魔尊東來

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同樣的知識不一樣的教授 ——讀顧曉軍先生《詩歌概論》

作者：魔尊東來於 2013-10-29 09:22 發表於最熱鬧的華人社交網路--貝殼村

作者分類:原創|通用分類:詩詞書畫

編按：本文是對《詩歌概論》的解讀，為習作，拙文一篇。恭聽各位的建議和意見。

同樣的知識不一樣的教授 ——讀顧曉軍先生《詩歌概論》
　
早上到公司后登陸即時通訊，看見顧先生凌晨2、3點多在群里發的消息，其中一條先生說，大家不要只想到議論文，其實也可以寫成記敘文。東來，可以試一試。
　
這說的是我初看到《頭樹》等時，在即時通訊中的感慨：「先生的詩歌概論寫的太好了，一上午看幾次笑幾次，幸好是在單獨的辦公室里。很風趣，簡簡單單就把要講的說明白了。」
　
時隔數日，先生讓我試寫成記敘文，我還是遲疑了一下，但很快我就答應了。
　
先生的詩歌概論的文章的標題是《網路作家圈詩歌講習所第一期：詩歌概論》。網上能搜的到。為便於閱讀，我已簡稱為《詩歌概論》。
　
我說這篇文章不但風趣，簡簡單單就將要講的說明白了，教授了知識。而且還有更妙的，伴隨著閱讀，腦海自然而然的就會呈現出上課的景象。你感覺自己就身處其中。
　
文章通篇文字，可以看做是顧先生講解詩歌的文稿文本，更像是描繪一位先生上課的口述記錄。每個人在讀的時候感覺自己就是一位老師，在課上講解。不信，可以自己讀讀試試，是不是那幅景象在你腦海里了呢？
　
我們先看：「好，大家坐好。今天開學啦。」很簡短的文字，卻刻劃出來一位老先生的形象，睿智、涵養和不怒自威。將要講的詩歌在黑板上書寫完畢，看到下面學生仍然在交頭接耳、心不在焉，還沒調整好狀態。站在講台上，目光掃向每個人，簡單有力的一句話，就將學生的狀態拉回了課堂。換做是你該如何做呢？用黑板擦敲打一下講桌，安靜一下，上課了，有什麼事情下課討論。更為嚴厲的會罵人，不想聽的滾出去……或者是苦口婆心的教育要對的起自己的父母等等？
　
再往下來：「詩歌概論，就是大概的論一論。」還有沒有？從頭找到尾，居然沒了。簡單，幽默，沒有長篇大論從古代詩歌講到近代，引經據典。從定義談到意義，一二三四五，甲乙丙丁的羅列。讓人聽的昏昏欲睡，或者盼望早點下課。沒有，簡單嘎嘣脆，一堂課其他沒記住，大概論一輪，還能記不住？那真的要退場，下一期，再來。還要記得帶個本記上。
　
先生用教鞭一指黑板說「大家注意黑板，一起讀」，然後讀詩（可以帶入感情的放慢速度隨著讀）師生互動環節開始了。讀完了，對詩表態，認為不好的，帶上小馬扎回去吧，下期再來。不知道好不好的，邊兒去，做旁聽。認為好的，中間坐，識貨。這看的出，先生也有偏心的時候啊。緊接著進入主題了，詩歌，分九段，前三段為習作者，四五六段詩作者，七八九段為詩人。簡單交代詩作者和段數，下課了。
　
感覺少講東西了，如果講同樣的詩歌方面的知識，賞析這塊怎麼沒有呢？即便簡單介紹也有吧，如果你作為老師講課，能不充分的準備這塊么？就沒有，自己解讀，詩中的人物在思念誰？不知道，你可以說是任何人。那種等待的煎熬，連吃的水果都辨不出好壞了，就是你似曾相識的感覺。自由的解讀，沒有給你所謂的正確答案，沒有統一賞析，沒有強制性的灌輸。沒有將其講的雲山霧罩，讓人對詩歌望而卻步。反而簡單的講解，勾出感興趣者深入了解的渴望。
　
同樣的知識，換做是你？又該怎麼教授呢？我曾經實習的時候也做過教師，當然教授的是中專，自己拿手的專業課程。假設是我教授詩歌概論的知識呢？肯定從定義意義講起，拿出一個例子來講下大概的賞析。設置互動環節，不解的地方耐心的講解。布置作業，自己模仿寫一首詩。
　
也許，我們的教育應該嘗試別樣的教授方式，簡單而明了，讓人容易記住。正如有人說過，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。而不是千篇一律的講解方式，試問，現在你還能記住哪些講過的東西呢？一絲皮毛估計都沒有？除了每篇文章要劃分段落，人物線索，要冥思苦想其思想大義。沒啦。詩歌就更不要提了。難道教育不需要反思么？填鴨式，統一標準答案等等？
　
所以，開頭我提到遲疑了一下，一是我在琢磨先生的議論文的寫作方式，正在對上篇總結。二是對別人寫的詩歌文章很是敬畏，怕解釋不到點上去，也是受之前那種文章學習的影響。
　
對《詩歌概論》，每個人可能有不同的看法，也許看后感覺沒什麼，但我卻從中讀到一些自己的看法，也許是曾經一段的教師工作，產生某種共鳴。寫出來，全做對當前教授方式，提出不同的看法吧。
　
東來　2013-10-29
　