精英教育之荒唐

精英教育的支持者認為：沒有基礎知識的民科永遠也不會成為真正的發明者。在現代社會，要想在學術上有所貢獻，必須有堅實、過硬的學術功底。否則，只能是異想天開。

也許這話有些道理，但問題是，一個被稱作有紮實的功底，受過嚴格訓練的人，他的另一個意思就是此人的思維被拘束在某一範圍內進行，不可能越雷池一步。學術創新和武林秘籍是兩回事，並非演練越久，記憶時間越長越能取勝。實際上是怎麼回事？我們用力學公式做解釋。在古代，亞里士多德根據擲鐵餅時，當鐵餅從手中飛出后就具有了速度，他想，那麼是不是等於說，力就是速度與質量的乘積？這個問題一直沒有更多的人去研究，於是便成為了當時的真理。當然，所有的科學家都用它來進行研究，所謂訓練有素，就等於說：「更加深刻的領會力等於速度乘以質量的重要意義。」可是，過了兩千年，突然有一天，一位愣小子站了出來說，「不對，力不等於質量乘以速度。」可想而知，那些訓練有素，功底紮實的學者們會出現什麼樣的反應？有的嗤之以鼻，有的大罵『是誰讓這個愣小子跑到象牙塔裡面來搗亂？還不趕緊讓他滾蛋！學校主管是幹什麼吃的？』的確，當年的英國皇家科學院在院長虎克（虎克定理）先生的領導下就極力的排斥過這位愣小子。這位愣小子的名字就是牛頓。他堅持認為，力等於質量乘以加速度，而非速度。此後，牛頓力學就在逐漸衰弱的反駁聲中主導了物理學。一百多年過去了，所有人都相信牛頓力學是絕對真理。就連文學作品「基督山恩仇記」也用『想要推翻牛頓定律』來描寫痴心妄想的人。但是，二十世紀初，又出了一個愣小子，他說，牛頓定律並非絕對真理，當速度接近光速的時候，這個關係式並不成立。一聽到這話，全世界二百多名物理學教授聯名反對。但是，結果，這位愣小子說的話被證實是對的，而那二百多名教授反而是錯的。這位愣小子就是愛因斯坦。據說，愛因斯坦發表論文的時候，全世界只有七位學者理解他。我相信，這七個人考牛頓力學的時候，分數都不高，而那二百位反對者的分數都不低。

有人認為，遠古時代的叢林中生長著許多猴子。當食物短缺的時候，猴群出現矛盾，結果是強者稱霸武林，弱者被趕出森林。這些弱小的猴子不得不改變生活習慣，最後變成人類，而那些稱霸武林的猴子，依然在那裡稱霸。我要說的就是，當年，武林對猴群的精英訓練就是四肢的肌肉。但是，那些非精英卻訓練另外的方面—大腦。後來，農業革命以後，中國出現了一群讀書人，他們沒有在農業勞做中繼續競爭，而是專門學習各種知識，包括戰爭知識，管理知識，結果，他們成了統治者。此後，這些人看到書本上的知識這樣有用，就按照既定方針，拚命想要掌握書本上所有的知識。他們認為，只有讀書人才能管理別人，萬般皆下品，唯有讀書高。結果，這套理論，連同那些書籍被西方發達的商業資本打得落花流水。再往後，這些人也學起西方人的樣子經商，沐猴而冠，結果卻出現各種腐敗。

這樣轉了一圈下來，讀者是否想到了一個問題，「什麼是精英應有的訓練方向？」是肌肉還是古代典籍，是科舉考試還是商業經營？如果方向沒有定下來，那麼，根據什麼來判定一個人是否訓練有素？

隨著信息社會的出現，人們越來越發現，尋找方向的困難程度遠遠大於訓練本身的困難程度。這就是為什麼，無論教改怎樣變化，大學以後的教育永遠不能適應時代的需要。因為，教育者本人根本不知道未來社會如何變化。比如，過去的大學裡面，電腦程序設計僅僅是一門副科。現在，它不但成為主課，而且還出現了很多為它設置的副科。更有甚者，電腦專業的學生，進校時學的課程，等到出來后，往往已經過時。

所以說，所謂的訓練有素，在當今世界根本不存在。飛速的變化根本沒給你正景八擺的訓練的時間。過去，專業選定后，可以有大把的時間學習。如今，隨著網際網路的發展，教師和學生所能獲得的信息是一樣的。真正需要知道的是如何尋找方向。有了方向才有努力的可能。而有關方向的問題是誰也教不了的；在千變萬化的人生面前，誰也不能替別人負責。這樣一來，官科就的優勢就不再了，一個項目，從申請到審批通過，可能需要三年，三年一過，物換星移，什麼都變了，可你還要做三年前的項目，因為，連工作帶經費剛剛批下來，你改主意了，怎麼成？雖然如此，有些最基礎的知識卻是人類交流中不可或缺的東西。最基本的就是語言，作為中國人，不能背下幾十篇古文的話，那麼只能說是不夠格。另外就是數學，沒有高中的數學水平，的確是寸步難行，因為，最簡單的書籍也是作者認為你已經具有高中文化水平而撰寫的。沒有這個基本知識，當然什麼也看不懂。或者說，你需要自學高中數學后才能看得懂。除此以外，我不認為大學專業課程在家裡學和在教室學有什麼區別。真正的區別在於恆心和毅力，所以，這方面的培養才是關鍵。

以上種種現象中能夠看出，當今世界根本就沒有精英。但是，並不是沒有英雄，所謂的英雄就是具有自己獨特的洞察力，在某一個特定的角度與環境中找到別人沒有發現、沒有看到和沒有重視的東西加以放大，為人類進步開創一片新天地的人。

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