反對注入教學法不要把分數看重
毛澤東:」反對注入式教學法,連資產階級教育家在五四時期就早已提出來了,我們為什麼不反?只要不把學生當成打擊對象就好了。「
毛澤東:」你們的教學就是灌,天天上課,有那麼多可講的?教員應該把講稿印發給你們。怕什麼?應該讓學生自己去研究講稿。講稿還對學生保密?到了講堂上才讓學生抄,把學生束縛死了。大學生,尤其是高年級,主要是自己研究問題,講那麼多幹什麼?「
毛澤東:」整個教育制度就是那樣,公開號召去爭取那個五分。就有那麼一些人把分數看透了,大膽主動地去學。把那一套看透了,學習也主動了。據說某大學有個學生,平時不記筆記,考試時得三分半到四分,可是畢業論文在班裡水平最高。在學校是全優,工作上不一定就是全優。中國歷史上凡是中狀元的,都沒有真才實學,反倒是有些連舉人都沒有考取的人有點真才實學。不要把分數看重了,要把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上,不要只是跟在教員的後面跑,自己沒有主動性。「
教育制度要改革〔1〕
毛澤東
(一九六四年七月五日)
階級鬥爭是你們的一門主課。你們學院應該去農村搞「四清」,去工廠搞「五反」。不搞「四清」就不了解農民,不搞「五反」就不了解工人。階級鬥爭都不知道,怎麼能算大學畢業?
整個教育制度就是那樣,公開號召去爭取那個五分。
就有那麼一些人把分數看透了,大膽主動地去學。
把那一套看透了,學習也主動了。
據說某大學有個學生,平時不記筆記,考試時得三分半到四分,可是畢業論文在班裡水平最高。
在學校是全優,工作上不一定就是全優。
中國歷史上凡是中狀元的,都沒有真才實學,反倒是有些連舉人都沒有考取的人有點真才實學。
不要把分數看重了,要把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上,不要只是跟在教員的後面跑,自己沒有主動性。
反對注入式教學法,連資產階級教育家在五四時期就早已提出來了,我們為什麼不反?只要不把學生當成打擊對象就好了。
你們的教學就是灌,天天上課,有那麼多可講的?
教員應該把講稿印發給你們。怕什麼?應該讓學生自己去研究講稿。講稿還對學生保密?到了講堂上才讓學生抄,把學生束縛死了。
大學生,尤其是高年級,主要是自己研究問題,講那麼多幹什麼?
教改的問題,主要是教員問題。
教員就那麼點本事,離開講稿什麼也不行。為什麼不把講稿發給你們,與你們一起研究問題?
高年級學生提出的問題,教員能回答百分之五十,其它的說不知道,和學生一起商量,這就是不錯的了。不要裝著樣子去嚇唬人。
根據人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席論教育革命》刊印。
註釋
〔1〕這是毛澤東同他的侄子、中國人民解放軍軍事工程學院學生毛遠新談話紀要的節錄。
「1958年,毛澤東視察南開大學、天津大學,高度肯定了天大的勤工儉學和半工半讀,聽說天津有60多所中學。辦起了生產車間或校辦工廠,說:學校是工廠,工廠也是學校,農業生產合作社也是學校,要好好辦。要講實際,科學是反映實際,是講實際的道理。不知道實際,老講書本上的道理,怎麼成?(《毛澤東年譜》3,406,1958.8.13)
幾年後,毛澤東在與哈軍工學習的侄子毛遠新的幾次談話中指出,「中國歷史上凡是中狀元的,都沒有真才實學,反倒是有些連舉人都沒有考取的人有點真才實學。不要把分數看重了,要把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上,不要只是跟在教員的後面跑,自己沒有主動性。反對注入式教學法,連資產階級教育家在五四時期就早已提出來了,我們為什麼不反?只要不把學生當成打擊對象就好了。」(《毛澤東年譜》,5,380,1964.7-8)
幾天後,毛澤東明確提出,「文科要把整個社會作為自己的工廠。師生應該接觸農民和城市工人,接觸工業和農業。不然,學生畢業,用處不大。」(《毛澤東年譜》,5,401,1964.8.29)」
教育應該重視實踐(尤其是理工科),而文科應該是情懷和思想上的培養,現在的分數教育確實嚴重,都是想成為人上人,一定程度造成了內卷,而教員的絲路是對的,應該與生產勞動結合,與基層實踐者結合。確定是為集體服務的教育,而不是人上人和自私,官本位等。
有人把毛澤東思想精髓概括為「解放思想、實事求是」,如此概括很難體現毛澤東思想的本質特徵,也使毛澤東思想變得抽象空洞,實際上是在歪曲毛澤東思想,因為古今中外,但凡稍有成就,無論是奴隸社會、封建社會的政治家,還是資本主義社會的資本家、科學家、專家教授學者,都會把「解放思想、實事求是」作為最基本的思想方法和工作方法。
毛澤東思想的精髓是「全心全意為人民服務」,而這裡的「人民」指的是以工人、農民、解放軍為代表,處於社會底層的勞苦大眾,而不是當下以官員、老闆、買辦和依附於前三者的高級知識分子為代表的精英。
毛澤東思想非常具體,如他在工業領域提出以「一參二改三結合」為主要內容的「鞍鋼憲法」,在外交領域提出「獨立自主、自力更生」的原則等,他的《論十大關係》更是治國理政的經典文獻,對當下同樣極具現實意義。聯繫新中國革命、建設、改革正反兩方面實際,學習宣傳毛澤東思想,理解將更透徹,領悟將更深刻,收穫將更豐富。
這篇《毛主席論教育革命》,是毛澤東1964年7月和毛遠新談話紀要的節錄,他在談話中提出「不要把分數看重了,要把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上,不要只是跟在教員的後面跑,自己沒有主動性。」、「反對注入式教學法」、「 應該讓學生自己去研究講稿」等觀點,對當下的教育改革很有借鑒意義。事實上,當下教育之所以問題頻出,就是因為偏離了毛澤東思想。
當然,對毛澤東思想我們也應堅持歷史地、辯證地理解,如他提出「階級鬥爭是你們的一門主課」,這裡的階級鬥爭主要指社會實踐,雖然也包括對敵對勢力的鎮壓,但更主要的是指無產階級思想、共產主義理想與封建階級、資產階級思想及上層建築進行辯論鬥爭並最終取得勝利的過程,當然也包括以世界觀、價值觀、人生觀為主要內容的思想改造過程,絕不是某些公知和無良學者宣揚的所謂「肢體鬥爭」、「殘酷迫害」和駭人聽聞的「打砸搶」行為。
毛主席論教育革命:
階級鬥爭是你們的一門主課。你們學院應該去農村搞「四清」,去工廠搞「五反」。不搞「四清」就不了解農民,不搞「五反」就不了解工人。階級鬥爭都不知道,怎麼能算大學畢業?
整個教育制度就是那樣,公開號召去爭取那個五分。就有那麼一些人把分數看透了,大膽主動地去學。把那一套看透了,學習也主動了。據說某大學有個學生,平時不記筆記,考試時得三分半到四分,可是畢業論文在班裡水平最高。在學校是全優,工作上不一定就是全優。中國歷史上凡是中狀元的,都沒有真才實學,反倒是有些連舉人都沒有考取的人有點真才實學。不要把分數看重了,要把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上,不要只是跟在教員的後面跑,自己沒有主動性。
反對注入式教學法,連資產階級教育家在五四時期就早已提出來了,我們為什麼不反?只要不把學生當成打擊對象就好了。
你們的教學就是灌,天天上課,有那麼多可講的?教員應該把講稿印發給你們。怕什麼?應該讓學生自己去研究講稿。講稿還對學生保密?到了講堂上才讓學生抄,把學生束縛死了。大學生,尤其是高年級,主要是自己研究問題,講那麼多幹什麼?
教改的問題,主要是教員問題。教員就那麼點本事,離開講稿什麼也不行。為什麼不把講稿發給你們,與你們一起研究問題?高年級學生提出的問題,教員能回答百分之五十,其它的說不知道,和學生一起商量,這就是不錯的了。不要裝著樣子去嚇唬人。