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衡水中學的教育機制。大家的目光都集中在強化訓練抹殺創造性，即使專家觀點也是如此。我卻不同意，我覺得一年甚至三年的強化訓練並不會抹殺創造性。創造性沒那麼脆弱，並且創造性如果以深厚的基礎知識為背景，就可能極大提升層次。
中國人常常被人詬病創造力不夠，好多華人自己也這麼認識，比如認為自己得不到諾貝爾科學獎就是證明。並且，教育制度常常被用來做替罪羊。我認為，中國的教育制度沒那麼差。如果真的說創造力不夠，也是另有原因。這個原因，一個是共和國以前社會動蕩，沒有發展科技的穩定環境。另一個是當下社會風氣的急功近利。我這麼說是有例證的。遠有楊振寧，近有張益唐，都是在中國受的基礎教育，放到合適的環境之下，都做出了舉世矚目的成國。可以預期，如果兩個人一直在中國，很難得到現在的成就，因為一個缺乏穩定的環境以及與國際高水平接觸的機會，另一個可能迫於生活和輿論壓力早就放棄科研了。
衡中的問題，是它影響了資源的最佳分配。我堅信，不同地域之間和不同種族之間，人才的比例是大致相等的。比如說，如果從不同地域和種族的人中選前1%的出來，讓他們接受相同水平的教育環境和工作機會，他們的成就會大致相同。
衡水中學在局部實行強化訓練，其結果是把當地資質一般的學生推到了名校。名校的名額有限，它推送的學生多了，其它地區真正有資質的學生就去不了了。這樣對社會資源是一種浪費。
最好的高考選拔方式，我以為應該以縣為單位按人口比例招生。現在以省為單位，這個人口基數太大了，就會在省里惡性競爭，就會產生衡中這樣的怪胎。以縣為單位按人口比例招生我覺得相對是最公平的，這樣也有助名校選到最好的學生。試想，如果清華北大能選到每個縣最好的學生，它們的學生素質肯定比現在要更為優化。
由此推廣到美國上藤校的問題。限制華人入校名額，從理論上說是有道理的。不論華人還是其它哪個族裔，父母推娃過甚，就有點兒類似衡中的強化培訓模式了。
但是限制華人入校名額也存在一個重大問題。華人的子女通常都是高學歷高智商父母的後代。所以，不應該把這樣的人群去和一般化的當地居民去比，不論當地居民是白人、黑人還是西班牙裔。
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發表評論 評論 (47 個評論)
- 回復 Draught
- 楊振寧並不過多非議現在的教育體制，我覺得不是政治投機，是他自己的理解。據此推斷，他受的基礎教育應該類似，我想這個推論有8成機會成立。
sousuo: 楊振寧是民國，張益唐77級，都和高考訓練無關。
高考訓練，紮實的不是基礎知識，是應考技巧。
一技巧應考，對學生是有百害無一利，當然除了考上什麼學校這一「
張益唐77級，沒有現在這樣強化訓練，但是說他在中國受的基礎教育不錯吧？你是說現在的教育環境每況愈下？你是說77級之前還有機會得諾獎？
不是抬杠，是討論問題啊。
- 回復 fanlaifuqu
- 那是滅人性的做法，起碼我絕不容我孩子去那裡！
- 回復 sousuo
- 基礎教育沒什麼錯與不錯，都是那些材料，學的自學。
錯的是應試教育，一切以解題為目的，時間長了，學生只會解題，不會問問題，甚至不會回答沒有標準答案的問題，這才是問題。
但高考承擔著「淘汰」差生的任務，改也改不得。
所以沒辦法，高教不普及，永遠沒辦法。
- 回復 sousuo
- 孩子如做學術，千萬不能那樣訓練，如做一般工作，沒必要那樣訓練。
Draught: 我覺得我的兒子，以及美國的孩子們，缺少紀律性，我倒是想把他們送到哪裡去，就是他們連中文都講不利索了。
這就是西方教育，想學就學，一定能學好，不想學就不學，做個合法公民既可。
其實一個社會，任何社會，都不需要那麼多「學的很好」的人，「學的很好」再沒有得到相應的社會承認，就是所謂「失敗者」，應試教育，基本上就是失敗者的生產線。
- 回復 Draught
- 西方教育有好的地方，但是我越來越覺得它的弊端也不少。
sousuo: 孩子如做學術，千萬不能那樣訓練，如做一般工作，沒必要那樣訓練。
這就是西方教育，想學就學，一定能學好，不想學就不學，做個合法公民既可。
其實一個社會，
好的地方：以興趣為主，知識面相對廣博。
不好的地方：廣而不精，除了真正的好學生，大多是只知道一些名詞，知其然而不知其所以然。強調做presentation的能力是好的，但是有點兒過了。
有一句話說：「The worst leader is the one with the most persuading skills but the least insight into the problems. 」 我看到的是美國的社會越來越浮誇重表現輕實質，在公司里這樣的領導也越來越多。
- 回復 sousuo
- 領導要領導的是人，知人善任即可，就是現在西方的所謂職業經理，本行業務不一定精，但他們的職責是組織調配。
Draught: 西方教育有好的地方，但是我越來越覺得它的弊端也不少。
好的地方：以興趣為主，知識面相對廣博。
不好的地方：廣而不精，除了真正的好學生，大多是只知道一些
業務精的是被領導的。
人家這麼多年看得很准，社會只需要極少數「真正的好學生」，而這種人恰恰不是教出來的，任何教育體系都不生產天才。於是他們搞了一種天才很難被扼殺的體系，天才和一般人相得益彰，各過各的日子。
- 回復 Draught
- 我同意美國的體系對天才有利。同時，有點兒糟蹋一般人才。
sousuo: 領導要領導的是人，知人善任即可，就是現在西方的所謂職業經理，本行業務不一定精，但他們的職責是組織調配。
業務精的是被領導的。
人家這麼多年看得很准，社
中國是對天才有點壓制，但是更能使一般人成才。
孰優孰劣，且待長遠看來......
- 回復 sousuo
- 對於社會，更合理的是使一般人安居樂業，而不是是一般人成才，一般人成得了有才幹的人，但成不了天才。
Draught: 我同意美國的體系對天才有利。同時，有點兒糟蹋一般人才。
中國是對天才有點壓制，但是更能使一般人成才。
孰優孰劣，且待長遠看來......
只要天才們和一般人所佔有的社會資源差別不是太離譜，就行了。
- 回復 評評灌灌
- 什末樣的人可稱之謂人才呢？
Draught: 我同意美國的體系對天才有利。同時，有點兒糟蹋一般人才。
中國是對天才有點壓制，但是更能使一般人成才。
孰優孰劣，且待長遠看來......
我個人認為一個人對於社會及人們做出了應有的服務和貢獻，就可以算得到及格分啦，。。。。
比如，從培養專業人才的角度來看事例，我當年所上的大學可以列入一類，所學專業可能是在大學里是拔尖的，當年畢業的同學們，在五十年後再看，大約不到3分之一的同學所從事的是相關於大學所學的所謂專業工作。其餘的三分之二，改行了。改行的多數，對社會和人們也做出了他們的貢獻。
可是，冷靜地事後分析，當年花費心血最大的一些課程，對於後來起了多大的作用呢？不值啊。
我的一些中小學同學，因故沒能上成大學，然而在我來看，他們對於社會和人們的貢獻不亞於那些專家啊，比起那些空頭名號的所謂專家來講，真的是高了許多。
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