在美國當中文老師的喜怒哀樂

1999年8月23日我邁進德科中文學校時，那裡共有兩個班。二年級里最小的學生只有5歲，而三年級的學生最大的已滿28。不久，學校又開了一個小小班。小小班裡的年長者是來自緬甸的賀先生，已經43了；來自馬來西亞的黃姓漢子，那年剛好35；來自新加坡的許女士年方29；爹是大老美，娘是菲律賓的小華自報7歲整；還有K市的三個才邁出幼兒園的小娃娃，他們全都是出生在美國的ABC，其祖籍分別是雲南、江蘇和湖北。

　　我失眠了，整夜輾轉反側都快把床單輾成了繩，兩眼還是閉不上。我發愁不知將如何教好這些「五湖四海」。雖然很難，但我不能打退堂鼓。我受不了那幾位大齡學生和那些家長們渴望的眼神，也忘不了校長的肺腑之言:「中文是我們的母語。如果我們的孩子只會講英語而不會說中文，那就等於是對不起自己的母親！」

　　校長的話語氣沉重，意味深長。可現實也有話說：老師和家長的母語是中文，可這些學生的母語可是一點兒都不攙假的英文哪！一周7天，他們說英文的時是6天半，輪到我發威發狠的鐘點兒只有3小時。180分鐘三堂課，想利用僅有的那點時間學到的幾個中國字去抗衡其母語，我連想都不敢想。

　　我煞費苦心地想辦法激發出學生們學中文的興趣。一急之下，我把「匡衡鑿牆壁」和「孫康在雪地里看書」的故事給想起來了。課上，我喜出望外、滔滔不絕地給學生們講，不料，我話音剛落，大班的學生——10歲的凌波當即舉手發問:「孫康在雪地里看書，他不怕凍死呀？」我不禁一愣，「哦，我們哪，我們主要是學習古人那種刻苦向上的精神。」

　　不行，精神這東西看不見，摸不著，這樣的答覆肯定鎮不住他們。急中生智，我有詞兒了:「人家孫康是在雪地里看會兒書，進屋暖和一會兒，再出去接著看。」「我不用學孫康。我家有十幾個大電燈！」凌波剛得意完，學生們開始紛紛發表言論:「我家好暖和」、「我們汽車裡都有空調哪！」、「下雪天連學都不上，誰還到雪地……」

　　在美國長大的他們，怎會理解窮苦人家的子女那種急需改變自己命運的渴求呢！想用孫康在雪地里看書的事例來引導他們，看來不可行。

　　沒關係，慢慢來！

　　我查著《辭源》給大班備課；一字一句地給他們講解語法知識；輔導他們寫周記、寫短文；結合課文的內容，因勢利導地給大班講中國的朝代、講東漢的蔡倫、楚國的屈原、南宋的岳飛、明代的李時珍，還講了香港與澳門的回歸以及兩岸統一和浦東開發區……

　　隨著時間的推移，大班的學生跟我有了一定的默契。聽課時，幾乎沒有人亂說亂動。看著孩子們的進步，他們的家長是既高興又滿意。可一輪到給小班和小小班講課，我就又開始撓頭了。

　　小班的課文多以童話故事為主，但原籍四川的小陽陽還是不願聽。每次上課他都把腦袋拱在椅子上，大頭兒朝下地跟我玩對峙。我不理他，他就鑽到桌子底下出怪聲。我把他「請」出來，他就跑到屋門口把一屋子的燈全給按滅了。我問他為什麼要搗亂？他說他是美國人，學中文太無聊，還滿臉嚴肅地告訴我，等他長大后買了新房子決不讓我登門，其原因是怕我去教中文。甚至發展到，他家一請客，他就極其緊張地問他媽:「宋老師來不來？」

　　陽陽不愛學中文待我慢慢調教。但是來自新加坡的小傑子卻令我有勁使不上。這小孩兒的智力有點兒跟不上，可他的父母那是做夢都想讓孩子把中文學好了，因為他們的祖籍是中國福建。

　　傑子他媽很辛苦，她總是一次不落地給兒子當陪讀。每次一下課她就兩眼直瞪瞪的瞅著我，老師老師地問個沒完。我把課間休息的那10分鐘幾乎都給了她。為她單留作業，給她反反覆復地講解她母子二人老也弄不明白的那些問題。有付出不一定都有收穫，傑子在第二學期的期末考試中，愣把「件」這個量詞填寫在「我有兩件眼睛」里。

　　說小班的學生都學不好中文那可有點兒不公平。5歲的金岸，人小志氣大。他告訴我，他學中文的目的是為了掌握中、英兩國文字。他說學好中文長大了好回中國當大科學家。那孩子，作業本上全是對勾，中國字寫得是橫平豎直，滿目正楷。

　　最讓我勞神費心的當數小小班。這個班因學生年齡相差懸殊，當抽讀「一、二、三、四、五」時，在大人和孩子都要舉手爭當第一的情況下，為不挫傷他們的積極性，我每次都為是該先尊重女士、先生，還是該先優待「ABC」而為難。

　　在美國當老師必須要弄懂師生地位平等，彼此要相互尊重，他們的成績不好不能隨便聲張，一不留神給人家說出去了，那就是侵犯了其隱私權，所以隨時隨刻，我都要把保護學生的自尊心放在第一位。由於大環境使然，一些極其推崇西方文化的家長時刻都在配合著孩子的喜怒哀樂。

　　記得小小班剛開課時，祖籍江蘇的小非非因為唱歌時不哼調，只念歌詞，賀師兄聽罷剛「噗」了一聲，還沒敢笑出來，小傢伙就哇地哭了。這一哭，一直哭到下課時。其間，無論我怎麼哄、怎麼勸，都無濟於事。

　　非非鬧堂后，其母學起了傑子媽。每次上課她都一路保駕護航，生怕寶貝兒子讓誰給欺負了。料想不到，媽這一坐陣，小非非除了哭的次數在不斷增加，上半堂課就鬧著回家也成了家常便飯。

　　我是老師，孩子送到我的面前，收不住他們的心不是別人的責任哪！

　　黔驢技窮時，我想到了「物質刺激」。我跑到文具店給他們買些帶有小動物圖形的花紙片，誰的作業做得好，聽寫全對了，我就揭下一個小動物貼在誰的本本上。這法不子不錯，挺有競爭效果的。

　　一計管用，二計又生。我到中國雜貨店去買回好多包山楂片，藉助它的忙，我又玩兒起了「訓獸」的把戲。不論大班、小班還是小小班，每到課間休息，我就用山楂片「喂」他們，邊發邊吃邊教他們認山楂片上的字。趁他們都那低頭咕念時，我便把《本草綱目》中對山楂的註解講給他們聽，寫給他們看......

　　漸漸地，陽陽對中文有興趣了；非非的鼻涕和眼淚也不多見了......

弘所中華文化，向LZ致敬！

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五筆打錯了，我文化也不行呵!
我是在國內，上這個網，要用代理,

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又打錯了，暈倒了