我能為教育做些什麼？

越來越多的人對今天的教育不滿。
越來越多的人開始指責今天的教育。
不滿的不僅僅是窮孩子上不起學。
指責的也不僅僅是學校的亂收費。

君不見，那些學校的學子們，背上的書包越來越大，越來越沉？
君不見，那些孩子們戴的眼鏡，鏡片越來越厚，視力越來越差？

還有那沒完沒了的作業，沒完沒了的補課，沒完沒了的考試，讓孩子們越來越不得喘息？

看到這一些，我，一個人民教師，能做些什麼？

我曾經試圖讓孩子們的課堂輕鬆愉快一些，可學期考評時，我的課堂紀律的考評結果是C。

我曾經試圖給孩子們減負，盡量少留點作業，可第二天交不上來的作業竟然比往日還多，一問，原來是某一學科被某一位老師罰抄了20遍，根本沒有了做作業的時間。

我曾經在作文課上繪聲繪色的大講如何觀察生活，如何思考生活，如何寫自己的生活體驗。可孩子們告訴我，別的班級都背了十幾篇範文，而我們一篇也沒背，考試怎麼辦？

我曾在課堂上結合課文講人的尊嚴，講高尚情操，講愛國主義的精神，可孩子們問我：
:老師，你講的內容與考試有沒有關係？

我曾經主張，到放學時間就該讓孩子們回家。可大會上，校長一再表揚那些將學生留下補課的老師如何如何不辭辛苦，如何如何對學生負責，號召大家向他們看齊，害得我為自己的「不負責任」自卑了好多天。

我曾經在五四那一天，向學校建議搞點紀念活動。可校長告訴我：今天還有更重要的工作――「要總結期中考試的得與失。」

我曾經在9 18 的國恥日，提倡大家利用它滲透一下愛國主義教育。有一個老師竟然回過頭來望著我問：「9 18 是個什麼日子？我怎麼不知道？」

我曾經利用節假日，領著孩子們參觀博物院，參觀一大會址，去烈士陵園獻花，摘抄烈士的遺詩。可校長把我找來，一臉嚴肅的告誡：」我不是反對你這樣做，但你要考慮學生的安全，別給學校捅婁子。」

我曾經利用業餘時間去家訪，與家長聊孩子的習慣培養，聊孩子的心身健康，聊孩子的理想追求。家長一高興，一封表揚信到了教育局。可奇怪的是，校長並沒因此表揚我，反倒是仔細的盤問：寫信的家長是什麼身份？他的孩子表現又如何？我想了半天也沒明白啥意思，不免擔憂：校長會不會懷疑我買通了家長來炒作自己？

我曾經那麼認真的備好每一節課，那麼認真的批改每一個學生的作業，那麼認真的向學生解答每一個疑難問題，可考試成績每每不理想。發動全班總結經驗查找原因，竟然是：我們班只將複習試卷做了一遍，可人家班級每張卷子都練了五六遍！

校長三番五次在會上強調：老師的獎金必須與本人的工作效益掛鉤，與學生的考試成績掛鉤。我理所當然得了年級組裡最低的那份獎金，而且不敢有任何怨言.――,因為在校長的眼裡，我根本就是一個三流的教師。

面對這樣一個教學環境，我一次又一次的自問：我究竟能為今天的教育作些什麼？

我真是慚愧。
我真是無奈。