中國大學生不愛提問

2012年05月26日 09:09   星島日報

　　(張田勘中國)

　　清華大學教育研究院近日發布的一份研究報告稱，超過20%的中國大學生從未在課上提問或參與討論，而同樣情況的美國大學生只有3%；同時，只有10%的中國學生經常提問或「很經常提問」，美國大學生則約有63%經常提問和「很經常提問」。

　　上述兩項數值差異明顯，不僅反映了中美兩國教育和學生的兩種狀況，也體現了兩種不同的社會現實。那中國學生的不提問是如何養成的呢？調查和分析稱，有些學生不願提問是怕自己提的問題很「愚蠢」。這當然是原因之一，但更重要的是，積極提問有可能帶來風險，如冒犯教師和官方結論、則得不到好成績等。

　　學生不願提問其實是不敢提問，這主要是不敢提出與教師和教材不同觀點的問題。不願和不敢提問的學生步入社會後，很可能成為不願和不敢多事的草民，即使從事科學研究，也會成為「沉默的大多數」。

　　遠的不說，2003年中國爆發的「SARS」，人們記憶猶新。當時，最高權威機構的權威專家提出「SARS」的病原體是衣原體，建議用利福賓士療，因為該葯對衣原體是特效藥。但另外一些專業人員通過研究認為，「SARS」是由冠狀病毒引起的，可由於不敢冒犯權威，因此不敢提出不同意見。結果，不僅失去首先發現冠狀病毒的機遇，還讓不少病患在「葯不對症」的治療中病情惡化甚至死亡，同時引發公眾和社會更大的恐慌。

　　中國學生不願和不敢提問，這固然與性格和文化有關，但更與多年的教育有關。許多孩子從?蒙之時(這個階段在中國由於被忽悠「不要輸在起跑線上」，從幼稚園甚至胎教時就開始了)就被要求做一個聽話的孩子，要服從父母和老師，要遵法守紀，卻很少跟他們提及一個公民應有的權利，比如言論自由，擁有選舉權、知情權，以及作為一個公民應當具有的民主、公正和平等意識。如此教育的結果便是，學生在學校不願和提不出問題；到了社會則成為順民或草民，既沒有自主性，更談不上創新，多一事不如少一事。

　　公民教育的可貴之處在於，它不僅要求學生遵法守紀、勇於助人、與人為善，更強調公民要有正義、公平的意識，要懂得政府和非政府組織是如何運作的，認識到權力的獲取和實施，應有正當性和符合倫理。只有這樣的教育，才能鼓勵學生質疑，充分發掘其主動性和創造性。從敢於提問的學生到合格的公民，才是有利於個人和社會的成長路徑。