，到底需要多少時間，是不是過量了。學生作業「超重」不行，「失重」也不行，「失重」了容易飄乎，沒有根基。孩子學習數理化需要強化訓練，同樣類型的題目只做一次，就是淺嘗輒止，就會沒有印象，就不能舉一反三，容易形成熊瞎子掰棒子。而漢字、詞語、英語單詞需要會讀會寫會用，沒有一定的強化也是不行的。其他幾本功課，也有類似的情況。

　　教育要改革、要創新，但要穩健改革，循序漸進，確保有益無害、利大於弊。絕不能拿孩子做試驗品，驗證自己那些莫名其妙的奇思異想；絕對不能心血來潮，頭腦發熱，忽左忽右，矯枉過正。

形式主義而已，換湯不換藥。