以身作則，官員應該先通讀《說文解字》

哈哈。當官就是好，可以隨便下命令，而且不用管這些命令是否符合實際是否有效。

這不？河南漯河市就要求每一個人都統獨《說文解字》，並認識五百個繁體字，說這是為了發揚傳統文化。

發揚不發揚傳統文化，姑且不論。但就讓學生，特別是小學生通讀《說文解字》就是不符合實際。

好。小學生需要讀，這又教師檢查。教師要讀，教委有人檢查。那麼，教委的人讀不讀呢？市裡其他政府部門的人讀不讀呢？誰來檢查呢？

中國的好多政策都是政府官員拍腦殼拍出來的。而且拍出來就完了。至於有沒有用，他們是不在乎的。有沒有人遵守，他們也是漫不經心的。至於自己應不應該遵守，那他是明確的：那是要求他們的，我官員怎能和庶民一樣。

中國的問題就源自這樣的官員。

　  近日，河南漯河市下發《關於在全市深入開展「讀《說文》、識繁體、解漢字」活動的通知》，要求每人讀一遍《說文解字》，至少認識500個繁體字，知曉 500個常用字的形、音、義。「通知」強調要推動《說文》進校園、進教材、進課堂。（4月30日《大河報》）

　  按照當地官員的說法，要求「每人識500個繁體字」，有利於弘揚優秀的傳統文化。其實，幾千年來，自甲骨文到籀文、小篆、隸書、楷書，漢字的形體一直都在不斷變化之中。硬要追尋哪種文字是中華文化的根，恐怕惟有甲骨文才算「正宗」，繁體楷書充其量只能處於玄孫地位。而簡化漢字由來已久。最早見於南北朝的碑刻，到隋唐時代簡化字逐漸增多，在民間使用已相當普遍，其時被稱作「俗體字」。1956年以來推行的簡體字，實際上大多數古已有之，國家語委會僅在歸納、整理的前提下，對部分異體字作了進一步的簡化、規範而已。

　  顯而易見，無論是從純學術角度而言，還是從漢字使用實踐分析，繁體字並不代表嚴格意義上的傳統文化。所以，在應試教育大行其道，中小學生普遍不堪重負的語境中，實在沒必要讓他們被那幾百個繁體字的形、音、義，弄得終日頭暈腦漲。

　  教育，自有其規律。從原則上說，地方政府部門不宜動用行政手段，以「弘揚傳統文化」為由，超越教學大綱，給中小學校另行下達任何教學任務。如果，有人把開展讀經之類活動，當作「政績工程」來做，不惜搬出繁體字來折騰中小學生，那就有濫用權力，急功近利，甚至誤人子弟之嫌！