德國學校面對空難做法值行國人思考

　　德國之翼4U9525航班失事，德國小鎮哈爾滕失去了16名學生和兩位老師，孩子們所在的學校是如何應對這場災難的呢？

　　我們不知道全部情況，但從報紙的零星報道中，可以了解到一些與我們不大相同的處理方式。一是這所名為約瑟夫· 科尼西的中學周二停課一天，學校周圍擺滿了鮮花和蠟燭以表達悲痛之情。學校的一張乒乓球桌上也擺滿了哀悼的蠟燭，還有一百多人聚集在中學前，不少中學生擁抱痛哭。讓學生在身邊的災難中體味悲痛，寄託哀思，表達思念，這既是活生生的生命教育，也是生命教育最本質和內在的形式。二是學校周三重新開放時並沒有安排上課，而是讓大家通過各種方式處理和平復自己哀傷的情緒，給哀傷的情緒一段時間彌合，而不是急於恢復正常，這既是人之常情，也是人的心理必要的適應期，可以說符合人的情感需要，也符合青少年心理規律。三是該鎮還有另外一隊學生本來也要搭乘這架飛機，僅僅因為其他原因未乘而倖免於難。對此，來自漢堡的15歲中學生克拉拉說，發生事故之後，「我首先想到的是，遇難的也有可能是我們。」這位15歲的學生所代表的這些僥倖者發出的感慨，超脫於個人生死之外，所思考的視野不狹窄，既感同身受，又讓人刻骨銘心。

　　從這些零星的報道中我們可以得到一些啟發。一是學校和學生發生天災人禍之後，一定不要捂著、蓋著和矇騙學生，要讓學生通過身邊的生命突然離去這樣慘痛的事實感悟人生，並進行生動有效的生命教育。二是教育行政部門和學校不要急於恢復正常秩序，進行教學、讀書和上課。我們常常以此為成績進行炫耀，天災人禍之後迅速恢復上課，確保正常教學，其實，適得其反。我們一定要讓學生從巨大悲傷到恢復正常有一個相對平緩的過度，而不是輕易忘卻；同時要有適度、適當的情感宣洩，這不僅有利於學生的心理健康，也有利於學生的身體健康。我經常說，一個好的老師，要讓學生在特定情境大笑，自由的笑，同時也要學生有一定的悲傷和哀惋的表達，這才能塑造出健全的人格，這樣的老師才是好老師。三是我們有一個習慣，即使這個習慣是可以理解的，那就是飛機失事、輪船傾覆等災難發生后首先要看是否有中國人，是否有某省某市人。之所以說可以理解，是因為同一地域生活更接近，情感接受度與非同一地域者比，當然不同。但是，另外一方面，過度強調本國人、本地人也未免顯得心胸和思考過於狹窄。在教育工作中，應當引導學生面對每一次災難都設身處地和感同身受，起碼都有這樣的認識，才能提高對人生更高層次和境界的認知。

　　這樣的對比無關高低，只是想說，儘管國情不同，人種不同，社會制度也不同，但是愛人、愛己、愛生命的情感應該是共通的。這些情感的凝練、提升，輻射和浸潤都有助於使人更美好。從這個意義上說，德國學校處理災難的做法值得我們借鑒和思考。