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謝盛友

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看中國大學成長

作者：謝盛友於 2010-5-13 16:38 發表於最熱鬧的華人社交網路--貝殼村

通用分類:網路文摘

關鍵詞：

看中國大學成長

【旺報記者簡立欣／專題報導】

四屆論壇

　大陸「中外大學校長論壇」自2002年舉辦至今已第四屆，每屆論壇主題都隨著全球高等教育改革現狀而不斷演變，中國大學校長們的表現「漸入佳境」，論壇主題、也就是「問問題的方式」也反映了中國大學的進程。

　第一屆小心翼翼，台下聽講

　第一屆中外大學校長論壇是2002年7月在北京寬溝會議中心舉行，據《中國青年報》報導，當年會議基本上是上課的形式，世界著名大學校長站在台上講，中國大學校長如小學生一樣集體坐在台下聽，即使有個別中方校長提問，聲音也都是低沉的、小心翼翼的。

　第二屆彙報工作，不問問題

　到了2004年8月第二屆論壇，地點是北京釣魚台國賓館，中國校長和外國校長同台亮相，不再分台上台下。然而媒體觀察到，外國校長喜歡用「why」開頭，提出一些世界高等教育共同面臨的問題，供同業探討；而中國校長仍然習慣性地彙報工作，列舉成績。

　第三屆開始發聲，抨擊弊端

　2006年7月第三屆論壇，場景移至上海浦東。此次會議里，中國大學校長的聲音開始變得響亮起來，闡述如何發展中國高等教育；有不少校長火力全開，毫不掩飾地抨擊中國高等教育的諸多弊端。例如過去幾年來的剽竊抄襲、拼湊論文、將一篇論文分成好幾個部分發表等學術造假，以及教授「重研究（以申請經費）不重教學」，大學校長「行政級別」低於校黨委書記等問題，當時就已經提到論壇上。

　第四屆反思擴招，逐漸重質

　到了今年的第四屆論壇，形式有很大不同：首先由於部分外國校長如史丹福大學校長、耶魯校長是先前老面孔，這次論壇氣氛較為熟悉親切，互動討論較熱烈坦誠，甚至偶有激烈交鋒；會議形式也更開放多樣，例如邀請了企業界參與交流，大學學生、教師也可直接向中外大學校長提問。

　論壇主題也可看出中國大學的問題意識逐漸成長。例如首屆主題是「現代大學的領導與管理」，對應到2002年是中國各大學擴招（1999 年）后不久，也就是當時大學的問題還集中在管理層面，如何讓大學內部組織、學科建設上軌道是當務之急；到了第二、三屆分別談「大學發展戰略規畫、科技創新與科研成果轉化」、「大學的創新與服務」，則把關注焦點逐漸轉移到大學之外，或說大學與社會的關係，如何把大學的研究成果轉化為全社會的產業成果，或如何回饋社會等。

　今年主題「提高大學人才培養質量」，意味著中國大陸已經逐漸把過去沖大學生的「數量」，轉變為改善大學生的「質量」。從另一角度看，中國每年產生600萬名大學畢業生，衍生而來的青年失業問題，也讓大學不得不開始反思。

評論篇先有現代大學再有一流大學

　論者認為，「世界一流」的前提是「制度」；如果大學校長還是官派、還保有官銜，大學行政組織有黨委書記且官階高於校長，那麼將距離「世界一流」愈來愈遠。

　中國距離「世界一流大學」還有多遠？一場歐美頂尖大學校長對談，引起的關注超出了大陸教育界，觸動全社會的「世界一流」焦慮症。論者認為，重點不是「20年」這個時間表，而是中國根本還缺乏「現代大學制度」。

　20年時間表不能當真

　新浪博客朱四倍上周撰文表示，對於史丹福大學校長「中國要建成世界一流大學最快需20年，慢則50年」的說法，充其量是客套話，不能當真；因為這種具有時間表的答案充滿了不確定性，何況大陸民眾對「建設世界一流大學時間表」類似口號並不陌生，但是中國離世界一流大學反而愈來愈遠，「要不然，何來『錢學森之問』？」

　朱四倍表示，建設世界一流大學，現代大學制度的建立遠遠比時間因素更重要，也更能支撐起公眾的期待和大學的理想。

　而何謂現代大學制度？先前早有許多論者為文指出，現代大學制度的四個要件是「學校自主、教授治學、校長治校、科學管理」；一方面建立「以法律為依據、以大學法人化為標誌」的外在制度，另一方面培育以「學術自由精神」為核心的內在制度。

　現代大學制度四個要件

　那麼，中國至今辦的大學都不算具有現代意義的大學嗎？朱四倍認為，當前中國的大學管理制度脫胎於傳統體制，大學是政府的附屬品和政策的延伸物，以集中控制和服從模式為特徵，導致了高等教育效率低下、充滿官僚霸權，很難自我發展、自我約束。因此制度改革才是大學改革的「重中之重」。

　事實上，甫於上周三才通過，歷時一年零九個月、易稿數十次、關係中國教育未來10年的《國家中長期教育改革和發展規畫綱要（2010－2020年）》，也支持大學管理制度改革。《綱要》起草專題組成員、中央教育科學研究所研究員儲朝暉表示，《綱要》中提到了創建世界一流、高水平大學，而中國缺少世界一流大學正是因為管理體制不佳。

　大學校園驅逐官僚體系

　儲朝暉表示，現在大陸「教育行政化」傾向非常嚴重，亦即大學校長是官派，有官銜級別，校內行政組織不但有黨委書記還高於校長等，都會使得大學不重視專業、不尊重學者，教授淪為「打工仔」，造成大學內學問研究、追求真理的氛圍不濃，培養不出傑出人才。

　儲朝暉認為，想創建一流大學，大學就要「去行政化」，意即拿掉官方嵌入大學內部的整套官僚體系，建立現代大學制度，「簡單講，就是大學內部要有自己的章程，學校的問題要通過評議會、教授會研究決定；錢用在哪個方面，應該是大家一起商量，根據研究的需要來決定。」

　至於政府的角色，儲朝暉認為「只要管該管的事就可以了」。過去大陸是政府總攬一切事務，但是政府的角色在不同階段是不一樣的，義務教育階段就要提供經費；而大學教育是下一階段，社會主要提供一種適合學生成長的環境。政府依法管理，逐漸淡化自己的角色，直至最終取消對學校的行政指令。

大陸世界一流大學再等20年

歐美大學校長指出，西方大學由於經濟實力衰退，紛紛削減研究經費；壯大中的中國大學沒有經濟問題，順勢而起的最大挑戰是「自己」

　中國要建成世界一流大學，得再等20年！

　甫於上周落幕的第四屆中外大學校長論壇，來自歐美11國，包含牛津、史丹福、耶魯等20所名校校長彙集南京，與中國121位大學校長共同探討大學人才培養之路；史丹福校長的一句話，卻成了此次論壇最具震撼力的「新聞金句」，在大陸各大網站上熱度不退。

　錢學森之問近年重要議題

　事實上，近年來類似的話語不少，最著名的應是已逝的著名科學家錢學森，晚年不只一次向大陸國務院總理溫家寶提及：「中國為何總是培養不出自己的人才？」這一段「錢學森之問」，隨著錢學森去年逝世、以及大陸緊鑼密鼓籌備《中長期教育改革和發展規畫綱要》，而成了大陸去年的重要年度議題。

　日前，南京的中外大學校長論壇上，多位歐美校長開出時間表，指出中國絕對可以辦出世界一流大學，「但是需要給中國一點時間，」史丹福大學校長約翰．漢尼斯表示：「最快20年，慢則50年。」

　漢尼斯表示，當前中國大學和世界一流大學的差距，主要是「質量」：「過去20、30年間，中國大學注重學生『量』的擴張，現在到了重視『質』的時候了。」

　漢尼斯認為，中國大學主要問題有兩點：第一是教學方式以「教師演講」為主，小組討論很少，嚴重影響了學生的成長；第二，中國各大學讓學生選擇科系的時間太早，限制了他們的視野。

　耶魯校長：陸生缺獨立思考

　連續四屆都參加的耶魯大學校長萊文也表示，中國大學的本科教育缺乏兩個非常重要的內容：第一，跨學科的廣度；第二，批判性思維。

　萊文說，絕大多數的亞洲大學和歐洲大學一樣，採取專識教育（相對於通識教育），一般來說學生在18歲時就選擇了自己的終身職業，之後就不再學別的東西了。相當了解中國發展階段的萊文說，中國的教學是「生搬硬套」，學生被動傾聽、接受，把注意力放在「掌握知識要點」，而不是「獨立批判思考」；這樣的傳統亞洲模式，對於培養工程師或中層管理幹部可能是有用的，但是「對於胡總書記提出的科技創新，也就是具有領導力和創新精神的人才，是不利的」，對國家長期經濟增長也是不利的。

　如何才能改變這一切？萊文認為，可借鑒美國的通識教育。美國的本科（大學部）學生在頭兩年會嘗試各種學科，然後再選擇一個主科。因為通過對多個學科的接觸，會有不同的視角，使他們有能力以創造性方式解決新的問題。

　再過一代中國出一流大學

　萊文認為在25年內，包括北大、清華、復旦、南京大學、浙江大學等中國大學，將成為世界名牌大學：「25年是如何判斷出來的？史丹福發展到現在用了70多年時間，25年差不多是一代人的時間，這是一代頂尖的師資和學術水平成長的時間。」

　萊文認為，現在西方許多大學因經濟危機而調整研究項目及削減研究經費，中國經濟實力卻不斷壯大，經濟問題對知名中國大學已經不是最大問題，它們更大任務在於打造一個自主的大學治理結構，一個思想自由、充滿活力的新學術環境，並通過自身特色和條件成為全球各地教研人才薈萃之地。

　最大對手是自己要跑得快

　至於名校如何挑戰自己？如何與其它名校競爭？

　牛津大學校長漢密爾頓有妙答：「《愛麗絲漫遊奇境》作者畢業於牛津數學系，他寫到，愛麗絲和紅皇后在樹林中奔跑，愛麗絲問，我們為何要這樣奔跑？紅皇后說，我們奔跑不是為了到達某地，而是因為不跑這麼快，我們就不能保持現在的位置。」

　漢密爾頓表示，這就是牛津的處境：「古老並不都是好事；900歲的牛津未來最大的對手就是自己，如果我們不能跑得足夠快，北大、清華就會趕上我們。」

牛津校長：中國學生不敢挑戰教授

　目前中國擁有全球最大規模高等教育，但人才質量仍是一大難題。本次中外大學校長論壇，歐美大學校長即直指中國學生最大問題之一，就是「不敢挑戰教授」。

　英國牛津大學校長安德魯．漢密爾頓說，中國學生非常優秀，參與了很多世界一流的研究；從教育結果來說，東西方的差異並不大。「不過，西方大學更注重培養學生的學術自信，鼓勵學生向教授挑戰；中國學生則不太願意挑戰學術權威、發表不同看法，也不太願意自主地、創造地思考，」漢密爾頓說，他鼓勵中國學生做「更主動的研究者和挑戰者」，而不是被動的接受者和傾聽者。

　「現在共有750名中國學生在牛津學習，中國學生非常厲害！在我研究的化學領域，中國學生和其它國家學生競爭時很容易獲勝。但是，我覺得他們欠缺一點挑戰教授觀點的能力，需要改善，」漢密爾頓表示。

　連續參加四屆中外大學校長論壇的美國耶魯大學校長理查德．萊文，對中國大學非常了解。他說，美國教育模式強調的是互動式討論，主動地去立論，挑戰彼此、挑戰教授、挑戰權威，而不是被動地接受。「我們不會要求學生去死記硬背，而是解決問題；教育者不應該在學生的腦袋裡『裝進現成傢具』，而是教給他們方法，幫他們搭個框架，讓他們自己去設計富有創造性的解決方案，」萊文以蓋房子形容。

　香港中文大學校長劉遵義表示，中國、日本、韓國等東亞國家，尊師重道是悠久傳統，學生尊重權威，課堂上對教授觀點不敢有異議，百分之百地相信老師。在這種學術氛圍之下，何來創新？「愛因斯坦如果不是懷疑牛頓的觀點，挑戰權威，也不會有創新！」

　劉遵義說，受文化差異的影響，中國大學培養創新人才比西方更困難，「如果一個學生從幼稚園到小學到中學，都不敢質疑老師，你怎麼能指望他到大學能質疑老師、挑戰權威？」劉遵義點出中國教育的主要問題。

各國校長語錄

　當前中國大學和世界一流大學的差距，主要是在質量建設上；過去20、30 年間，中國大學注重學生「量」的擴張，現在則到了重視「質」的時候了。

——美國史丹福大學校長約翰．漢尼斯

　跨學科知識的廣度、批判性思維的培養是中國學生最缺乏的。

　——美國耶魯大學校長理查德．萊文

　我們非常注重培養學生的好奇心、求知慾，因為如果不想了解身邊未知領域，永遠不能成為創新型人才。本校特別設計了讓學生「當老師」課程，發現學生們設計課程時非常有創造力，甚至不比教授差。

　——美國萊斯大學校長大衛·李博隆

　中國學生和其它國家學生競爭時很容易獲勝；但他們欠缺一點挑戰教授觀點的能力，需要改善。

　——英國牛津大學校長安德魯．漢密爾頓

　培養創新人才首先要有富有創造性的教師，把創造型思維傳遞給學生；第二要有良好的課程設計；第三要有一套良好的基礎設施和架構，有利發揮學生的創造力。