中國為什麼迄今沒有獲得諾貝爾傑出科學獎?

作者：青雲志

中國為什麼迄今沒有獲得諾貝爾傑出科學獎？當今中國教育為什麼培養不出一流的傑出科技人才？一時間，這樣的考問把中國教育一次次的推上審判台，讓身背大黑鍋的教育業界人士一時語塞，拿不出話來說一說。

青雲志乃無多少話語權之貧寒教師，雖感自己也在被指責者之列，卻本不想在這個問題上發表什麼奇談怪論，因為依筆者愚見，當今之中國還不具備討論這個問題的土壤，討論來，討論去，也討論不出什麼諾貝爾大獎來，至多不過讓心存不滿之人士發發牢騷。

   總起來說，當今中國教育不景氣是個不爭的事實，以至於越來越遭遇國人的信任危機，外部對中國教育的指責之聲甚囂塵上。殊不知中國教育的最大問題恰好出在外部環境不好上，外部環境是教育生存和發展的土壤，土壤不好就長不出好的教育，教育不好就長不出天才，這個辯證關係，魯迅先生早就講得清清楚楚明明白白。

1924年1月17日，在北京師範大學附屬中學校友會上，魯迅先生作了著名的《未有天才之前》的演講，「不但天才，還要有使天才得以生長的民眾。天才並不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產生，長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。……所以我想，在要求天才的產生之前，應該先要求可以使天才生長的民眾。——譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要。……然而現在社會上的論調和趨勢，一面固然要求天才，一面卻要他滅亡，連預備的土也想掃盡。不但產生天才難，單是有培養天才的泥土也難。我想，天才大半是天賦的；獨有這培養天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近；否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發達，要像一碟子綠豆芽。」

怎樣才能生存天才，只有魯迅先生找到問題的根本。中國是一個人口大國，而且聰明有種，在教育不發達的古代，也會自生自滅產生很多傑出人才，試問，孔子是什麼樣的教育培養出來的？祖沖之是什麼樣的教育培養出來的？張衡是什麼樣的教育培養出來的？這些人夠得上那個時代的諾貝爾水準吧。

可是在教育四肢發達的今天，我們的傑出人才絕跡了，可見我們的教育的確起到了阻扼人才成長的作用。或者說，中國的教育過於「拔苗助長」，總想讓我們的苗子一勞永逸贏在起跑線上，結果是讓我們的苗子后程乏力，倒在了終點線前。這樣的價值觀和做法是中國教育自上而下的頑疾，早已是沉痾積習。外部功利觀念太重形成對中國教育干預太多太重，社會幹預學校，學校干預教師，教師干預學生，其結果就是教育行政主管部門職能錯亂，校長辦學理念缺失，教師教學沒有思想，如此惡性循環，生生不已。筆者只舉一例可見一斑，北大自主招生「中學校長實名推薦制」在一片爭議之中出籠，當人們滿懷希望校長「不拘一格降人才」之時，推薦偏才、怪才上北大卻變成一場考試分數的大比拼。其實，中學校長們並非不想推薦偏才、怪才，只是分數牢牢地束縛著他們的手腳，在社會誠信缺失、唯考試分數論高下的前提下，只有分數是最公平的，在這樣的背景下，中國的校長都成了懦夫。

看來，眼下中國教育急需改善外部環境，急需一場自外而內的解放運動。

解放教育局，不要讓教育局長為了教育GDP而變得凶神惡煞，亂動干戈。讓教育局長成為學校發展的編外後勤主任，去斡旋政府，為教育經費百分之四不至於成為空頭支票去展現局長的本事和才能，而不要在校長面前趾高氣揚，在老師面前指手畫腳。

解放學校，讓校長成為教育家，要有教育家的辦學思想，要有合乎教育規律的教育思想和教育行為，專家治校。不要讓校長成為官員，成天為了自己的行政級別搖尾乞憐，戰戰兢兢，既沒有思想，又沒有脾氣，對上無人格，對下無威信，成天為升學率做惡夢，為缺錢花而皺眉頭。

解放老師，讓老師成為教育者，溫家寶總理提出讓人民有尊嚴的活著，有尊嚴的活著應該首先做到師道尊嚴，這其實早已是一個歷史的命題了，只是到了今天還不得不為之爭取。教師有了待遇，有了自豪，有了靈性，有了神思，就有了追求和可能去看書，去鑽研，去思考，去操作，就不會成為教書匠，就不會把學生變成機器之前，先把自己變成了機器。

解放學生，讓多數學生成為天才的土壤，在多數的土壤中誕生天才。不要把學生現在的學習和他未來的就業對應起來，不要讓學生只是在學生時代吃苦，然後就躺在一張高級別的文憑上、一份高收入的工作上一輩子吃香喝辣而不愁。把學習和就業分開，淡化學校教育，尤其是基礎教育的就業功能，改變以文憑和分數取人用人的機制，探求在動態中用人，在使用中用人，在德和能的綜合、發展中用人。

    總之，青雲志很悲觀，以當今中國這樣的外部土壤，想要中國教育傑出人才輩出，是不太可能。青雲志也願意憧憬，假以時日，到中國的校長出現了很多的張伯苓、陶行知、蔡元培時，中國的教師中出現了很多的的徐特立、朱自清、錢鍾書時，中國學生就自然會出現很多的楊振寧、丁肇中、李政道了。