美國高中的歷史課原來是這樣 ！

美國高中的歷史課原來是這樣
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來到美國快一個月了， 雖然是短短的一個月，但也已經有了很多發現與感悟，有在課堂上的，文化上的， 語言上的。 這次寫的是自己覺得比較有代表性的， 在歷史課上的發現與感悟。


提到美國教育， 很多人的第一反應都是活躍的課堂與積極發言的學生，激烈的辯論和open mind。 的確， 這些都是課堂上的真實寫照， 尤其是歷史，英語這種『偏文科』的課。


我們學校九年級的歷史課， 上學期叫做『Global Issues』，主要是關注全球事件，以及各個國家，社會，文化的不同；下學期叫『American Democracy』，是美國的政治與歷史。


在每次的Global issues 正式授課前，老師都會問同學們有什麼關於current news的分享。而每次，都會有很多的同學積極的與大家分享自己關心的current news。 雖然這種分享會計入成績，都是不難看出，很多人不不是因為成績而關注與分享的，從他們對事件的看法以及提出的問題就可以看出，關注全球新聞對於他們來說是很平常的事情，而產生的自己看法也是長久思考而產生的產物。


雖然我本身也很關注時事要聞，在國內的相關課堂上也總是提出自己的看法，使老師和同學們對我的印象都有『看法成熟』一說，可是到了美高課堂上與美國同學一比，我才發現自己平時的那些想法都不算什麼。


比如說前幾天我們在關注ISIS的相關新聞， 大家都很積極的說出自己的對這種事件的看法以及可能的相關對策。雖然我一直有關注ISIS的相關新聞，但是顯然我的關注度遠遠沒有這些同學們高:他們不僅可以說出ISIS 的成立歷史，為什麼『famous』的原因，還可以說出奧巴馬總統，國會以及其他國家對ISIS的聲明與看法。甚至美國對ISIS的具體措施是什麼，為什麼要採取措施，以及後續的可能影響都如數家珍。他們還舉出了具體的實例和數據來支持自己。


聽著這些同學的見解，我不僅想到了我的中國同學。在中國的歷史課堂上，很少有這種課前的分享，也不會將這種個人見解計入成績，這使得很多平時就『兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書』的學生根本就沒有任何動力去關注。 所以我見過的一些『優等生』，從來不在這種時事要聞上發言，不是低頭寫作業就是專心看書，如果你問他們有沒有對新聞的看法， 他們只會對你投出疑惑的目光，導致除了教科書上的知識，他們對世界上的其他事件一無所知。


再比如昨天剛落幕的蘇格蘭獨立選舉，從這個地區剛開始鬧獨立，就有同學將這個話題帶到了課堂上並且進行討論。我們討論了鬧獨立的原因以及主流意見，提到了英格蘭與蘇格蘭的各種歷史問題，蘇格蘭獨立對世界的影響，還分析了蘇格蘭是否能獨立成功以及對後續結果的猜測。這種話題帶來的不僅僅是政治的思考，對國家和世界的關注，還有作為世界公民的責任感與參與度，更多的是對世界的認識以及open mind 的形成。


在美國同學的眼裡，學校和課堂並不代表著課本和兩點一線，還有對世界的探索。這種高中課堂的模式從小就在培養美國學生的思維與邏輯，分析能力和看問題的能力。相比之下，中國很多的同齡人對事件的看法都過於淺顯與淡薄了。


提出問題的能力也是中美學生的差異之一。不論是學術問題還是關於新聞的問題，這些學生提出的問題都會讓你覺得他們是真真正正的在參與課堂參與思考，而不是記完筆記就完事。很多時候當我聽到他們的問題，都會產生『這個問題真棒』或者『這也是我關心的』的想法。


雖然很多時候他們的問題也能解決我的疑惑，但是我卻不會或者不知道怎麼提問題，不知道自己到底應該問什麼。我深切的感覺到我的思維被局限住了，15年來的『教什麼學什麼』模式，讓我有些喪失進一步思考與提問的本能。有些時候想去提問，卻站在路口找不到方向。


除此之外，還有一些不同的差距。比如我們現在每個小組都在做project，這就使我們真正參與到思考『什麼是對社會有用的』的問題，並且還鍛煉了我們與人合作溝通交流，收集信息以及動手的能力。在此就不一一列舉了。有些事情只有真正參與了，才能產生感悟。


一堂歷史課便帶給我了很多感悟與思考，相信在以後的課堂上，我也會成為一位有著深刻思想的學生。同時希望國內的教育會有更多的進步！