再富也要窮養一段時間自己的孩子

再富也要窮養一段時間自己的孩子





到一個貧窮的國家或地區過上一段艱苦的生活，加深對社會、對人生的了解。這是當今每個德國城市孩子成長過程中的一項必修課。

在德國，每年都有一大批中小學生，利用假期萬里迢迢來到南美洲和非洲，在這項獨特的體驗活動中接受鍛煉。這項活動的宗旨既不是出國旅遊，也不是勤工儉學，而是培養孩子的吃苦耐勞和適應社會的生活能力。活動的一切費用均由自己出，是名副其實的自己掏錢「買苦吃」。

眾所周知，德國屬於世界發達國家之一，人民生活較為富裕。然而，富裕的德國人卻信奉「再富也要『窮』養一段時間自己的孩子」。

然而在中國,   知識青年 "上山下鄉"控訴了半個世紀.........

上山下鄉是文革的任務之一!毛澤東時代的教育方針是「教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合」。知識青年上山下鄉是落實黨的教育方針的偉大舉措。

從政治意義上講，讓知識青年參加生產勞動、與勞動人民相結合，是鍛煉其思想、鍛煉其意志，反修防修，保證革命事業後繼有人，保證紅色江山永不變色的千秋大計；從社會意義上講，知識青年上山下鄉對於加強城鄉聯繫，鞏固工農聯盟，縮小三大差別（工農差別、城鄉差別、體腦差別），建設社會主義的農業和新農村有非常積極的意義；從科學和經濟上來講，讓知識青年聯繫生產實際，學以致用，在學中干、在干中學，既能提高學生的學習效率，又能將其掌握的知識更快、更直接、更大限度地用於生產實踐，是一種行之有效的促進學習、生產和科學知識普及應用的好措施。

文革時明確指出：「改革舊的教育制度，改革舊的教學方針和方法，是這場無產階級文化大革命的一個極其重要的任務」。

社會主義國家為人民服務，人民又以工農為主體，教育自然就應為他們服務。而新中國成立至1966年不過17年時間，教育在舊社會裡掌握在剝削階級手裡，到文革前依然無法徹底擺脫這種影響。所以，從工農中選拔學生，就成為解決這一難題的重要方法。

另外，不是只有坐在教室里，拿著課本，聽老師在講台上講課才叫受教育；上山下鄉，是到實際生活中通過實踐來學習。學生高中畢業后，先到社會上勞動兩年再回學校讀書，效果遠比死讀書要好，是偉大的教育創舉。

1973年《人民日報》登載了北京大學的教改情況，1976年《參考消息》登載了一些外國學者、友人談中國教育革命的觀感，都可以從其中看到教改的效果