用撲克牌學漢字（經驗薈萃）

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，因為識字能力是每一個學生必備的能力。只有自己學會識字，具有識字的能力，才能夠運用祖國的語言文字，進行表達交流、閱讀寫作。然而，識字是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如何能夠達到《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確提出「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」這一目標呢？我想，興趣最為重要。只要教師在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，學生才能樂於識字，主動識字。在教學中，我嘗試用 「漢字撲克牌」輔助識字教學，鞏固學過的漢字，調動學生學習抽象文字元號的興趣，對識字興趣盎然。
一、新授課上的撲克遊戲。
在課堂識字教學中，我把玩撲克牌作為課堂主要遊戲調動學生識字興趣。
例如：在教學s版小學語文一年級下冊識字一的第3課《添口歌》時，我將「未、下、土、合、欠、交、多、刀、耳、口、幾、舍」這12個生字做成撲克牌的形式貼在黑板上，然後把寫有「口」字的2張撲克牌發給兩名學生，玩「小貓釣魚」的遊戲。用手中的「口」字與桌面上的牌組成新字，並讀出新字的字音，便可以得到那張牌。誰釣到的魚最多，誰獲勝。
又如：在學習 s版小學語文一年級下冊識字一的第2課《合在一起成新字》時，「日、月、田、力、小、土、小、大、木、木等獨體字做成撲克牌，隨意將六張牌貼在上，兩人比賽，誰能組合成新字，並正確讀出字音，那兩張牌就歸誰，然後再發兩張放在桌上。最後，得到牌數最多的為勝利者。
以上兩節課，我藉助有趣的漢字撲克牌遊戲，激發了學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
二、複習課上的撲克遊戲
在複習所學習過的生字過程中，普遍存在學生拚命寫，老師費力批的現象，這樣會讓老師累，會讓學生厭煩，運用漢字撲克牌，講練與遊戲相結合，會給學生一定的新鮮感！
1、比大小―――了解漢字的筆畫規則。
遊戲玩法：把學習過的生字牌分成兩份，和學生一人一半，每人出一張牌，說出生字的筆畫順序和總的筆畫數，看誰說的筆畫順序正確，出的生字的筆畫數多，那這兩張牌就歸誰，如果一樣大就先放在旁邊，然後出下一張牌，贏的那位得兩次的牌，最後數數誰手上的牌多。當然也可以反過來比誰的生字的筆畫數少，通過比比誰的生字筆畫數的多少，促進學生對漢字筆畫順序的了解，掌握漢字的構字特點。
2、拖板車―――辨析漢字字意。
將所學習的漢字做成漢字撲克牌，把牌平均分成兩份，每人一份，沒有字的一面朝上。先由甲方出一張牌，如「一」，乙方按照牌的順序拿出第一張牌，如「了」，那麼甲方再出「個」，和「一」組成詞語「一人」，就可以將「一」「了」「個」三張牌歸為己有，然後接著出牌，最後也是以獲得牌的多少，決出勝負。這樣來檢測學生識字組詞的能力，比在練習本上單調枯燥的組詞有意思得多了。
起初是我做漢字撲克牌，課上課下和孩子們一起玩，漸漸的，我把製作漢字撲克牌的任務當作家庭作業布置給孩子們，讓他們回家和家長一起動手做。於是他們在課上和我玩；在課間，和同學玩；回家，和家長玩，樂此不疲。
運用漢字撲克牌幫助學生識記生字的方法，不僅把學生的學習興趣始終推到主體的位置上，讓學生學得愉快、容易記憶，生動有趣、深受學生的喜愛。同時，也讓他們在玩中樂學，玩中善思，玩出文化，玩出創造，增強識字教學的趣味性和實效性。

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