留美生「後遺症」折射「中美教育野心」

2010年06月09日 14:39   東北網－黑龍江晨報

　　從美國回來的小雨和牛牛害上的一系列「後遺症」，折射出中美兩國教育之差異，而在瑞士人Peter看來，中美教育都太有野心，歐洲的教育更強調，即使成為明星也要平易近人。

　　學校沒有教科書，不用穿校服，見到老師不用問好，回答問題不用起立，上下課沒有固定時間，上課的主要任務是看小說，還能得到校長的當眾誇獎……

　　對11歲戴眼鏡、小圓臉的高個女孩Poncho(小雨)和12歲的男孩牛牛來說，「六·一」兒童節的「短暫解放日」比起這些在美國學校享受到的自由來說太微不足道了。回到中國，土生土長的中國女孩小雨仍喜歡自稱英文名「Poncho」。

　　隨做訪問學者的父母到美國學習一兩年後回來，中國，對於他倆成了一個需要重新適應的世界。

　　除了變胖變高，精神世界更變得截然不同。至今他倆仍以一個孩子的內心觸角對「那個鼓勵自信心和想像力的國家」充滿好感。

　　而兩個家長對孩子未來的態度則截然相反，牛牛的父親已下定決心，將來還要送兒子再去美國，而Poncho的媽媽於愛群現在憂心的是，這一年美國經歷給女兒的影響，會讓她對中國感到陌生，乃至發生碰撞，會撞得頭破血流？

　　為什麼不投訴老師？

　　「我們班的老師自己什麼都不會組織，還想讓我們給她爭分。這要是在美國，我們和家長早就把她投訴走了。」Poncho振振有詞。

　　「那在中國為什麼不投訴呢？」「沒有用。校長跟老師是一夥的。」

　　媽媽敏感地覺得，從美國回來的Poncho似乎害上了一系列讓人頭疼的「留美後遺症」。

　　這學期，Poncho最喜歡的課文是方誌敏那篇長盛不衰的《可愛的中國》，原因卻令人大跌眼鏡。

　　她說，自己純粹是被這篇散文中的激烈情緒吸引，認為這篇文章能貼切地反映了她所在學校的現狀，「缺乏愛心，愚昧無知，骯髒」。

　　「學校哪有那麼爛！」Poncho的母親於愛群樂了，「她呆的可是北京的重點小學！」

　　2008-2009年8月，於愛群作為美國加州大學伯克利分校的訪問學者在美國待了一年，帶著Poncho。

　　「留美後遺症」的典型表現是Poncho對待老師的態度發生了大變。之前對老師言聽計從的她現在學會了給老師挑刺。

　　「我們班的老師只在乎數學成績，什麼都要瞎管。像足球賽、運動會，都是一些不當班幹部的同學組織的，她還橫加干涉，最後非要我們都穿校服，難看死了。自己什麼都不會組織，還想讓我們給她爭分。這要是在美國，我們和家長早就把她投訴走了。」Poncho振振有詞。Poncho這樣說的底氣來自於實踐。

　　她在美國伯克利小鎮的華盛頓小學上五年級時，班裡有個總愛朝孩子們吼的白人老師，最後被家長們聯合簽名向當地的教育局投訴，給趕走了。

　　寫作文時，老師要求寫「一個熟悉的人」，Poncho寫了自己的表哥，帶上了他的「一些爛事兒」，理所當然地被打回來重寫，「要突出人物的高尚品質。」老師說。

　　這與她在美國時所受的寫作教育截然不同。

　　美國老師講授歷史，留了一篇作文：你認為哥倫布是好人還是壞人？請寫出理由。

　　Pomcho寫的是「壞人」。理由是：他把自由人變成了奴隸，還把美洲「搞得亂七八糟」。老師給她打了一個A。

　　全班28個同學只有兩個認為哥倫布是好人，其中一個來自西班牙。他的理由是「哥倫布發現了美洲」。老師同樣也打了一個A。

　　從美國回來，Poncho的興趣迅速從運動轉向網路。

　　也難怪，在美國住的可以開派對的大院子沒有了，操場過於擁擠——幾乎同樣大的操場，在美國給二三百個孩子用，在中國則擠著近2000人。中國的同學們只好上網玩摩爾莊園。為了有共同話題，她也只好參與其中，並迅速上了癮。

　　回國後上一節英語課，Poncho回答了一個問題。老師大概認為她回答得很好，稍後又問她：你願意再回答一個問題嗎？Poncho很乾脆地回答：不願意！老師只好叫下一個孩子，不料那孩子受了感染，也回答：不願意！全班鬨笑。

　　「只有我才能評價我自己」

　　美國學校也灌輸價值觀，教室里也掛標語，但不是單純的說教，有各種奇思怪想的活動。

　　「那一次我就明白了，老師是讓我們各個種族的同學互相友愛，互相配合。」

　　從美國回來發生改變的孩子還有Poncho的朋友牛牛。

　　牛牛在國內時其實是一個很討大人喜歡的12歲男孩。早在小學四年級時他已能背誦一百首唐詩，經常被命令在賓客面前站起來，背誦一首《將進酒》、《夢遊天姥吟留別》之類的詩歌助興。同樣跟在伯克利當訪問學者的父親在美國待了一年，這孩子也變了。

　　現在，牛牛似乎也得了「留美後遺症」，挑刺癥狀明顯：

　　「上課主要時間都是老師一個人在講，很少問孩子們的看法。美國的課桌都是以小組為單位排成一圈一圈，而中國的課桌集體向著黑板。計算機課程一個學期只講了二十幾頁，做一個簡單的Power Point就算合格。」有一連串事件讓他憋悶，讓他看不慣。

　　特別是，回中國后，沒人表揚他了。在美國他可是經常被校長表揚的。

　　牛牛不到10歲就看金庸小說，但都是在家看，老師不知道。到美國后，很多時候上課主要內容就是看小說，校長曾經當著全校同學的面誇獎「這個中國孩子愛讀書」。這令他的自信心陡增，膽子大了許多。

　　5月29日晚，Poncho的媽媽與牛牛的爸爸一起組織了伯克利分校的同學聚會。當著記者和滿堂賓客，他按山東人習慣仍管父親叫「爹」。但這次不是奉命背唐詩，而是說出了一句四座皆驚的宣言：「你無權評價我，只有我才能評價我自己。」

　　父親當場被噎住，表情有些尷尬。

　　對孩子的這種現狀，其實他在潛意識中已有心理準備。2008年9月，他在伯克利做一次關於「民主」主題的演講，牛牛在下面看《納尼亞傳奇》。為了放映幻燈片，他把燈都關了。正準備開講，兒子卻在底下理直氣壯地舉起手來：你這樣我就沒法看書了。

　　他不得不在按鈕之間調來調去，終於找到一盞只朝兒子的方向開的燈，各得其所。「這才是民主。」美國聽眾笑著說。

　　3個小時的演講，牛牛看完了那本210頁的書，全英文。

　　父親為此感到困惑：「他遇到的生詞非常非常多，為什麼那麼多障礙都打消不了他的好奇心？而我，一個學了快30年英文的人，仍然討厭讀英文。」

　　事實上，牛牛的高漲學習激情很容易解釋。

　　在美國，一個孩子所能收穫的鼓勵，像在地球上大部分地區找到水一樣容易。

　　他就讀的小學規定：學生每讀完一本書，並把這本書寫個條子推薦給其他人，便可到學校圖書館隨意選一本書據為己有。牛牛中國式的勤奮就此被觸發，經常寫個 「推薦書」給校長，然後去圖書館挑書。他就這樣攢齊了幾乎全部的《哈利波特》。

　　不過，美國學校也灌輸價值觀，教室里也掛「你想讓別人怎樣對待你，你就怎樣對待別人」的標語，但不是單純的說教。

　　牛牛回憶，他在美國上五年級時，學校組織了一次全年級同學參加的露營，一共5天。途中有各種各樣奇思怪想的活動。

　　其中之一是：把學生們分成十幾個人一小組，白人、黑人、華人、墨西哥人。在地上畫兩道長長的橫線，相隔7-8米，這是一條河；每個小組分三個墊子，想辦法利用它們渡過這條河。至於怎麼辦，靠組員們集思廣益。

　　一名黑人孩子建議「大家抓著樹枝盪過去」——他善於爬樹——被否定了；一名墨西哥孩子去向老師軟磨硬泡「再給我們兩個墊子好嗎」，也遭拒；最後，牛牛和兩名白人同學同時提出一個主意：讓一名個高腿長的混血女孩跳到第一個墊子上，再前推后拽過了河。大家跟著她。「那一次我就明白了，老師是讓我們各個種族的同學互相友愛，互相配合。」

　　從美國回來，牛牛明顯變得更勇敢了，這得益於他在美國街頭向陌生人賣票為學校募捐的鍛煉。當時他鼓起勇氣，用蹩腳英語在超市成功推銷出五張票，得了十美元。

　　一天，在放學回家的路上，父子倆暢想未來。

　　牛牛說了很多計劃：等我長大了，你還給我講故事，我和我兒子一起聽，咱們三個一起玩，我給你買個大房子，你天天給我們講。

　　到家，牛牛又湊過來，神秘地說：「爸爸，為什麼我覺得為你做那麼多事——買大房子啊，買游泳池啊，還是沒有表達出我對你的愛？」

　　「我簡直被兒子這句話俘虜了。」父親自語。

　　「中國人比美國人的野心更大」

　　「這雙鞋是歐洲設計，在中國生產。它值100元，中國的生產者只拿20元。但值80元的設計、創意、商標，需要想像力，你們做不了。」

　　這種熱情得有些泛濫的鼓勵正是美國教育的特色。但按於愛群的理解，「美國教育不對學生負責，只負責鼓勵他們的想像力和自信心。」

　　由此帶來的負面影響便是學生的基礎功課極差。如同Poncho所見，小學五年級的學生連「7乘8」都不會算。

　　回國后，於愛群趕緊花了兩千塊錢，找人給她補了一個假期的數學。

　　因為數學「太優秀了」，Poncho獲得了一張學校頒發的「華盛頓小學者」的獎狀。

　　這讓她的繼父——瑞士人Peter大不以為然，「美國人怎麼能在小學時就讓孩子們競爭呢？」他說。

　　Peter年輕時是馬拉松選手，在瑞士蘇黎世大學獲歷史學博士學位，在美國住了近十年。用他妻子的話說，他對美國式教育「一肚子不滿」。

　　像大部分歐洲人一樣，他認為美國人不尊重其它國家，沒有足夠的知識和教養。他甚至認為，美國人每天早上唱國歌也屬於對國家主義過度的灌輸。

　　Peter的一些「瑞士觀點」不久便對繼女產生了影響——她關掉了電視。

　　「看電視學到的知識，遠不如你為了看電視付出的時間和精力多。」Peter說服了妻子，儘管她是一名電視工作者。與其讓Poncho跟美國孩子一樣看動畫片和肥皂劇，不如跟著Peter出去Hiking(遠足)——這是瑞士人最喜歡的運動。

　　有時候夫婦兩人出去長跑，Poncho蹬著滑板車跟在後面。

　　這個由瑞士男人和中國女人組成的家庭始終不完全認可美式價值觀。美國有一條令中國人頗不習慣的法律：不允許把12歲以下的孩子獨自留在家裡。

　　這種兒童保護措施為美國人津津樂道，而Peter和妻子一樣看不慣，「我6歲就去鎮上的商店買胡蘿蔔啦。」Peter一聳肩，「美國人誇大了這世界的危險。」

　　自從Poncho回到北京，Peter和她的交流少多了。一個英文變差了，一個中文不好。他更多的時候是在觀察，而非像在美國時那樣，直言不諱地說出自己的意見：美國的孩子為什麼總在不停地吃零食，而中國的父母總鼓勵孩子們多吃飯？

　　通過觀察Poncho每天繁重的功課，Peter認為，自己已經看到了中國式教育的「軟肋」：有自己的想法並不是一件好事。

　　在這一點上，於愛群和丈夫取得了共識：美國加州大學伯克利分校出了21位諾貝爾獎獲得者，與美國的教育方式不無關係。

　　美國人從小都自以為天才，都恨不得有機會能一夜成名。大多數人固然無法做到，但那少數真正的天才就會被這種極端的自信所發掘。

　　而中國式教育則竭力禁止孩子的想象力，把他們變成思維方式和價值觀雷同的跟隨者。

　　為了表明自己對中美兩國教育的態度，Peter跑到門口拿來自己的跑鞋，指著它說：「這雙鞋是歐洲設計，在中國生產。它值100元，中國的生產者只能拿到 20元。你們如果只是在學習，那麼拷貝的能力會很強。但值80元的設計、創意、商標，需要想像力，你們做不了。」

　　關於未來，Pomcho和牛牛都希望將來還能回美國。

　　牛牛是因為美國「能學橄欖球和空手道，吃的也好」；Poncho則乾脆說：怕在中國學不好數學和理工科，「還不如逃到美國去。」

　　「美國人很有野心。但現在中國人比美國人的野心更大，小孩子們整天都在拚命地學習，但只有想像力是最重要的，」Peter說，「我們瑞士人不像美國人那樣想成為超級明星。即使成為了明星，也要一樣平凡、用功、平易近人。比如瑞士的網球明星費德勒。」(馮翔)

太對了！

蠢人只會看暫時，表面，智人才能看本質，看遠一些！夥計，我不能肉麻贊你是聰敏人，但你毫無疑問不屬於那幫愚昧之人！