如何能讓孩子有興趣做作業

「功課做完了嗎？」這幾乎是每位家長下班回家見到孩子以後的第一句話。它凝聚著父母們的許多期望，又往往包含著不少焦慮。  


      適當做些作業是必要的，問題是有些孩子討厭做功課。家長督責過嚴，就會和孩子關係緊張；父母之間看法做法不一，更為家庭增添煩惱。這個頭痛的問題折磨著不少家長，他們對自己孩子說：「我跟你一起受罪！」  


      要正確解決這一問題，就應該具備科學的方法。


      有的話天天說，卻未必有效果。如果一位廠長每天下班時守在廠門口問工人：「你定額完成了嗎？」這和一回家就問孩子功課引起的心理反感，恐怕是差不多的。為什麼我們不問問：「今天你什麼課上得最有意思？」「你向老師提了什麼問題？」「球賽勝負如何？」「你借到了什麼新書？」……假如我們對孩子的精神生活表示淡漠，缺少起碼的關注，只是想到營養與成績，長此以往，孩子的熱情與求知慾就會減退，學習日益被動。關於這一點，國內外不少心理學家早已告誡過老師與家長。同時，對孩子的精神生活缺少關注，還會造成兩代人感情上的隔閡，而感情一旦淡漠，心靈就很難溝通了。  


      有些話孩子聽不進，可能是道理過於籠統，如果把道理說得具體些，效果會好一些。  


      例如艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：知識遺忘的速度並不均勻，開始學習后的第一天遺忘得最快，可能損失60%，以後則逐漸變慢。因此在學習的當天及時複習加以鞏固，對提高記憶效率將事半功倍。家長可把這個道理，結合作業用通俗的語言講給孩子聽，讓他們親身體驗，使他們切實感到及時完成作業的好處，從而自願接受作業。如果只是籠統地講學習目的與作業態度，甚至施加壓力，恐怕都無濟於事。  


      在少年兒童的學習動機中，興趣應占很大比重。這是教育文明化的標誌之一（當然有不文明教育：打罵、威逼或利誘）。興趣有巨大的內趨力，可以引發奔放的熱情。人類文明史上卓有建樹的偉大人物，對此都有深切感受。在強調興趣的重要時，他們往往不怕講過頭。  

     家長如果仔細觀察，就會發現孩子在做作業時，不時會閃現興趣的火花，家長要善於捕捉並及時「助熱」。例如初中學生開始學習物理、化學，可結合課本介紹一些科學家的傳記故事；小學生作文造句，可以幫助孩子創設一些有趣的情景等等。只要有心，機會很多。  


      大人尚能笑談真理，何況孩子求知呢？愁眉苦臉是什麼事也做不好的。有些家長將一味宣傳「苦讀」的文章給孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。筆者常常百思不得其解：隨著人類文明的發展，成年人都在力求愉快地進行生產勞動，我們為什麼要使孩子認為讀書做作業是「苦」的呢？  


      除此以外，家長也應儘可能把孩子做作業所用的時間和情況告訴老師。從學校的教育角度看來，這正是學校所期待的信息反饋。學校可以據此作出調節。  


      家長在不懈地引導孩子提高學習效率的同時，還應當勸阻孩子不要經常「挑燈夜戰」。在肯定其熱情的同時，要講清危害。鼓勵孩子分清主次，學會「彈鋼琴」。如果仍未及時完成，家長還應協助他們消除負疚感，使其心情「多雲轉晴」，在他感到愉快些時，再不失時機地鼓勵他「攻一下」。

  
      什麼時候，才能像愛因斯坦老人所說的那樣：「學校所規定的作業會被當做一種禮物來接受。」什麼時候，更多的爸爸媽媽能看著孩子興緻勃勃地做功課，而露出欣慰的笑容……對於這種教育和諧的嚮往，不是一種非常實際而又美好的家庭理想嗎？