每科16分上大學 花樣教育「超生」花式文憑

只要平均每科得16分，就能上大學！這樣的高考出現在當今中國，儘管這個高考前面加上了「成人」二字，但它畢竟也是高考。2005年12月26日《中國青年報》報道，福州市高中生小王參加了2005年的福建省成人高考高中升專科考試，四門考試科目，總分450分的卷子，他只考了140分，就被福州市某高校錄取了，「這讓他大感意外」；而據福建省高招辦公布的2005年成人高校招生各類錄取控制線，「最低的一個門類――體育（理），錄取線僅為72分，平均每科考16分就可以上大學」。

　　高等教育的真正可怕之處，已在成人高考現今局面中淋漓盡致地表現出來，那就是以「文憑獲取」為開始、為過程、為結果。正如報道中所說的，「其實成考文憑還是很有用的。在職工作者有這麼一張文憑，能減少他們下崗的風險；找工作的人，這張文憑也能提升他們的競爭力。」當教育特別是高等教育異化為「文憑教育」，與「水平教育」與「人品教育」八竿子打不著的時候，高等教育註定會成為對人和社會促退的強大力量。

　　回首我國高教之形形色色，夜大、電大、函授、成考、自考，還有或被承認或不承認的黨校文憑，還有諸多主要讓黨政幹部受益的各種在職研究生，哪個亂啊。這些「花樣教育」下的是「花式文憑」的蛋。你有一萬個理由說這是必要的、重要的、不可缺失的、有特色的，可是，從國家的宏觀層面看，這種「花樣教育」的情形絕不是教育資源的最優化配置。如果說從歷史上看是一種無奈，那麼，時代發展至今，則變成了功利化的「文憑獲取」，尤其是以獲取高文憑的公職人員，開銷是公家的――準確地說是納稅人的，文憑是自己的，水平是沒有的，最後又以沒有水平的高文憑從「人民那裡」攫取了更高的權力和更多的利益。

　　教育之亂象，是社會之悲、國家之哀。幾十年有意識或無意識中形成的中國教育體制，充滿了荒誕與辛酸。從社會層面看，教育不公早已成為社會的最大不公；從人和人才的培養看，刺激了人們的「文憑利益」獲取慾望，阻礙了能夠獲取諾貝爾獎的高精尖人才產生。

　　形形色色的「花樣教育」，說起來是適合了各色人等，但演變至今，已絕無「花樣游泳」、「花樣滑冰」、「花式撞球」那樣的美妙了。在基礎教育變得越來越不公平的時候，我們應該高度關注高等教育越來越不純正的局面了。而社會人才觀的扭曲，勢必讓種種「真的假文憑」和「假的真文憑」泛濫。要知道，在「花樣教育」和「花式文憑」的激勵下，人們付出的是巨大的「機會成本」。

　　多年以來，因為高等教育中「花式文憑」的橫行，在很大程度上抑制和制約了職業教育的發展。日前，國家提出大規模發展職業教育，才是對頭的，若能讓「職教文憑」大規模取代種種高教的「花式文憑」，那才是國家之幸，社會之幸，人才之幸，資源之幸。中國有限的教育資源，是到了宏觀上的統一整合、進行優化配置的時候了！