王旭明：大學師生能否發展出正常的兩性關係

　　如何推進中國高等教育改革和發展，不斷有人出計獻策。但總的來看，說大事的多，什麼方向、規劃、現代化啊，有學者甚至建議再來一場教育大討論，我不贊同。中國高等教育如何發展、怎麼發展還需要討論嗎？八字即可：回歸常識，少來花活。再說，中國教育還少討論嗎？最近的一場大討論是幾年前，中國教育改革規劃綱要的全民徵集意見記憶猶新，還討什麼論。我認為中國高等教育出路八字是：內外兼修，苦練內功。至於如何苦練內功，我看可以從抓小事做起。

　　比如，高校學生的實習安排。「王老師，我是一名大四學生，學校讓我們大四一年在外實習找工作，也沒有老師過問，一萬多元的學費照收，您說這樣應該嗎？」日前，一名學生通過微博私留給我留言。據說，很多高校尤其是三本院校的學生，大三大四就讓學生自己在校外進行所謂實習，這種現象已經成為普遍，如果高校的教學計劃就是如此的話，我也得一年的實習未免過於集中，這種做法是否科學、是否符合教育規律也值得探討。

　　無疑，學生上大學必須以接受校內教育為主，以社會實踐和實習為輔，這是教育規律，也是教育常識。所謂為主，一般的說就是80%以上的時間要學習，當然根據專業不同可上下浮動。大學生必須切實而有效的對實習負起責任來。一年甚至兩年集中實習的做法，不僅嚴重違背教育規律，而且嚴重侵害學生合法權益。再往高點說，是學校沒有貫徹以人為本思想的典型體現，只圖自己省事，不負具體責任。退一萬步說，學校讓學生一年出去實習應減免學費。

　　在我看來，大學生進行實習需要科學安排。比如，大一進行實習時間不妥當，大二可有一個月左右的時間實習。有網友說，學校大四基本上沒有安排課程，去實習也是一種常態，我說：「沒有課程安排，不是你的問題，是學校的問題。學校將大四一整年作為實習安排不妥。這樣安排學校只考慮自身的方便，沒有考慮學生的需要，所以必須對此做出調整。」此外，不同的專業實習時間也不一樣。各學校應根據不同專業特點確定實習時間，不能統一要求，學醫的搞護理專業的當然實習時間要長一些，學哲學歷史的，我看不實習都行，不分專業特色一律實習一年就是圖省事，不負責。在學校與實習學生的關係方面，大學不僅有義務聯繫實習單位，還要負責全程管理，即使這樣也要適當減少實習期間學生的學雜費，如果像現在這樣放羊式的實習，把學生丟出去一年，學生應依法維護自己權益，不交學雜費。

　　學生實習看似小事，實際不小。八項規定看起來不大，但人們從中看到了希望。所以抓大學抓教育，一定要從所謂小事抓起。

　　再比如，要禁止師生戀問題。近年來，在大學以及中學因為師生戀以及師生之間發生各種感情問題，引發的問題不少，嚴重的甚至引發命案。師生戀問題再次引起關注。其實，國外對禁止師生戀早有明確規定。2007年，英國多所大學發出指引規定，老師如果與學生相戀，需向校方報告，以免爆出老師「徇私」或性騷擾學生的醜聞。與學生戀愛的老師須向系主任報告，校方則會避免由該老師批閱戀人的成績。美國的耶魯大學、密歇根大學等名校，也禁止師生戀，即使是兩廂情願或未直接授課也不行。美國加州大學校董會也表決通過議案，禁止教職員與學生發生戀情或性關係。以自由校風著稱的加州大學伯克利分校並指這樣的關係會危害教學過程的正道。有專家指出，因為老師和學生間存在著不對等權力關係，無法發展出正常、對等的兩性感情，「師生戀」這個名詞，基本上「不可能存在」，且許多校園性侵通報個案中，老師動輒以師生戀或兩情相悅作為推脫借口，事實上都是權力關係運作的結果。此外，師生戀並不等同於性騷擾，但很可能出現性騷擾后謊稱為師生戀情況。此外，原本是兩廂情願的師生戀，一旦雙方發生感情糾葛，劣勢一方的學生可能會出於報複目的狀告老師師生戀。因此，無論是從保護學生，還是保護老師的角度出發，教師和學生之間都不應該存在「浪漫關係」。

　　由此看，禁止師生戀，應該在我國的有關規定中做出明確要求，並寫到教師守則中去。並通過這一規定明確告訴所有教師、師生的關係邊界在何處。

　　還有，制止高校濫發文憑問題。我一直認為，高校如何守住底線和良知是一個國家的嚴肅命題，對中國高校來說，治理濫發文憑迫在眉睫。

　　濫發文憑的形式有多種多樣，目前雖尚無足夠證據說明，濫發文憑濫到何種程度，但從公開的事實看和憑常識判斷，足以驗證濫發文憑形式的多種多樣。一是，各種教育層次無論是大專、大本、研究生，還是成人教育、繼續教育，幾乎畢業率為100%，換句話說，如此高的畢業率應該換來社會的交口稱讚，結果卻恰恰相反，值得深思。二是，最明顯的莫過於從一些倒台的貪官污吏的經歷中，我們發現他們幾乎絕大部分都有名牌名校的碩士博士頭銜，有些出奇得令人咋舌。

　　從公開的事實和常識判斷，很容易驗證中國高校濫發文憑形式的多種多樣。一是，各種教育層次無論是大專、大本、研究生，還是成人教育、繼續教育，幾乎畢業率為100%。二是，最明顯的莫過於從一些倒台的貪官污吏的經歷中，我們發現他們幾乎絕大部分都有名牌名校的碩士博士頭銜，有些出奇得令人咋舌。三是各種MBA、EMBA高級工商管理班多如牛毛且要價不菲。凡此種種還可以排下去……不一而足。

　　必須指出，高校是社會正義和道德良知的聖地，是知識文明的殿堂和科學發明的搖籃，其文憑的發放和頭銜的授予既是崇高的榮譽，也是不可褻瀆的稱號，還是學問和能力到達某種程度的標誌。因此，高校文憑和頭銜不僅不能濫發，甚至應當與金錢名利和世俗標準脫鉤，以此才能顯示出高校的尊嚴和品味。上面所列事實，不僅讓我們感到有些斯文掃地，而且尊嚴受到極大傷害，說踐踏也不為過。從國內外情況看，濫發文憑頭銜非中國獨有。有報道說日前英國有60所院校因為有濫發文憑嫌疑被調查，甚至有老師在考場上念答案的醜聞，英國有關部門正在就此進行調查處理。希望我國有關部門也能及時採取有效措施，堅決制止高校濫發文憑濫授頭銜的勢頭蔓延。我認為，濫發文憑和濫授頭銜是治理教育腐敗的重要內容，也應是當前高校深化改革的實實在在舉措。這其中，無論是按共產黨員的標準，還是按《高等教育法》的要求，高校書記校長都有一份不可推卸的責任。

　　

高等教育，通俗說就是大學教育。有人認為大學教育抓大事，抓大規劃、抓大目標、抓大方向，這當然沒錯，但如果不從小事抓起，忽視上文所述的學生實習、師生戀和濫發文憑等看上去不大的事兒，影響的正是中國高等教育的質量。看上去比這樣的還小的事兒還多得是，比如師生就餐問題，住宿問題，選專業問題，直至圖書館管理、電影放映等等。這些事看起來可能更小，但折射出來的恰恰正是學校的質量和水平。我曾不止一次的呼籲，高校發生天災人禍，書記校長要站出來認錯和表示個態度，至今都未有人響應。如此不言而喻的事兒，貫徹落實都如此艱難，質量從何談起？

　　

粗糙的管理，堆積起來就是質量的低下。「大學之大，在於大師」，我補充這句名言：大學之大還在於不棄小。有大師，不棄小，這才是大學的胸懷和氣度。

　　

抓高教，境界要高，眼光要低；抓大學，要有大胸懷，還要抓小事。

必須指出，高校是社會正義和道德良知的聖地，是知識文明的殿堂和科學發明的搖籃，其文憑的發放和頭銜的授予既是崇高的榮譽，也是不可褻瀆的稱號，還是學問和能力到達某種程度的標誌。 ：

改革開放以來，完全不是這樣。