"不打不罵培養不出好孩子"？那這孩子該怎麼管

近日，復旦大學錢文忠教授發表了一個演講，再次引發我們對教育的思考，演講的題目是「不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的」，錢教授說：「孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂的，學習絕不僅僅是快樂的！」

許多家長雙手贊同：孩子如同小樹，在成長的過程中需要有人幫著修剪枝椏，才能成為參天大樹，不然只能成為秧子。

也有人提出疑慮：太過嚴格給孩子留下童年陰影怎麼辦？

那麼在嚴格與快樂之間，家長該如何選擇？孩子會如何成長？今天就來論一論。

教育孩子要因人而異

這是一個放之四海皆準的道理。但是說起來容易，做起來何其難，這要求家長首先就要對自己的孩子有一個正確的認識，每一個孩子都有自己的性格特點，而性格的形成，取決於先天和後天的諸多因素。

早在2500年前，被稱為「西方醫學之父」的希波克拉底就把人的先天氣質分為四個類型：多血質、粘液質、抑鬱質和膽汁質。

概括來說就是：多血質的特點是活潑敏捷；粘液質的穩定堅強；抑鬱質緩慢優柔；膽汁質衝動外向。建議家長在了解孩子先天氣質的基礎上，對孩子因材施教。

比如孩子本身是抑鬱質的，性格內向，就需要家長採取多鼓勵的溫和措施來引導，如果「虎媽」暴躁登場，那孩子只能是越管越糟。反之，如果孩子是膽汁質的，本身就容易情緒激動，在向他提出「穩當一些」、「慢一點」的要求的時候，就要有足夠的心理準備，因為這需要付出更多的耐心。

尊重兒童心理生理髮展規律

就好像「三翻六坐七滾八爬」等生理規律一樣，心理的發育也是有規律的。

錢教授所提倡的嚴格管理，肯定是遵循這個生長規律而實施的嚴格，而悖規律管理則就會變成「陰影教育」。

著名的心理學家皮亞傑把孩子的認知發展分為四個階段，每個階段只能是順次發展，比如7歲以前的孩子，還未能建立起抽象思維的能力，他們是憑藉表象進行思維的。

也就是說，如果你問：三堆蘋果，每一堆都有5個，那麼一共有多少？孩子會計算得出是15個。但是「三五一十五」的乘法口訣，是純數字，是抽象的，孩子記不住是很正常的。

前段時間網上流行一個視頻，一個小女孩哭喊著背「一五得五…三五…三五…太難了」幾乎崩潰，而媽媽則在一旁用威嚴又冷靜的聲音指導著「三五十五，重新背」，透過屏幕都能感受到媽媽「望女成鳳」的心情，但是這位媽媽沒有遵照孩子的心理發育特點，一味的悖規律而行，這樣教育的結果只能有一個——孩子還沒上學，就已經厭學！

把外驅力轉變成內驅力

驅力也叫動力，佛洛伊德認為我們的任何行為都是在驅力的作用下而為的，驅力越強，行動力也就越強。

內驅力是原動力，是發自內心想要做；外驅力則是在外力的作用下，被迫使或者誘惑下而做。

講一個故事來說明此事：一位獨居的老人住在自家的平房裡，平房前面有一塊很大的綠地，每天老人午休的時候，總有一幫孩子在綠地上踢球，深受其擾的老人於是想了個辦法：

第一周，他每天都拿出10塊錢分給這些孩子，說：爺爺我很孤獨，就喜歡你們在窗外熱熱鬧鬧的。孩子們欣然接受，踢球更帶勁了。一周后，老人稱自己每次只能拿出5塊錢，孩子們勉強答應繼續踢球。又過了一周，老人實在沒錢給孩子們了，這下孩子們不幹了：沒錢？沒錢誰給你踢球啊！

這個例子中，老人成功的把孩子踢球的內驅力（因熱愛而踢球）變成了外驅力（因錢而踢球）。對孩子的學習也是如此，那些「只要你考前5名，我就給你買什麼」、「只要你考好，就如何如何」等我們熟悉的承諾，都是外驅力。而快樂教育的本質，就是把外驅力轉換成內驅力，讓孩子愛上學習，這樣的嚴格教育是促進孩子成長的，是不會留下陰影的。

另外，孩子的模仿能力極強，這也是與生俱來的能力，而兒童模仿的第一「榜樣」就是家長。

所以，如果家長經常抱怨「我說什麼他都不聽」，那就反思一下您這個榜樣做的如何？因為比起聽，孩子更願意看你做，所謂「言傳不如身教」是也。

當我們在發愁孩子不能好好寫作業的時候，與其一遍遍地催促「快寫，都幾點了，你怎麼就不知道抓緊呢？」，不如拿本書，告訴孩子：接下來是我的看書時間，我打算半個小時看到哪裡等詳細的計劃，然後坐在旁邊靜靜的看書。

在這個過程中，孩子會很清楚自己的寫作業時間，也會學著自己做計劃，而這種明確自己接下來應該做什麼，並且迅速制定規劃並付諸實施的能力，將是一個人終生的財富。

教育孩子是一項系統工程，並非嚴格或者快樂就能一言概之。我們主張嚴格教育，但是這個嚴格的前提就是尊重個人、順應規律、培養內心、做好自己！