我眼中的美國孩子

作者：欄目采編

發布時間：2006-03-16

來源:青少年報
  
    姚夫平校長去年3月至今年3月作為深圳市首批公派赴美訪學的校長，在訪學期間和美國教育進行了零距離的接觸，訪問了30多所中小學校，掌握了第一手國外教育、教學中值得借鑒的經驗。最近，訪學歸國的姚校長就同學們普遍關心的一些教育問題接受了本報記者的採訪。

    ◆感受美國課堂

    學生學習的真正動力來自他們對知識的興趣。

    小課堂大課題

    姚校長在美國一所小學6年級課堂聽課時，同學們討論的話題是巴勒斯坦和以色列爭端如何解決的問題。小同學們課前都做了充分的準備，他們按照老師的要求在形成自己的觀點前查閱了大量的參考資料。一位小同學在發言時，通過畫圖向大家演示了巴勒斯坦和以色列爭端問題的由來，以及他對解決爭端的看法。同學們在討論時互不相讓，但彼此都給予了充分的尊重，一個同學發言，其他同學都鴉雀無聲。老師對問題結論不做評價，但對資料來源非常重視，仔細詢問出處，表現出較強的科學精神。

    學習是自己的事

    在美國，通常每個孩子學習的自主性和主動性都是建立在對學習內容的興趣程度的基礎之上。美國學生從小就養成了「按照興趣學習」、「學習是自己的事」的自主學習態度。而中國學生多是「依家長和學校的需要而學習」，學習常被學生看成「不是自己的事」。

    美國學生的學習目的不是非常明確或者說功利，特別是低年級的學生，因為他們不會過早地為自己的未來定位。而如果你問中國學生「為什麼而學習？」，他們的回答多是統一而具體的「為了上大學」、「找到好工作」、「回報父母、祖國、人民」等等，很少有人說是「為了自己的愛好和興趣而學習的。」

    美國學生常常在老師的啟發下，自己提出問題，自己解決問題，是帶著問題學習。而中國學生常是帶著試題學習，是為考試而學習，對不用考試的內容往往不感興趣。

    學校參與教材編寫

    美國學校甚至教師都有充分的教材自主權，他們會根據學生的特長、學校的特色、教師的特點選擇所需要的教材，並且不為考試而教，也不為考試而學。有些課程甚至沒有固定的教材，完全取自報刊雜誌和教師推薦的書籍，甚至教師的個人經驗。美國學生在學校所涉獵知識的廣度是中國學生所不及的，但中國學生基礎知識學習的系統性卻是美國學生難以企及的。

    ◆感受美國孩子

    有創造性首先要有包容性。

    好朋友不記仇

    公平競爭的觀念深入美國人的細胞，「贏得偉大，輸得光榮」的理念紮根於美國孩子的心中。無論在競技場上，還是在日常相處中，美國孩子發生矛盾時一般不*老師和家長解決，往往由雙方當面說清楚，或服從裁判或說理解決，很少記恨在心，伺機報復。事情過後，雙方依然還是好朋友。

    在美國一所校園裡，一個台灣的孩子打了美國孩子。美國孩子問：「你為什麼打我？你要對我說道歉。」這位台灣孩子起初怎麼都不肯說。「那你要說，以後不打我了。」台灣孩子似乎找到了面子，欣然說了。以後，這位美國孩子每次回家都讓台灣孩子搭他的車，他們成了一對好朋友。

    ◆感受美國家庭

    真正的尊重是建立在平等基礎上的。

    「我的第四個爸爸今天來接我！」

    美國孩子獨立能力較強，表現在感情上也一樣。姚校長在美國的一所校園裡聽到一個孩子在放學時興奮地告訴他的同學：「我的第四個爸爸接我來了！」在他們看來，離婚是父母之間的事，離婚是正常的，不會因為自己是離婚家庭的孩子而感到自卑。

    在美國，通常能聽到孩子和父母之間是直呼其名的。一位家長說：「這很好，很正常。孩子把我當成他的朋友，避免了一些虛偽和客套。」

    一次，房東的孫女來看她，不知為什麼她們發生了非常激烈的爭吵。事後，姚校長和房東聊了起來，發現爭吵的事她並沒太放在心上，她說：「這沒什麼不尊重我的，孩子說真話總比說假話重要。」

    孩子是國家的

    美國孩子18歲以後，就要*自己去賺錢養活自己。即使是一些非常富裕的家庭，也通常不會替孩子支出各種費用，而是要他們給家裡寫借條，要求他們畢業后返還。相比之下，中國的父母常以「家長」的身份對孩子越俎代庖，使孩子永遠處於被領導的地位，使孩子喪失了很多嘗試失敗、自主發展、自我完善的機會。

    ◆校園趣聞親歷

    時間精確的課程表

    美國學生的課程表上通常有這樣的作息時間：8：00―8：47；9：01―9：53……時間精確到每分鐘。通常能看到小同學們下課時悄無聲息地拿著課程表奔赴下一個課堂，很少有遲到的。

    拿著牌子上廁所

    美國學生上課時是可以去洗手間的，不過每次只能去一個，去時還要拿著通行牌，否則走廊里會有老師制止。通行牌上有時間記錄，這樣，同學們就甭想趁著上廁所時溜號了。