「搞活」教育才能多出人才

來源：南方報網  2010-02-15
   
    摘要:這個學生是在家教育出身，但是彬彬有禮，工作敬業，技術高超。接觸這些學生，對我自己也是一種衝擊。我由此經常在反思，我們傳統的教育模式、教育方法、教育內容究竟有多少合理的成分？有多少可以改進的地方？幸運的是，從事這種反思的人現在很多，遲早，關於教育的公共思考，會讓教育的改革接近一個臨界點。
   
    2010年1月底，美國田納西州移民法官勞倫斯·歐波曼(Lawrence O.Burman)宣布，批准德國家庭羅邁克(Romeike)一家的政治避難申請。該法官表示，「我們沒辦法讓所有國家都按照我們的憲法來行事……不過，此案中被侵犯的權利，是一種基本人權，是任何國家都沒有權去侵犯的。」
   
    什麼權利如此神聖，以至於一個歐洲發達國家的公民，在柏林牆倒塌之後，要來美國避難呢？原來，羅邁克夫婦是虔誠的福音派基督教徒，由於德國公立學校的教育和聖經教導距離越來越大，夫婦倆決定自己動手，在家教育自己的孩子。但是根據德國法律，兒童必須進入公立或私立學校就讀，否則父母將接受罰款，甚至被捕入獄。2006年10月的一個早晨，德國警察就進了羅邁克的家門，強行將孩子帶走，送往學校。2007年，德國上訴法庭規定，在特別情況下，德國社會服務機構可以將孩子從父母身邊帶走。這個時候，羅邁克夫婦決定離開這個國家，「投奔自由」，結果和當年逃避迫害的清教徒一樣，遷到了美國。
   
    這個政治避難，可能是最沒有政治含量的「政治避難」了。他們避的不是難，而是一種教育體制。那麼，是不是德國教育本身存在問題呢？在歐盟，德國、荷蘭、比利時是三個率先實行18歲之前義務教育的國家。但根據2006年聯合國發布的一份特別調查員報告，德國的教育系統里存在隱形的不均衡，比如存在針對貧困家庭、移民家庭的學生和殘疾學生的不公待遇。聯合國的報告中特意呼籲德國政府開展全國性的辯論，為弱勢群體的學生，尤其是移民家庭的學生提供均等機會。
   
    但是，羅邁克夫婦的在家教育案，更多是暴露了德國和美國之間教育思維的深層差異。在給予羅邁克夫婦避難申請的時候，法官說德國的做法「古怪」而「愚蠢」。在美國，父母如果對學校不滿，決定在家自己教育孩子，這是天經地義的事，誰也不能阻擋。選擇不進入正式教育系統的學生是一個龐大的群落，他們有一個共同的名字，叫「在家生」(homeschoolers)，或許我們也可以稱為「私塾生」，只不過私塾的先生往往是學生自己的家長。由於統計的困難，在家接受教育的學生人數眾說不一，但一般認為是在90萬-200萬之間，2009年《今日美國》上一篇文章給出的數字為150萬。
   
    美國政府沒有禁止這些家長在家教育兒童的做法，而大學，一般也不排斥在家接受教育的學生。學生可以掛靠在附近學區，或者某個私家教育機構，獲得成績單，參加考試，然後同樣進入大學，包括哈佛等著名高校。在家教育司空見慣，因此我們不難理解，為什麼田納西的移民法官會對德國的做法大為驚詫，寧願讓「友邦」德國難堪，還是批准了政治避難申請。
   
    德國駐美國大使館針對此事有一間接評論，說德國的強制教育是希望保證教育質量。但是有趣的是，美國人選擇在家教育的原因，第一項就是「在家能給孩子提供更好的教育」(48.9%)。其他原因依次是宗教原因(38.4%)、學校學習環境(25.6%)、家庭原因(16.8%)、能夠提供更好的個性和品德教育(15.1%)(數據來源為美國全國教育中心資料庫)。
   
    在我們的周圍，在家接受教育的學生比比皆是。我過去部門的兩個實習生都是通過家庭私塾完成了中小學教育，然後直接升入大學學習。其中有個實習生給我的印象尤其深刻。這位同學因宗教原因在家接受教育。或許他沒有機會接觸公立學校所有的課程，但他也有更多時間去學他喜歡的課程。他喜歡電腦。在高中的時候，就自辦網站，評估筆記本電腦性能。他做得小有名氣，廠商紛紛將自己的電腦寄過來給他評估，並開出報酬。大學還沒有去上，就自己買了一輛新車，讓同齡的學生羨慕不已。後來上大學，沒時間經營網站了，於是將其出售，潛心學習。這個學生是在家教育出身，但是彬彬有禮，工作敬業，技術高超。接觸這些學生，對我自己也是一種衝擊。我由此經常在反思，我們傳統的教育模式、教育方法、教育內容究竟有多少合理的成分？有多少可以改進的地方？幸運的是，從事這種反思的人現在很多，遲早，關於教育的公共思考，會讓教育的改革接近一個臨界點。
   
    不過所有的反思，最後都會落到環境問題上。美國政府和美國家長能允許這麼大規模家庭私塾的存在，體現了其教育環境的寬鬆，這是很多國家，包括其他發達國家很難超越的一點。當然，美國的教育狀況，美國人自己並不滿意。各個時代，尤其是蘇聯衛星上天，日本經濟崛起，中國全球稱雄的時候，美國人總是受刺激，總是高喊教育危機來了。可是多少年下來，為什麼這個國家還是人才輩出，拿諾貝爾獎如囊中取物呢？關鍵還是其教育不拘一格，各種教育形式并行不悖，這有點像我們百家爭鳴的那個時代。
   
    雜文家鄢烈山先生在2月10日的《南方都市報》上撰文稱:「只要教育的大環境改變了，適合於出人才，何愁優秀人才不湧現？」目前中國的教育改革走在一個十字路口。如鄢烈山先生所言，教育「不是誰能計劃生產的」。如果以為將甲乙丙丁諸元素，按一二三四順序組合，便有了最佳的教育，那一定是有偏差的。更重要的改變，應該是營造一個寬鬆合理的環境，或者說將壓得過緊的手拿開。
   
    好的教改，是越改越活，而不是越改越死。三十年前，有人高瞻遠矚，提出了個說法，叫「搞活經濟」，於是便有了今日中國的強盛。如果從今天開始，中國開始「搞活教育」，三十年後的中國，又是什麼樣的局面呢？不妨想象一下。

師資是辦好教育的根本. 上世紀2-30年代的蘇州中學. 人才輩出就是有全國中學中最好的師資. 他們都是大師級人物. 網友有興趣可仔細讀 " 蘇州中學「校園十五景」(組圖17幅) " 及  "院士錢偉長：感謝在蘇州中學求學的日子 " 二帖.

名師出高徒.