諾獎得主不懂英語的一記響亮耳光

　
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　　據日本《產經新聞》報道，日本科學家小林誠、益川敏英摘得了2008年諾貝爾物理學獎的桂冠，可是很少有人知道，這個改變世界的理論竟然是洗澡的產物。同時，益川敏英的學術成果享譽世界，但他對英語一竅不通，從未走出過日本。

　　諾獎仍然與中國人無緣，這倒不令國人十分懊惱和氣憤，然而令人十分不解和詫異的是，身為諾獎得主的日本人益川敏英竟然能夠不懂英語，甚至還到了一竅不通的地步。這在國人看來是多麼地不可思議呀。和益川敏英一樣對英語一竅不通的諾獎得主或許並不多見，然而管中可以窺豹，當不懂英語的人獲得諾獎成為現實的時候，我們理應從中發掘出一些東西並加以反思。

　　眾所周知，獲得諾獎也成為國人的普遍願望和呼聲，對於一些人來說，更是成為了一種心結，在此基礎上，我國不光逐年加大了科研投入，使得我國擺脫了科研窮國的地位，而且還日益拓寬科研的國際化視野，使自己融入到科研的國際化浪潮當中，首當其衝就是在大學里推廣雙語（即漢語和英語）教學，大學畢業須過英語四級，研究生、博士生入學前須過英語關，在一些高校，要想評聘為教授、博導甚至都要以英語水平作為主要依據等等。

　　此類舉措雖然在一定程度上有助於提高大學生和科研人員運用英語的能力，有利於他們直接從英文科研成果中吸取養分，然而事與願違，對於大多數人而言，英語非但沒有達到為虎添翼的效果，相反，英語砝碼的過度運用還成為了他們進行專業學習和研究的負擔。我們常常可以看到，一些極具科研潛質的學生或教師往往由於英語不過關而與繼續深造或晉陞職稱失之交臂。另一方面，也一定存在一些英語水平與專業素質都很突出的學生或教授，雖然對英語的熟練掌握有時候能夠幫他們的忙，但對英語這門工具的學習毋庸質疑耽擱了他們的許多時間，從而在一定程度上阻礙了學習和科研的正常進行，因而在總體上還是弊大於利。

　　完全有理由這樣認為，諾獎得主不懂英語是一記響亮耳光，這記耳光不僅屬於我國現行的教育體制，也同樣屬於學業評定和科研管理體制，正是由於英語作為一門普遍的語言工具本身被無限制地放大甚至達到頂禮膜拜的地步，才使得國人對英語的學習成為了阻礙教育發展和科技進步的障礙物之一。

　　當然，我並不是說英語學習就不重要，而是說不管是英語也好，法語、俄語、日語也罷，都只是外語的一種，我們既要知道學習外語在增進國際交流交往中的巨大積極作用，也同樣應該明白物極必反的道理，不能無視自身的固有規律去辦事，更不能夠被英語牽著鼻子走，實行一刀切的懶惰管理模式。換句話說，我們只有充分認識到英語的工具本義，而不是使之神化，我們對英語的學習才算真正步入正軌。如果做到了這些，將是我國教育和科研領域的一大進步，並且，也預示著我們離諾獎的垂青更近了一步。紀燕萍

英語也好，法語、俄語、日語也罷，都只是 輔 助 工 具 的一種.

世界也就只有中國把英語擺到比自己語言還重要的位置上，大SB!

就中國的國家發展戰略需要而言，學校里的外語課程是必不可少的。中國人與印度人在美國的競爭，印度人明顯佔上風，這就是一個很好的例子。

關鍵不是要不要學外語，而是怎麼教、怎麼學。中國的外語教學，受制於巨大的既得利益集團，早已走上了一條歪路。學生到博士畢業，外語學了近20年之後，在投入了幾十萬個小時的學習時間后，精通如何應付外語考試，能考出很好的成績，卻依然是啞巴、聾子、半文盲（閱讀理解和寫作都有問題）！

從外語院系和中小學的教員，到出版社、各種名目的夜校補習班、考試預備班，等等，大家都從這個瘋狂、僵化、低效、「學以致考」（而不是「學以致用」）的外語教學法和教學系統中獲取了巨大的利益，沒有人願意打破或改變這個現狀。

我自己以前的教學實驗和經歷證明，中國的外語教學完全能夠通過採用國內外的新型教學法，改變教材，大幅度提高學習外語的速度，並把目前的外語教學、學習時間大幅度縮減。但這樣做最直接的結果就是讓周圍的同事、同行們「極不舒服」，領導為了「擺平」部門內部、保證本部門和學校創收的「全局」，也不願意鼎力支持教學上的變革。

大家混吧！大家掙錢！學生倒霉，那是學生的事。社會上、用人單位不滿，那是他們的事！    

孬比兒本來就不是給中國人預備的，中國人又何必計較哪？小日本削尖腦袋鑽進去，又能咋地？只不過是歐美這次實在是找不出個像樣的得主，褲襠一漏，就見有JB露了一小臉。

別在那裡不懂裝懂。日本這些搞研究的人，有幾個真正不懂英語的，他們說的不懂英語，是指不會說而不是指不會讀。。。可以想象不懂外語的人就是比懂外語的知識面窄得多。

英語到底重不重要，這個毋庸置疑，至少在各方面、各層次的國際交流上，英語都是媒介。而國內在英語教學上有問題，效率低耗時長，才造成了本末倒置，耽誤了主課的學習，如何高效的學好英語才是問題的關鍵。