寶寶身心發展問與答

如何對胎兒進行記憶訓練 第 29  樓  

對於胎兒是否有記憶這一問題曾經引起了不少國內外學者、專家們的許多爭議，並對此進行了長期的深入研究。西班牙薩拉戈薩省一所胎兒教育研究中心對「腹中胎兒的大腦功能會被強化嗎」這一課題進行了研究，結果表明胎兒對外界有意識的激勵行為的感知體驗，將會長期保留在記憶中直到出生后。而且對嬰兒的智力、能力、個性等均有很大的影響，有關研究表明胎教是教育
的啟蒙。由於胎兒在子宮內通過胎盤接受母體供給的營養和母體神經反射傳遞的信息，使胎兒腦細胞在分化、成熟過程中不斷接受母體神經信息的調節與訓練。因此，妊娠期母體「七情」的調節與子女才幹的發展有很大的關係。

　　加拿大哈密爾頓樂團的著名交響樂指揮家鮑里期

對初生嬰兒的記憶培養 第 30  樓  

寶貝的小腦袋儲存信息的能力可能會遠遠超出你的想象。這裡我們幫助你提前了解嬰兒記憶力的發育過程，並用一些小遊戲幫他增強和提示這種重要的能力。

　　當莉莉3個月的時候，奶奶開始和她玩剪頭髮的遊戲。每次玩遊戲的時候，奶奶總會唱《仙履奇緣》里的一個小調：「剪剪這，剪剪那，……」就在莉莉快滿一歲的時候，一聽到這個小調就
會用小手去摸頭上相應的部位。對此，莉莉的父母感到非常吃驚。

　　不過兒童成長問題專家可不會感到意外。儘管嬰兒一度被認為是沒有記憶的，但是最近的研究卻表明，嬰兒從一出生就對外界的影象、聲音和其他信息進行處理及儲存以備日後使用。與成人相比，嬰兒的記憶力當然要薄弱、短暫的多。例如，3個月左右的嬰兒連續幾天每天盯著某個物體看上9分鐘，在這種情況下這一物體能在他的記憶中保留一周左右。但是到了一歲，孩子每天看物體的時間只需4分鐘，這樣連續若干天之後，這一物體在他的記憶中能夠存留8周，而且這時孩子能夠把一些物體與動作聯繫起來。

　　孩子的記憶能力將隨著年齡的增長而逐步加強，而父母也能夠通過一些練習來進一步培養孩子的記憶力。

　　出生至7個月：對周邊的事物的短暫記憶

　　嬰兒從一出生就具有了形成記憶的能力，在那個階段各種信息以一種自動的、無意識的形式進入嬰兒的記憶中，而且只能存留很短的時間。嬰兒對自己周邊的東西最先產生記憶，例如，餵飽他的小肚皮的乳房或是奶瓶，枕放小腦袋的柔軟的地方，一個可以抓住的手指……而且這個階段的嬰兒能夠從感官的角度記住某些人或物，例如，通過氣味記住媽媽，通過手感記住自己的小玩具，通過聲音記住格格作響的玩具。

　　嬰兒3個月時，大腦皮層發育得更加成熟，他能夠有意識地存儲並回憶一些信息。這時，他只需看一眼就知道某個東西是他所熟悉的。嬰兒對物體或人物的記憶是很容易測試的。由於嬰兒總是不斷地尋找新鮮事物，因此一旦他們對某樣東西熟悉了(從根本上來說，就是他們記住了某樣東西之後)，他們就會對之感到厭倦。

　　記憶遊戲：拿一些爺爺的照片給寶寶看上30秒鐘，然後把照片拿開。一分鐘后，拿一張奶奶的照片和爺爺的照片放在一起給寶寶看。如果寶寶的記憶中仍然存有爺爺的形象，他就會更願意看奶奶的照片。

　　7個月至9個月：不在眼前，也能想起

　　明尼蘇達大學記憶學專家Patricia Bauer說，長到7個月以後，嬰兒能想起不在眼前的人或物。媽媽、爸爸以及其他許許多多事物都已經印在了他的腦海里，他無需任何具體的提示就能想起他們。

　　寶寶在8個月左右的時候將能更好地領會物體永恆存在的道理。這時候，當人或物移出他的視線，他會以為他們消失了。但是在反覆練習之後，他會意識到，儘管足球滾到了桌子底下看不見了，但是足球依然存在。

　　記憶遊戲：一邊讓寶寶看著，一邊用一塊布蓋在他最喜歡的小玩具上。過一小會兒，放開寶寶，看他是否到那塊布的下面去找他的玩具。如果他這麼做了，說明他記得看見你把玩具蓋了起來。下一次做這個遊戲的時候，在把玩具藏起來之後過上幾分鐘再看寶寶是不是會去找，這就是驗證他能否回憶起剛才發生過的事。

　　9個月至12個月：不但記憶，而且模仿

　　在這個階段，嬰兒的活動記憶能力開始發育，也就是說他的大腦能夠捕捉到在他面前發生的事情。

　　記憶遊戲：繼續上面所講的藏玩具的遊戲，不過這時難度更大了。讓寶寶看著你把玩具從一塊布下面挪到另一塊布下面。如果寶寶從第二塊布下面找出了玩具，這就說明他的活動記憶能力開始形成了。如果寶寶沒有這麼做，你就等上幾周再和他做這遊戲。

　　嬰兒的啟發記憶也在這個階段開始發育，通過這種能力，嬰兒能夠模仿記憶中的某些行為。例如，看到你每次離家的時候揮手和他說再見，以後每當你朝大門走去，他就會自然而然地模仿你的揮手的樣子。匹茲堡大學嬰幼兒培訓培育中心主任Mark Strauss說，隨著時間的推移，寶寶能夠模仿更為複雜的動作而且記憶存留的時間也更長了。

　　記憶遊戲：讓寶寶看著你抓起一個小球放進茶杯里，然後拿起杯子搖幾下。把這些道具放在一邊，一個小時之後，把它們交給寶寶，看他是否會模仿你的做法，去搖晃杯子。如果他模仿了，你就隔上一天、一周，然後是一個月，再次把這些道具交給他，以此檢驗他的記憶能夠保存多長時間。

　　儘管嬰兒時期的記憶發揮著重要作用，但是從長遠的角度來看，你的寶寶不可能記住他出生之後幾個月內發生的事情。雖然你很珍惜寶寶出生之後這段特殊時期的記憶，但是他本人對於自己的早年時光卻是很健忘的，他的大腦無法追蹤那段時期的記憶。不過這也是件好事情：畢竟沒有什麼人希望記得自己坐在濕濕的尿布上的感覺。

　　促進大腦生長的食物

　　你的寶寶是母乳餵養的嗎？你可以通過調節自己的飲食幫助寶寶促進記憶力的增長。以下就是一些對母嬰都有好處的食物：

　　膽鹼。北卡羅來納州大學正在進行的一項研究表明，膽鹼這種營養物質經由神經細胞能轉換成一種名為乙醯膽鹼的大腦化學物，而該物質能增進記憶力。富含膽鹼的食物包括雞蛋、魚、豆類、肝臟、菠菜、花椰菜和麥芽。

　　Ω3脂肪酸。營養學家Lyssie Lakatos指出，Ω3脂肪酸在腦組織的成長和發育過程中起著重要作用。富含Ω3脂肪酸的食物包括海魚(三文魚、金槍魚、沙丁魚)、亞麻仁、菜籽油、大豆和南瓜籽。

　　碳水化合物。這種化合物是大腦能量的源泉。最佳食物選擇包括全麥麵包和通心粉、糙米和果蔬

給記憶加油的「邊」字令 第 31  樓  

方法一 邊問邊記

　　絕大多數時候，寶寶的記憶沒有特定的指向性，不會有意識地主動記住某些事物。這種不需要意志努力參與的記憶，記住內容少，保持時間短，回憶起來還受到當時情境的影響。


　　假如父母在講故事或者說話的時候，向寶寶提出記憶要求，就相當於協助他調動意志努力主動記憶，會收到良好的效果。

　　例如，在給寶寶講故事的時候，適當地插入一個問題「我們今天講的是關於誰的故事？」然後等寶寶回答，如果寶寶不能回答，就告訴他，並讓他重複出來，再接著講下去。在媽媽拿一個小熊玩具給寶寶玩的時候，一邊搖晃小熊一邊對寶寶說：「這是小熊。」如果寶寶伸手要拿，就問他「這是什麼？」寶寶可能一時不能回答出來，就要和他一起說「小熊」，再把這個玩具給他。

　　收效：這種做法是把想讓寶寶記住的東西，在語言中突出來，提醒寶寶有意識地主動記憶。

　　方法二 邊看邊記

　　寶寶更容易注意身邊生動直觀、形象具體的事物，因此要求寶寶記憶的材料最好是一些周圍的實物。

　　讓寶寶記住「桌子」，可以指著家裡的桌子；讓寶寶記住「樹」，最好讓他看真實的樹。把抽象的數字具體化，如指著寶寶的手指，一邊看手指一邊讀數字，寶寶就可以順利地記住數字了。當然為了避免寶寶錯誤地認為「1」就是大拇指，「2」就是食指，應該變換著以其他手指代表「1」，一個一個地循環數下去。

　　方法三 邊念邊記

　　寶寶記東西以機械記憶為主，要反覆不斷地念出來，最簡單的就是自我重複法。

　　比如要寶寶學會「電燈」，可以先學著寶寶的口吻重複「電燈、電燈」，慢慢地，寶寶學著重複，這樣學習幾個詞以後，寶寶遇到新詞就會自覺地重複念幾遍，掌握自我複述法。

　　念兒歌也有助於寶寶記憶。把記憶的材料編成歌謠，形成一定的節奏和韻律，易於寶寶反覆地念。

　　方法四 邊做邊記

　　寶寶記憶的過程要盡量調動他的感官活動。有眼、耳、鼻、舌、手多種感官的參與，可以更加廣泛地建立大腦神經聯繫。大腦在進行信息加工時，獲得的信息越豐富，越有助於記憶。

　　如果讓寶寶記住西瓜，不僅要給他看西瓜，還要讓他嘗西瓜的味道，這樣為神經聯繫多提供了一個記憶線索，對西瓜的印象更加深刻。

　　再如，故事中出現「兔子媽媽從地上拔出蘿蔔，扛在肩上回家去」這樣一句話，寶寶不知道什麼是「拔」，什麼是「扛」，媽媽可以示範一下「拔」和「扛」的動作，寶寶就會跟著模仿，這樣寶寶對「拔」和「扛」這樣的動詞有了感性認知，能很快記住這個新詞了。下次再問他：「兔子媽媽怎麼樣把蘿蔔取出來的？兔子媽媽怎麼樣把蘿蔔帶回家的？」如果寶寶一時沒有想起怎麼說，只要你做出一個動作，他就會立刻回憶起來了。

　　方法五 邊玩邊記

　　在遊戲活動中訓練寶寶的記憶力，讓寶寶對記憶對象產生興趣，引發他積極的情緒，記住的東西也不容易忘記。

　　其實這些小遊戲並不需要複雜的設計，例如把杯子當著寶寶的面用布蓋上，然後問寶寶「杯子去哪兒了」，再把布掀起來「咦，杯子出來了」。這種小遊戲使記憶過程更加生動。當然，如果父母能夠抽時間與寶寶一起表演故事書中的童話劇，就更能引發寶寶的興趣了，寶寶將會很快記住其中的對話。

　　有意識地在日常生活中利用各種機會給寶寶的記憶力加油，多用一些寶寶感興趣的形式，寶寶會在不知不覺中記住許多東西，獲得經驗，提高記憶力。

寶寶說話，你聽懂了嗎？ 第 32  樓  

在學會叫「媽媽」、「爸爸」之前，每個寶寶都會有那麼一段時間：嘴裡煞有介事地咿咿哦哦個不停，你卻猜不到他們在嘟囔什麼。過往的科學家對這種「嬰兒語」的意義一直未能予以確定。有的認為這是無關緊要的「語言起步」，也有的把它視為「並無實際意義的嘴部運動」。最近，美國和加拿大的研究者通過一項專題研究發現，「呀呀學語」實際上已是嬰兒在學習「真正意
義」的說話。

　　他們發現，寶寶學話的進程比你我想像的都要早得多。當一個月大的嬰兒聽到陌生人的說話聲時，吮吸奶瓶的速度會加快；2個月大的嬰兒大多已開始發出響亮的「啊啊」聲向你作出反應，有時還輔以微笑；3個月大的嬰兒能分辨出不同的說話聲之間的區別，而這正是學習語言的一個最為基礎的環節；半歲后，寶寶的「呀呀學語」時不時地會夾雜進故意喊叫以引起大人的注意；當差不多滿1周歲時，「呀呀學語」已明顯變得頻繁、複雜起來，他開始在話語中加入他所知道的音節，並用類似句子的短語把它們拼讀出來―你應該知道，他就要開始說話了。

　　這項研究成果的實際意義在於：請父母密切關注嬰兒的「呀呀學語」，並對寶寶看似並無意義的「嬰兒語」作出積極的反應並加以鼓勵。具體做法包括：

　　☆切切不要對寶寶的「呀呀學語」熟視無睹

　　應作出積極的反應，如親切地回應一聲，或報以鼓掌、微笑等方式。

　　☆不應對寶寶發音的準確度要求過高

　　如果他不能正確地讀出某個單詞但你卻明白他的意思，那麼就不要堅持讓他必須說準確，否則只會挫傷他學習語言的積極性。當然，也不要為了好玩而故意重複寶寶的錯誤發音，不露聲色地改用正確的語音即可。

　　☆努力理解寶寶自己發明出來的辭彙或讀錯的單詞

　　這或許需要你發揮豐富的想像力，但一旦你弄懂了他的意思，無疑他將享受到交流的極大樂趣。這反過來又是對他的一種極大的激勵和鼓舞。

　　☆鼓勵寶寶反覆使用學會的那些單詞

　　不妨把這些詞經常地運用到你們的交談中，比如和寶寶一起玩布娃娃時，你應盡量多重複幾遍「娃娃」這個詞，並努力做到清晰、準確地發音。待他獨自也能指點著洋娃娃說「娃娃」時，他自會有一種極大的成就感，從而更願意學習新的詞。

　　☆開始時多用名詞少用代詞

　　寶寶最早學會的一類詞是識別人物和物體名稱的名詞，因此，在寶寶開始學語的階段，你應有意識地強調物體的名稱並多重複幾遍，如當你給他餵奶時，你可以一邊不斷重複「奶」這個詞，一邊在他眼前晃動奶瓶。盡量不用代詞，比如應該說「我去把洋娃娃拿來」，而不說「我去把它拿來」。此外，這時寶寶正忙於學習把他自己和別人區別開來，因此你最好能經常說出他的名字而不要簡稱「你」，比如說「萌萌是個好孩子」，而不說「你是個好孩子」。

　　☆增加趣味性

　　這意味著在教寶寶說話時，你應有幾分像演員，你的語調應該變得誇張些，並輔以戲劇性的肢體動作。你在跟他談話時還應情緒高漲，並把這些情緒表現在你的話語和表情之中。當然，你還應跟寶寶談一些他最熟悉或最感興趣的話題。

　　☆循序漸進，不斷提高要求

　　當寶寶長到2歲時，其語言學習就迫切需要成人語言的刺激，此時就理應減少使用經過簡化了的「嬰兒語」、多用規範語言。不然的話，會拖遲寶寶過渡到說完整話的階段。隨著寶寶語言能力的提高，你還可以引入更為複雜的疑問句，如向他提問：「洋娃娃好看嗎?」最初也許寶寶還不能回答你，但是他會明白你的意思，其實只要他點點頭也算完成交流了。

　　☆避免語言環境過度複雜

　　有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各說各的方言，語言環境複雜，這會使正處於模仿成人語言階段的寶寶產生困惑，導致說話晚。因此在半歲到2歲這個學習語言的關鍵期，家人應著重教寶寶一種語言。

　　☆及時發現寶寶的生理缺陷

　　通過觀察孩子的「呀呀學語」是否正常，可及早發現孩子是否患有語言障礙―要知道，治療愈早，成功率就愈高。如果你的寶寶兩歲半還不會說話，你就必須尋求專家的幫助。如果寶寶的聽力確實有缺陷，或真的學習語言的能力低下，你就應該儘早去兒科醫院。其實，只要及時發現並及時得到專家的幫助，許多問題都是可以迎刃而解的。

為何要提倡母乳餵養？ 第 33  樓  

現代醫學證實：母乳是母親給予孩子的天然的最理想的食物，它不但維護了食物與營養的均衡，是增強嬰兒免疫力及抵抗疾病的最佳方法，更是促進嬰兒大腦和智力健康發育的保證。母乳餵養還可以減少女性乳腺、卵巢腫瘤及缺鐵性貧血等疾病的發生率，是女性追求健康權的體現。


　　母乳餵養的免疫學優勢

　　以往對母乳的宣傳從營養學方面介紹較多，而從免疫學角度，從抗感染方面談得較少。從免疫學角度來看看母乳有哪些優勢呢？

　　一、細胞免疫方面：母乳中含有多種免疫細胞，經哺乳到達嬰幼兒體內可能發揮積極的抗病作用。其中，巨噬細胞可直接吞噬、殺傷病原微生物，同時它還能分泌釋放溶菌酶，這是殺傷病原微生物的重要武器。還有中性多核白細胞也能吞噬殺傷細菌。這些細胞可以說是防禦機能的重要「衛士」。此外，B淋巴細胞可針對所感染的病原微生物產生特異性的抗體。這種抗體使得病原微生物不易擴散，卻容易被巨噬細胞所吞噬和殺傷，防止疾病的發生和發展。還有T淋巴細胞在病原微生物的刺激作用下，致敏、激活、釋放一系列細胞因子，通過化學信息，活化、調動各種免疫細胞(B細胞、巨噬細胞等)協同作戰，將病原微生物殺傷消滅在局部，從而預防和制止一場「戰火」(疾病)的蔓延和擴大，進而提高嬰幼兒的抗感染力和機體抵抗力。

　　二、體液(分子)免疫方面：嬰幼兒的體液免疫發育較晚較緩，免疫球蛋白的合成能力不及成人的50%。例如，分泌型免疫球蛋白A(s-IgA)是呼吸道與腸道黏膜的保護性抗體，而在嬰兒時這種免疫蛋白的供給主要靠母乳來源。這就是人工哺乳的嬰兒冬季容易患上呼吸道感染、夏季容易患嬰兒腹瀉的道理所在。此外，母乳還含有γ-干擾素、白細胞介素、溶菌酶、乳鐵蛋白等各種免疫分子??干擾素能幹擾病毒的複製(繁殖)和激活其他免疫細胞；溶菌酶主要是溶解革蘭氏陽性細菌細胞壁，導致細菌溶解死亡；乳鐵蛋白與細菌競爭結合生長所需的鐵原子，使細胞生長受阻；白細胞介素目前已發現有十多種。正是由於這些細胞因子的存在，綜合協同作用，才產生機體的免疫應答和免疫效應，從而保持機體的免疫均勢和頑強的抗病能力。

　　三、其他因子：在免疫學的範圍之外，母乳中還有些其他因子，例如B1結合蛋白、雙歧因子、粘蛋白等。它們在嬰幼兒體內分別起著抑制致病菌的繁殖、降低病毒入侵機會的作用。

　　實踐證明，母乳餵養的嬰幼兒上呼吸道感染和腹瀉的發生率較人工哺乳嬰幼兒的發生率明顯減少。母乳不僅僅能供給嬰幼兒豐富的營養，更重要的是，它還向嬰幼兒提供抵禦外來病原微生物侵襲的能力，這是人工餵養無法相比的。另外，還因為在人工哺乳中缺少上述免疫因素，加上人工餵養時需加熱，這樣一些活性物質會遭受破壞。因此，要廣泛宣傳，提倡母乳餵養！

　　母乳可以提高寶寶智商

　　媽媽的乳汁是保證寶寶健康的最佳食品，它可以增強免疫力，並有極豐富的營養。據最新研究，母乳甚至可以提高寶寶智商。研究發現，母乳中含有對腦發育有特別作用的牛磺酸--一種寶寶必需的氨基酸，其含量是牛奶的10--30倍。

　　同時母乳餵養過程本身也是對寶寶大腦的良性刺激，是開發寶寶感知、激發其人類獨有的感情和高級神經中樞的綜合活動，對促進寶寶智力發育的作用不可替代。

　　有研究表明，母乳餵養可以使孩子的智商提高8分。例如，麻省理工學院的坦恩營養組織於1992年對早產兒做了一個前瞻性測驗，結果發現，喂母乳的一組孩子的智商得分高於餵奶粉組的孩子。美國兒科學會認為，最好堅持母乳餵養6―12月，並認為4―6個月後才能開始添加輔食。奶粉製造商也不得不承認奶粉無法替代母乳。偉斯國際營養組織威廉

如何保護孩子的嗓子？ 第 35  樓  

有些孩子活潑好動，爭強好勝，在吵鬧時或者被欺負，總會發出尖銳的喊叫聲和哭鬧聲，但專家表示：這些情況會帶來損傷聲帶的後果。

　　另外，除了大聲喊叫外，患有慢性扁桃體炎、增殖體肥大和慢性鼻旁竇炎的小兒，由於分泌物附著於咽喉壁上，使孩子常常不由自主地頻頻作「咯咯」的清嗓聲，久而久之會損傷聲帶。
有些聽力不良的孩子，養成大聲說話的習慣，也會損傷聲帶。嚴重的兒童期聲帶損傷可能影響聲帶的發育，直到孩子的青春變聲期也無法恢復。

　　兒童聲帶損傷的預防方法

　　

兒童不宜多吃魚鬆 第 36  樓  

魚鬆是由海魚加工製作而成的一種食品，富含蛋白質，鈣，磷等人體必需的營養素。然而，魚鬆中含氟極高，兒童如經常食用，可致食物性氟中毒。

　　海魚是富氟食品，其90%以上的氟化物存在於魚骨中。而生產魚鬆的主要原料是海魚的骨頭。
據有關部門測定，每1克魚鬆中含氟近1毫克，而且魚鬆中氟化物在腸道中的吸收率約為80%。據此可以推算，如果一個兒童每天食用10――20克魚鬆的話，他就會從魚鬆中吸收8――16毫克的氟化物進入體內。雖然氟也是人體必需的微量元素，但每日需要量僅1.0――1.5毫克，如果每日進入體內的量超過3.0――4.5好客，就會在體內積蓄，出現氟中毒，可見，如每日食用10――20克魚鬆的話，氟的攝入量已遠遠超過上述安全水平，更何況，人體還會從飲水和其它食品中攝入一定量的氟。

　　兒童氟中毒主要表現為氟斑牙，牙面粗糙無光澤，有白堊樣的斑點或條紋，有的出現黃色，褐色，黑色等色素沉著，嚴重病例呈點片狀或大塊牙齒脫落，甚至牙齒早脫。有的患兒還可表現為氟骨症，早期如四肢,脊柱的骨骼和全身各關節疼痛，全身乏力，嚴重時影響骨的生長，甚至全身骨關節變形。

　　因此，兒童是不易多吃魚鬆的，特別是地方性氟中毒流行區和受工業氟污染的地區由其他來源的氟攝入較多，更應注意這個問題。此外，3――12歲兒童正處於恆牙生長和萌出階段，牙齒對氟化物比較敏感，也應注意這個問題。

決定寶寶聰明的關鍵因素。 第 37  樓  

智力與遺傳有著密切關係

　　智力能遺傳，這是十分肯定的。一個人的體質、智力等多方面都與遺傳因素具有十分密切的關係。我們在日常生活中也可以發現，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。

　　單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國科學家曾對1萬名兒童的智力進行調查，結果發現，父母智力為優秀者，其子女約70%的智力為優秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對1500名平均智商在140以上的成人進行追蹤觀察，結果發現，他們所生的孩子平均智商也在120以上。

　　人的智力與腦細胞數量、神經系統結構、神經遞質、記憶分子等都有密切聯繫，而這些都決定於遺傳的物質基礎――脫氧核糖核酸即DNA。當然智力在遺傳過程中並不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近於普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白痴，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

　　智力是天生還是靠後天培養？

　　有人認為智力是天生的，後天的教育只能增加知識，而不能提高智力。例如，中國科技大學少年預備班裡的學生，有些孩子在2歲時其智商就高達240，他們的智力在進行早期教育之前就是超常的。而有人則認為智力取決於後天的教育、環境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據就是印度「狼孩」的故事，「狼孩」卡瑪拉在回到人世間9年之後，才學會了45個單詞，其智力水平甚至無法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒有得到及時的教育。

　　良好的家庭環境和科學的早教能提高孩子的智商

　　以上兩種觀點都是不全面的，應該說智力的發育，遺傳是基礎，後天的教育及環境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來自先天的智力因素已經固定，而這種先天的智力因素能否成為現實，還受到文化背景、周圍環境、家庭和學校的教育等許多因素的影響。有人做過調查，發現智商比較高的孩子，約60%~70%出身於有良好家庭教育的知識分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優秀的遺傳因素再加上良好的後天教育。所以不難發現，後天教育同樣可提高孩子的智力。

　　一個人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來就有的，有的是在出生后從周圍環境中學習而掌握的。如孩子的心理素質方面，是急躁還是穩定、是開朗還是抑鬱、是怯懦還是勇敢，主要來自於父母的遺傳，後天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創造力、想象力等心理活動，受後天環境與教育的影響非常大，並且通過環境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動，從而使其智力得到充分的發揮。決定寶寶聰明的關鍵因素。 第 37  樓  

智力與遺傳有著密切關係

　　智力能遺傳，這是十分肯定的。一個人的體質、智力等多方面都與遺傳因素具有十分密切的關係。我們在日常生活中也可以發現，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。

　　單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國科學家曾對1萬名兒童的智力進行調查，結果發現，父母智力為優秀者，其子女約70%的智力為優秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對1500名平均智商在140以上的成人進行追蹤觀察，結果發現，他們所生的孩子平均智商也在120以上。

　　人的智力與腦細胞數量、神經系統結構、神經遞質、記憶分子等都有密切聯繫，而這些都決定於遺傳的物質基礎――脫氧核糖核酸即DNA。當然智力在遺傳過程中並不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近於普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白痴，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

　　智力是天生還是靠後天培養？

　　有人認為智力是天生的，後天的教育只能增加知識，而不能提高智力。例如，中國科技大學少年預備班裡的學生，有些孩子在2歲時其智商就高達240，他們的智力在進行早期教育之前就是超常的。而有人則認為智力取決於後天的教育、環境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據就是印度「狼孩」的故事，「狼孩」卡瑪拉在回到人世間9年之後，才學會了45個單詞，其智力水平甚至無法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒有得到及時的教育。

　　良好的家庭環境和科學的早教能提高孩子的智商

　　以上兩種觀點都是不全面的，應該說智力的發育，遺傳是基礎，後天的教育及環境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來自先天的智力因素已經固定，而這種先天的智力因素能否成為現實，還受到文化背景、周圍環境、家庭和學校的教育等許多因素的影響。有人做過調查，發現智商比較高的孩子，約60%~70%出身於有良好家庭教育的知識分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優秀的遺傳因素再加上良好的後天教育。所以不難發現，後天教育同樣可提高孩子的智力。

　　一個人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來就有的，有的是在出生后從周圍環境中學習而掌握的。如孩子的心理素質方面，是急躁還是穩定、是開朗還是抑鬱、是怯懦還是勇敢，主要來自於父母的遺傳，後天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創造力、想象力等心理活動，受後天環境與教育的影響非常大，並且通過環境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動，從而使其智力得到充分的發揮。所以每個家長都應該抓住時機，對孩子進行適當的早期教育，提高他們的智力。

所以每個家長都應該抓住時機，對孩子進行適當的早期教育，提高他們的智力。