按學生在每門課程中的表現分班,除了少數各科成績都非常好的學生以外,很多學生都可能同時在不同課程的快/慢班上。也就是說,如果允許我們給每個學生象商品一樣貼標籤,那麼,在這所學校里,每個學生的身上可能既同是兼有快班和慢班兩種標籤,在一門課上在快/精英班裡的學生,在另一門課上,也可能會在慢班中。在一門課上在快/精英班裡的學生,在另一門課上,也可能會在慢班中。
有的學生理科極好,凡是與自然和科學相關的課程,都在快/精英班,而文科如英文、歷史、中文等卻在慢/普通班中。我一個中文慢/普 通班裡有個學生,可能天生語言能力有些問題,母語英文都說得磕磕巴巴的,中文就更不說不好了,學了快兩年了,四聲硬是只能發一個調。剛接手時,每次讓他發 言,班上的學生都會有意無意地嘲笑他,我雖然不斷地跟他們說人各有長處,他也在不斷進步,可心裡還是挺替他著急的。語音不好,口試不成,語法和聽力也不 好。他也不是不認真不努力,通常,慢/普通班的學生不完成家庭作業是常事,可是,這個學生通常都是 超額完成家庭作業的。每次考試的時候,我還會提前給他吃點小灶,告訴他考試的形式和考試範圍;吃過小灶,他的課外輔導員還得幫他。可他的成績在班上依然是 倒著數。可就是這樣一個學生,數學、物理、化學和生物卻都分在快/精英班上,他自己跟我說,他最喜歡做實驗,他的物理、化學和生物課實驗成績都很好;他說自己在那些課程上,學得一點都不費力氣。一個看起來踏實認真的學生,我相信他的話。
與這個學生相反,有的學生文科分在快/精英班班,理科卻分在慢/普通班。我中文快/精英班上有一個學生,在中文學習上,發音幾乎聽不出口音,中文字也寫得極好,幾乎所有的家庭作業和考試都是滿分。我給他取個名字,叫艾思舟,當我告訴學生們說是取意於「載舟覆舟」的典故時,他們都說非常符合他,說他就象一個國王(king)。但這樣一個在我看來近乎完美的學生,在家長會上,我卻意外地發現,他七門課中,只有中文課是A+,他的一門理科成績是B,這門課,他好象在慢/普 通班裡。我的歷史課上有一個學生,經過幾個月的訓練,進步極快,無論上課發言還是論文寫作,都讓我想起我在哈佛教的二年級本科生來。跟他母親談起他的表現 時,他母親說:他對世界歷史和英文不是一般地感興趣,所以成績會很突出,她希望他對其他科也能這樣感興趣,成績也能這樣好。隱約中,我得到的信息是,他有 一門理科成績不是太理想。
既便同樣是文科,一個學生在不同的課程中,也可能有分在不同的班裡。比如,我同時教世界史和中文,我有兩個學生世界史課在快/精英班,但中文課卻在慢/普通班。
Lawler: 在中學,簡單的叫快班慢班,不太合適。因為是選修學分,可早修課程或晚修課程。宜稱高班低班,各修各地,對學生自信信心不會有打擊。 ...
雲間鶴: 什麼是GT班?
雲間鶴: 多謝!