中國教師的生存報告

中國教師的生存報告




（一）06年教師節中國教師的五個期盼

    如果各種形態的收入都納入收入的範疇，教師無疑是低收入階層。《參考消息》有一則數據可以作為證明：年收入在四萬以上的中國「中產階級」人數為6.5億。我是中教一級，年收入不超過1.7萬元，那麼中二、中三的收入則更低。  

    當窮人有窮人的快樂，窮人有窮人的期盼，我這個窮人的期盼是什麼呢？

一、期盼自由與單純

    或許最初選擇教師這個職業最大的原因是這個職業的單純與自由。我不希望我的生活與工作被過多的干涉，我不喜歡被呼來喝去，我更討厭溜須拍馬與流言的滿城風雨。教師這個職業，沒有更多的權利爭奪，沒有多少利益衝突，只要投入自己的熱情與精力，就可以培養出超過自己的學生，就可以贏得家長與社會的尊重，這是我投身這個職業時的看法，或許也有一些嚮往教師這個職業的人有同樣的心態。

    我現在發現我錯的厲害。

    為了評職稱增加工資，同事之間勾心鬥角，甚至為了一個不能增加工資的「優」，可以與同事反目成仇。　評一個「優」可以增加職稱評定的把握性，職稱上升一級，工資可以上漲幾十塊錢。每個月幾十塊錢就是同事間感情的價格！

二、能體現自己的特色

    如果一個教師能夠按自己的理想進行自己的教學，體現自己的特色，那麼我覺得應該是一種幸福。可在現實之中我們沒有這種權力。

    教育局需要統考、聯考、中考高考、檢查作為自己工作的證明，學校需要升學率作為自己的牌坊，老師需要升學率作為自己能力的證明，家長需要孩子升入更好的學校讀書，所以，我們每一個教師只能是這個龐大升學機器的一個零件，沒有別的可能。

三、能有統一的考核標準

    作為學校制度，特別是教師的考核制度，牽涉到千千萬萬人的利益，牽引著教育發展的方向，就這樣形同兒戲，這不能不說是中國教育的悲哀。教師手中，只有非常抽象的法律與不合理的制度，沒有了合理合法維護自己利益、維護個性教學權力的工具，也就淪為砧板上的魚肉，任人宰割。沒有能力維護自己利益的教師，又有什麼能力來更正教育的方向？我期盼有合理統一的考核標準，也就不足為奇。

四、能有較為豐厚的收入

    教師先是人然後才是教師，我這個俗人也不例外。

    是人就要吃飯穿衣，是人就要養家糊口，教師往往被賦予神聖的職責卻沒有給予神聖的權利，被推上神聖的祭台卻沒有像樣的香火，這也就註定了教師今日的困窘與尷尬。一套賴以安生立命的住房，從十幾萬到幾十萬，這不是我們這些月收入千餘的窮教師所能負擔的。

    經商的教師、兼職的教師、補課的教師，即使是三令五申也不能禁止，因為幾千塊錢就是難以抵擋的誘惑，就像餓急的馬兒有機會要偷嘴是同樣的道理。不要說局長，就是換個鄉長，在簡陋的教室揮汗如雨來博取那幾千塊錢，他也決不願意甚至於不屑。

    如果有什麼不能出賣，那就是我的親人與親情，為了我的父母妻子未來的生活能自給有餘，我希望能把自己賣個稍好的價格。

五、能有出色的學生與出色的同事

    義務教育在農村一個令人擔憂的副產品是學生素質的下降，很多的學生連基本的加減乘除都不會就直接送到初中，沒有合理的考核制度可以說是一個重要的原因。怎麼能動不動就用「沒有無能的學生，只有無能的教師」來詮釋呢？巧婦難為無米之炊，我希望，給我這個拙劣的廚師的不是霉米爛米。

    衡量一個教師教學成績的一個重要的依據是中考成績，而中考成績的核心是考取重點高中人數的比例。人的智力是有差別的，至少有的人就善於記憶或者計算，而考試僅僅考核的是人的記憶與計算的能力。為了自己的飯碗，為了自己的名譽，我祈禱，上蒼能眷顧我，多給我幾個「聰明」的學生！

    而一個班級的成績，不僅僅取決於個人的努力，還需要搭檔的同事共同的協調與努力。出色的同事，是出色教績不可或缺的，是工作快樂的源泉。噫，微斯人，吾誰與歸？


（二）06年中國教師壓力報告----農村教師，中小學教師

    近年來，在社會進步的同時，我們社會給予老師的卻是不理解甚至誤解，給予老師的漫罵遠比鮮花與掌聲多，由此而引發的各種現象與後果卻不著細想。一切，都是因為人們沒能真正理解我們教師這個群體，沒能真正體會作為教師這一職業的壓力，沒能真正了解教師的不容易。

    研究教師的壓力，這一話題早已開始，也一直在繼續，但隨著社會的發展，隨著形勢的改變，教師的壓力也與時俱進，因群體因時間因視角而有著不同的表現。

農村教師：渴望幫手、擔心過不上日子

    工作量大，這是農村教師的事實，但同樣困繞著他們的還有他們的與生活適適相關的收入。雖然，相關政策與口號也一再出台，義務教育法也已開始的實施，但新學期開始了，農村教師們卻難以看到工資有什麼實質的增長，教師們拿著不足千元的月薪，在這個物質文明的社會中，將能享受到怎樣的物質生活？而且某些地方政府根本就無法保證農村教育經費的準時投放，農村教師就那麼點可憐的工資，還要像農民工的工資一樣被拖欠著，教師們隨時都要擔心著自己下一個月的工資是否能到位，這樣的日子怎樣過？但日子總是要過的，窮也好，富也罷，即使在農村也一樣，只是生活的質量給農村教師的心理陰影是難以抹除的。

中學教師：在升學率這大山壓榨下幹活

    據調查，在所有的老師中，感覺壓力最大的就是中學老師了。而這些壓力之源，都是源於升學率。誰都知道，升學率，不是GDP，他僅僅反映的是一個學校一個地區的學生的考試能力和升學情況。但我們的地方政府卻將升學率像GDP一樣擺在了一個不該有的高度，以此作為衡量學校工作業績的主要條件，以此為標準給學校拔付經費，以此為基數來評重點非重點，甚至以此來考核教育部門的官爺們的政績。所以升學率便成了學校的一座大山，學校也因此將其作為衡量老師工作好壞的依據，更是與老師的收入正接掛鉤，可以說學校是直接將這座大山轉壓到了教師的頭上，中學老師只能在升學率這座大山的壓榨下喘著粗氣找著空隙幹活。


（三）2006年中國教師生存報告----農村教師，中小學教師

    雖然我是一個慣於遺忘的人，很難遇到能令我刻骨銘心的事情，但作為一個對中國教育有些許期待的國民，對年內發生在中國教師身上的幾件事，我還是有深刻印象的。第一件是全面清退代課老師事件；第二件是農村女教師進城賣淫事件；第三件是中學教師被家長毆打事件；第四件是嚴重的教師體罰學生事件；第五件是大學教師街頭賣藝事件。這五件事之所以沒有在我的記憶里消失，是因為事件觸及到了我內心所關注的生存的問題。都說生存是人生第一要素，當第一要素出現危機的時候，首先遭到壓迫的就是靈魂了。

    教師被人們尊稱為「人類靈魂的工程師」，對此，我向來是沒有異議的。出於對教師這份職業的崇高敬意，我內心也不想過度宣揚有損於教師高大形象的事件。因此，我在報喜還是報憂的問題上展開了多時的思想爭鬥。然而，如果要我用捏造的事實來美化教師空虛的心靈，就違背了報告的真實性宗旨了。

    第一，城鄉差距依然嚴重。城鄉差距這種顯而易見的事實似乎一直沒有引起有關部門的重視，先天性的差異被人為的經濟因素逐步擴大化了。雖然我們偶爾能聽到一些有關教育資源合理分配的措施，但總是雷聲大雨點小。

    第二，大學教師之間的貧富懸殊持續升溫。在中國各階層中，貧富懸殊是一個普遍現象，但作為一個僅僅以教書育人為基本謀生方式的教師，為個人經濟利益而不擇手段，那就顯得有點不務正業了。

    第三，中學教師的情緒化教學風氣沒有消除。中學階段是學生的人生十字路口，向左走還是向右走，得體的教育方式是非常重要的。在幼稚與成熟的交界點，有無畏的任性，也有強烈的自尊，很多中學教師因為忽略了理解和關愛，而敗在了這群孩子的手裡。

    第四，小學教師肩負著啟蒙教育的重任沒有獲得足夠重視。中國已經逐漸邁進了獨生子女二代的時代，單有加減乘除和漢語拼音，是鍛造不出優秀國民的。中國小學教師多數一直沿襲著舊時代的教育理念，用遠瞻性的眼光來評判，那是失敗的。