《漢字危機》——當提筆忘字已經成習慣！

　　

道理真的是這樣嗎?

拼音文字就不會出現寫錯字嗎? 真的是能說就能寫嗎? 那麼為何巴西的文盲比率，是世界最多的幾個國家之一?

為何有些字我們不會執筆忘字，有些字思前想後還是寫不出來? 是字的問題? 還是自己的問題? 要弄清楚兩者的關係!

自我地測試一下，就會知道，是人的問題，與字何干!

為何我們會識字、會寫字? 是天生的嗎? 這一切來自教與學。教之不法，學之難成!

我們看字、讀字、寫字，都不是要在思考下進行，大多是來自直覺反應，是來自大腦的文字記憶區域的本能反應，這種本能反應的強弱與記憶的深度和熟習程度會成正比，就是說，成事在人而不在字!

很多人說，寫簡化字比寫繁體字快，是表面的，是二減一等於一的數字遊戲，但不是事實的真相。我女兒在大三上學期到新疆大學當交流生。雖然大一時學會簡化字，但是從幼稚園到大學都是學習和使用繁體字，她的文字本能反應完全是繁體宇。她們幾個香港學生在堂上做功課和測驗都會只用繁體字，教授批評她們寫不規範的文字，她們說，在有限的時間內要完成，寫繁體字會快些。教授說，簡化字比繁體字筆劃少，會更快。她們說，寫簡化字要思考字的結構，寫繁體字自然地得心應手。教授沉思後，批准臺港澳學生可以用繁體字。教授終於明白了，是在人而不在字。要清楚，人才是文字的真正載體!

錯誤的觀點，不管用了多少的道理，錯誤還依舊是錯誤，道理還是改變不了的。

東方日報
坦言集：或然率不是必然
在一個場合裏，一位在大學教書的竭力推銷他以或然率為基礎的政策改革方案。我不反對他的方案，但以或然率來作為取捨依據，我卻絕不苟同。或然率的核心是或然，不是必然。無論或然率多高，也不是必然。或然率或可幫助一些人在事前去作預備，但即使是百分之九十多或然率，結果還是對與錯的二分法。同樣地，或然率只有若干，乃至接近零，最後也仍然是對與錯的非此即彼。
事前預測沒有絕對的肯定，總的都是不可知；事後結果卻是絕對的肯定，已經發生了，便是對或不對。以或然率來預測對錯只是努力去把不可知的因素來減除，希望變為可知，卻只是希望和努力，不是通過希望與努力便可達到可知的階段。

故此，無論學術界怎樣地努力，或然率不能用作審案的法律基礎或條件，還需證據。環境證據包含部分或然率因素，可不是依賴高或然率，而是依賴過往的例子以證明環境證據與犯案的關係。即使如此，亦非完全可靠。

以或然率來推銷政策、推銷政改方案，貌似科學和學術，根本上屬以假當真，這類人多是以為社會或政治可用工程的方法來決定、擺布。

不過，有知識的科學家也不敢相信絕對。愛因斯坦的相對論改變了把科學當作神的思想。社會工程師還以為他們可以預知世界，操縱人類。除了名利權力，心裡沒有人本主義，也缺乏最基本的哲學訓練。以這類人在大學教出來的學生，自然都以社會工程師、社會救世主自命。

陳文鴻
本文連結 : http://orientaldaily.on.cc/cnt/news/20130810/00184_001.html

為什麼我會轉貼這篇文章? 就是想大家知道，或然率不是必然，想當然並不是真當然，世事無絕對，只有相對而論。

我們不妨回顧過去的「專家」對漢字的批判、對改革漢字所持的道理，都是或然而論，都是想當然。再看看簡化字的六十年實踐，再與另一個繁體字的實踐場- 港澳臺作比較，就很容易地察覺到被騙了，被或然所惑了，被錯誤得道理所欺了。如果還盲目地追隨，就是缺少了分析的能力，變成「專家」的迷信者了。

我們日常是怎樣寫字的? 清楚了，就會知道怎樣，不要把責任推往文字身上。

幼兒時，是臨摹，小學初期，要思考，到了一定的基礎後，我們是心中造句，手自然寫字。當然是看大腦對文字記憶深度與熟習程度了，因人而異，沒有一個標準。這就是我們的成長，是我們寫字的習慣，寫字大部分來自自然的本能反應。

我外婆是婢女出身，她仿如唐伯虎的秋香，是小組的伴讀婢，四書五經無一不通，詩詞歌賦隨口而頌，談吐對答大家規範。由於始終是伴讀婢女，從來沒有寫過一個字，不管她識字多少，都只是局限在字的音、意和影像上，大腦的記憶就是缺少了寫字的記憶和本能，結果她連自己的姓名也寫不出來。

孫中山，十歲入讀私塾，十三歲到檀香山半工讀小學，在香港完成中學和醫科。他實際學習中文的只有鄉間的那幾年，但是，從來沒有人質疑孫中山的中文水平。

現代大部分人都批評以前私塾的填鴨式教育，不斷地要學子大量的背、抄、默，都認為不科學的教育。

人的成長有階段性，幼兒到十四五歲時，記憶能力很強，而分析能力很弱隨著年歲的增長，記憶能力會不斷地減退，相反分析能力卻不斷地增強，這是人大腦成長的自然規律。

私塾式教育就是利用了記憶強的階段，強行把大量的文字記在大腦的記憶內，並且多化寫字的本能功能。相反現代的教育卻少了背、抄、默，卻增加了語法的分析，增加了句子結構的分析，在分析能力最弱的時候去學習這些，佔用了記憶文字的時間和資源。現在教育出來，文字識得比較少，寫字的本能比較弱，再用上電腦，寫字的本能不斷地減退。原因不在文字上，是基礎教育時沒有鞏固我們對文字的本能反應，基礎打得好，少會出現執筆忘字了。

想當然的或然率是要以人為本，人才是文字的載體、是文字的使用者，脫離了人而論，本位已錯，不管是何道理，都是錯得的道理。

東方日報
政情：中環出更：廖秀冬拆解讀寫障礙之謎
離開官場後，加入港大擔任校長資深顧問（可持續發展）嘅前環境、運輸及工務局局長廖秀冬（Sarah），原來一直有讀寫障礙，但Sarah排除萬難苦學成才，經驗多到夠出書。尋日佢就以過來人身份，出席由東華三院同恆生銀行合辦嘅「讀書無障礙計劃」，大爆當年曾經為咗找出患病之謎，搵專家照腦。
自爆搵過專家照腦
Sarah憶述，自細寫字成日掉轉曬，老師好厚道話：「當你寫啱啦」，但佢仍極之困擾。後來佢囝囝蕭偉中，都患上同一障礙，而且問題比佢嚴重，兩母子用盡方法記字，但始終搞唔掂，質疑自己個腦袋到底搞錯咗啲乜？後來Sarah搵到加州一位特殊教育專家，幫佢用磁力共振照大腦，分析佢串字時，腦袋有乜異樣，最後得出結論係，讀寫障礙係一種機能障礙，唔關知識事。認清問題後，Sarah確信腦袋無事，只要搵啱學習方法，一樣可以戰勝障礙。

Sarah鼓勵家長多體諒有讀寫障礙的子女，好似佢個仔咁，雖然寫字倒轉曬，但音樂同打機天分高，有次為咗拆解打機秘笈，苦讀日文，最後花半年成功考取日文文憑資格。講番近況，講嘢向來淡淡然嘅Sarah話：「都係一般退休生活。」問佢對現任環境局局長黃錦星有乜評價，佢就三緘其口話無嘢發表喎。

本文連結 : http://orientaldaily.on.cc/cnt/news/20130813/00176_090.html

陝西有位教授，說他叔父的事，我只記得大意，想說出來，用以作為一種認知。

教授說，他自幼是由叔父養大和供書教育，所以經常會從陝西回京探望叔父。叔父年老時患了老人癡呆症，身邊的人和很多往事都忘記了。但是，他發現叔父看電視時能讀出螢幕上字幕的文字。他得出的結論，人很難忘記童時所學的東西。

我在前文說過，三歲至十四五歲是人生記憶能力特別強，而分析能力卻特別弱，隨著年歲的增長，分析能力不斷地增強，相反記憶能力卻不斷下降。這是人成長的自然規律。

人寫字的功能是培養出來的，越是年幼越容易培養，同時也越難忘記，這是自然的規律。

我們不妨回看一下自己的過去，在今時的教育下，我們從幼稚園到中三這段時期到底學了多少漢字? 同時我們用筆寫過多少遍? 現代的我們實在學得太少了、寫得太少了!這就是造成執筆忘字的主因。

廖秀冬能從讀寫障礙培養成沒有障礙，是努力的成果，學習就是要努力以赴，上天不會恩賜的。

寫字，是從思考模仿開始，不斷的練習，會達到機能反應，再努力下就會達到本能反應。試問，誰會在簽名昤要仔細思考後才動筆的，大家都是一揮而就，腦裡並沒有半點思考名字的影像，這就是寫字的本能反應。我們日常寮作，心中造句，手中之筆自然地寫，這是本能反應下的現象，也是體會幼時培養寫字的成績表。

以字論字，多一筆，慢一筆;少一筆，快一筆，1+1=2; 2-1=1，這是數字遊戲，表面而看，道理也。

以人論字，字的載體是人，字之運用在於腦，在於對字的本能反應，熟習的，快而難忘，生疏的，慢而易忘，人性也。

專家之言不一定是對，但是一定要錯得道理，這是真偽專家之別，不能以名氣取捨。

漢字，何為漢字? 漢字能容天下語，不管南北東西，不管各方各語，皆可用，多元化也。

周有光說漢字要拼音化，那是單一的，容不下第二種語言，非漢字也。周有光能識很多漢字，但卻不認識漢字也。

「簡化漢字有利掃盲」，這是當年提倡簡化字的理據與預期。簡化字已六十年了，到現在，大陸每年都有新文盲者出現，而且為數不少。另外的繁體字實驗場- 臺港澳，四十多歲的人基本沒有文盲了。是字改變了人和社? 還是教育改變了人和社會?

「漢字不能機械化」，現在電腦年代，漢字完全可以機械化、電腦化了。

只要細心地回看過去的專家的道理，不難發現，過去的道理是錯得道理的「道理」，受不了時代進步的考驗，都變成了偽道理了。

話說回來，文盲，怎樣才算文盲? 從第一個五年計劃提出九年免費教育開始，初中畢業才是脫離文盲之列，小學畢業只能算是半文盲了，因為每個適年學童都應該完成九年的免費教育。如果以此為標準，大陸的文盲、半文盲的人是多少?