倍可親

第四章 正確教育孩子的方法----卡爾. 威特的教育

作者:laketree  於 2009-8-19 02:26 發表於 最熱鬧的華人社交網路--貝殼村

通用分類:其它日誌

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第四章  正確教育孩子的方法

 

我教育兒子的真正目的,就是要為他打開智慧的天窗,使他能夠敏銳的觀察到社會上的壞事,洞察出社會上的矛盾和缺陷。我們人類的理想,決不應當象亞當和夏娃那樣,僅僅滿足於在不知自己是裸露著身體的情況下過快樂的天堂生活。為此,我決不能讓兒子成為精神上的盲目樂觀主義者。

 

用遊戲的方式進行教育

 

    經過從嬰兒期就開始的教育,卡爾顯得比同齡的孩子更聰明,更機靈,反應更快,各方面的能力也更強。我認為他在智力上已經準備好了,所以從他二歲時就開始教他認字,但這決不是強迫性的。不能強迫施教,這是我主張的教育法的一大原則。

    我認為不管教什麼,首先必須努力喚起孩子的興趣。只有當孩子有了興趣時,才能取得事半功倍的良好效果。而喚起孩子興趣的最好辦法是用遊戲的方式進行教育,這種方法的效果在兒子的早期訓練里已表露無遺。

    遊戲是動物的本能,所以動物都喜歡遊戲。小貓戲弄老貓的尾巴,小狗和老狗互相咬架,這是為什麼呢?根據動物學家的研究,小貓戲弄老貓的尾巴,是為了發展它將來能咬死野獸的能力。顯然,動物訓練下一代的技能都是在遊戲中進行的。

    我對兒子的教育都是採用遊戲的方法進行的。首先,當他滿六個月時,我就在他的房間四壁大約一米高的地方貼上厚厚的白紙,白紙上貼上用紅紙剪下的文字和數 字。在白紙的另一個地方,有秩序的貼上簡單的單詞,如:貓、狗、老鼠、肥豬、兔子、帽子、席子、桌子、椅子等等。請注意,這些單詞都是名詞。在另一處並列 貼上從110的十行數字,在某處畫上樂譜圖。

    因為嬰兒的聽覺比視覺發達,我決心對兒子從聽覺入手教ABC。當我指出ABC字母時,我妻子就像唱歌似地唱給兒子聽。當然,因為卡爾畢竟只是6個月大的嬰 兒,所以,他的感覺就像聽耳邊風似的。但我們不泄氣,天天給他聽,給他看,終於奏效了,兒子對字母有了深刻的印象,這使他後來認字時非常輕鬆就學會了。

    由於有了前面的經驗,在教兒子認字時我也採用了這一套方法。

    首先為了喚起兒子識字的興趣,我施用了一些小孩還無法識破的小伎倆。我給兒子買來很多兒童書和畫冊,非常有趣地講給他聽,用一些帶鼓勵的話語來激 發他幼小的心靈,像如果你能認字,這些書你都能明白之類的話語。有時,我則乾脆就不講給他聽,故意對他說:這個畫上的故事非常有趣,可爸爸現在很 忙,沒有功夫給你講。這樣一來,反而激發和喚起了兒子一定要識字的想法和心愿。待到他有了這種強烈的認字慾望以後,我這才開始教他識字。

    接著我就用前面用的那種方法教他。我先去打字行,買來十公分見方的德語字母印刷體鉛字、羅馬字和阿拉伯數字各十套,再把這些字都貼到十公分見方的小板上, 以遊戲的形式教學。先從母音教起接著以拼音遊戲的形式在玩耍中教兒子組字。具體教法是這樣:首先用畫冊讓他看貓的畫,同時教貓這個詞的拼法,然後指著牆壁上的詞,反覆發貓的音給他聽。接著從文字盒中選出組成這個詞的所有字母,用這些字母拼寫貓這個詞。當然,這些遊戲都是由我和兒子一道以遊戲的方式進行 的。在兒子學習時,我在邊上給他以表揚和鼓勵,而且要學會這些單詞也讓他適度的、循序漸進地反覆練習了好幾天。

    我還製作了許多小卡片,在上面我畫上憨態可掬的小動物、房子、樹木等,在畫面下標出名稱。我把這些卡片貼在餐廳、廚房、客廳和兒子卧室的牆壁上,讓兒子可 以常常看到,以加深印象。我們還常利用這些卡片和兒子做遊戲、編故事。每次出外散步,不論看到什麼,馬車、教堂、河流等,我看到什麼就要兒子說出該怎麼念,怎麼拼。這些方法很有效,兒子認識的字越來越多。

    兒子很快就學會了讀,也就是說,他在沒有學習所謂讀法之前就掌握了讀。而一掌握了讀法,他就能掌握更多的辭彙,再加上他學的是標準德語,所以他很容易就能讀書了。

 

如何教兒子學外國語

 

    對兒子的語言、識字教育都取得了成功,但我並不滿足,我早已決心讓兒子儘可能早地打下學會一門主要外語的基礎。因為教給孩子多種語言,有利於孩子正確地理解詞義和進行思考。從先易后難的原則出發,我決定讓兒子在掌握本國語讀法的基礎上,學習相近的外國語。

    在兒子能用德語自由地閱讀後,我又開始教他學法語,那時他才6歲。由於運用了恰當的方法,只花了一年的時間,卡爾就能用法語自由閱讀各種法文書籍了。當然,他之所以學得這樣快,首先還是因為他的德語知識非常豐富。

    卡爾學完法語后,又馬上開始學義大利語,只用了6個月的時間就學會了。這時我認為,可以教他拉丁語了。

    學校里一般都規定學習外國語必須首先從拉丁語學起。但我覺得這樣做過於勉強,只有從與德語最相近的法語學起才是合乎邏輯的,所以就採取了先易后難的順序。 學拉丁語對於十幾歲的孩子來說也是相當難的,被視為所謂頭痛的語言。因此,我是經過了相當的準備以後才開始就他的。為了提高兒子的興趣,在教拉丁語之前, 我先把威吉爾的《艾麗綺斯》的故事情節、高超的思想、漂亮的文體等講給他聽。我還對兒子講,如果要想成為一個卓越的學者,就一定要學好拉丁語。兒子的好勝 心被激發起來了。

    在他7歲時,我常常帶他去參加萊比錫音樂會。有一次在中間休息時,兒子看著印有歌詞的小冊子對我說:爸爸,這既不是法語也不是義大利語,這是拉丁語。我趁機啟發他:不錯,那麼你想想看,它是什麼意思。兒子從法語和義大利語類推,基本明白了大意。他高興地說:爸爸,如果拉丁語這麼容易,我很想早點學。

    到這時我覺得條件已經成熟,才開始教他拉丁語,只9個月的時間卡爾就學會了。

    然後卡爾開始學英語,學完英語又學希臘語,前者用了3個月,後者用了6個月。

    兒子學希臘語比較有意思,整個過程基本上就是一個閱讀巨著的過程。他學希臘語是從背誦常見的單詞開始的。我為他做了希臘單詞和德譯卡片,他首先從這些卡片中學會了常見的單詞。

    掌握了一些單詞后,他立即轉入譯讀。最初,他讀的是《伊索寓言》,接著又讀了色諾芬著的《從軍記》。同教授其他幾種語言一樣,我並不系統地講語法,只是隨時教他必要東西。

    當我工作的時候,我讓兒子坐在自己桌子的旁邊學習。當時德國只有希臘拉丁辭典,沒有希德辭典。所以,兒子在學希臘語是,不得不一個單詞一個單詞來問我。雖然工作很忙,但我對兒子的提問,從不發脾氣,一面耐心地教,一面從事自己的工作。

    這樣一路學下來,卡爾又讀了希羅多德的歷史學巨著、色諾芬著的《寶典》、《蘇格拉底言行錄》、提奧奇尼斯和萊爾丘斯著的《哲學家傳》,以及洛昂的著作等。他7歲時,讀了柏拉圖的《對話集》。但是他告訴我說《對話集》的內容沒有看懂。

    學完所有這些語言時卡爾剛8歲,他已經能夠讀荷馬、波魯塔柯、威吉爾、西賽羅、奧夏、芬隆、弗羅里昂、裴塔斯 塔濟、席勒等德國、義大利、希臘、羅馬等各國文學家的作品了。

    一般人都畏懼學習外國語,會六國語言,這對他們來說是需要花上一輩子的精力才能完成的事。卡爾在這麼小的年紀,用這麼短的時間就做到了,這裡面有什麼秘訣嗎?並沒有什麼秘訣,只是我在教授兒子學外國語的過程中總結出了一些經驗。


    、用學外語

    現在以拉丁語為例。拉丁語是學生們的一項重要基本功,想研究學習就離不開它。而且一旦學會拉丁語,就容易學會法語、西班牙語、義大利語。但學生們差不多都 討厭拉丁語。在我看來,之所以出現這種情況是由於他們沒有打下學習拉丁語的基礎。鑒於此,我認為有必要儘早開始給兒子打好學習拉丁語的基礎。因此,在兒子 的搖籃時期,我就開始教他拉丁語。

    諸位一定認為我的說法前後矛盾,同時也奇怪我如何能夠教導一個躺在搖籃里,除了吃和睡什麼也不懂的嬰兒。其實很簡單,就是讓他聽。由於嬰兒善於 用耳而不善於用目,所以我就利用聽的辦法教兒子拉丁語。每當兒子睡醒以後情緒比較好的時候,我就用清晰而緩慢的語調對他朗誦威吉爾的《艾麗綺斯》,這是一 部出色的敘事詩,同時也是一首極好的搖籃曲,兒子非常喜歡,每每聽著聽著就入睡了。因為有這樣好的基礎,所以兒子學習拉丁語時感到很輕鬆,並且很快就能背 誦《艾麗綺斯》。

    學生們之所以討厭拉丁語,完全是學校里的那種用圖表和規則教拉丁語的方法所致。這種機械的方法是應該受到批評的。有一次,卡爾同某位教拉丁語的教師交談, 結果那位教師一點都聽不懂,而卡爾當時僅僅8歲而已。學校教拉丁語的弊病是,學過拉丁語的人只能看書卻不會說話。


    、與其背莫如練

     我從不系統地教授語法,因為即使教給孩子語法,孩子也不會懂的。誠然,對大人來說以語法為綱來學習外語是有效的。但是對孩子則必須採用與其背莫如練的方法。因為任何一個孩子,不都是用這樣的方法學會了本國語言的嗎?

    教語言時,通俗易懂的詩最易記憶,所以我總是先教些詩歌,使兒子熟悉這種語言的感覺。掌握了一些基本的東西后,我就要求兒子運用到日常生活中來。一旦教哪 種語言,我就用這種語言跟他交談。兒子若是遇上不會表達的地方,用德語跟我說話,我就不理會他,逼他自己想出表達的辦法來。同時我還要求他看所學語言的書 籍,因為要學好一種語言的最好辦法就是看懂該種語言的書,任何語言最精華的部分都在書里。遇上不懂的單詞時,我就讓他自己去查辭典。由於開始兒子只學會了 一些常見的單詞,因此頻繁地查辭典,後來查辭典的次數越來越少,就表明他已經掌握那種語言了。

    此外,我還鼓勵兒子與外國孩子通信,起初是和一些外國朋友的孩子,後來範圍漸漸擴大到學習希臘語時,他開始給一個希臘孩子寫信,不久,從希臘就來了回信, 兒子高興極了。從此,他對希臘很感興趣,便讀了許多有關希臘的書。接著他又和義大利、英國的孩子通信了。他對這些國家也很感興趣,還興緻勃勃地研究起他們 的地理和風俗習慣。就在通信的一來一往中,兒子的外國語長進了不少。

    、用不同的語言去讀同一個故事

    讀過一遍小說,就不想再看了,而兒子卻樂意反覆多次地聽相同的故事。我抓住這一秘訣,在教外國語時,讓兒子用各種不同的語言去讀同一個故事。比如在讀安徒生童話時,既 讓他用德語讀,又讓他用法語、義大利語、拉丁語、英語和希臘語讀。這一方法行之有效,兒子將各種語言融匯貫通,學習起來又輕鬆又快捷。

    、弄清詞源

    要學好外語,弄清詞源是很有益的。為此, 我讓兒子從小就這樣做,並做了好幾本筆記。比如為了記住某一個拉丁語單詞時,我總讓兒子去調查由此產生出了哪些現代詞,並把結果記在筆記本上。這樣,他既 學會了那個拉丁語單詞,又記住了由此派生的現代詞,對語言發展變化的規律則也有了直觀的認識,可謂一舉多得。

    、最有效的辦法是各種遊戲

    我要在這裡再次提醒父母們,孩子學習語言的能力是驚人的,關鍵在於是否運用了最有效的教學方法。我認為最有效辦法是在學習中與孩子做各種遊戲。

    在兒子剛學會說英語時,我就把您早這句話用十三國語言教他,兒子很快就學會了。而且學習方法也很有趣,每天早起,我讓兒子對著代表十三個國家的十三個 玩具娃娃,用各國語言說您早。根據孩子愛玩、好動的特點,我和他利用語言做各種遊戲,比如講故事、說歌謠、猜謎語、比賽組詞造句、編動作說諺語、編故 事等等。如此生動 地學習,卡爾怎麼會學不好呢?

 

抓住兒子模仿我用筆時教他寫字

 

    在用寫有字母的小木板和做遊戲的方式教會兒子拼音后,我又開始就他拼寫。由於孩子什麼都要模仿大人,當兒子也模仿我要用筆時,我便抓住這一機會,教他寫 字。因此我努力教會兒子使用筆的方法。孩子剛開始用筆時是笨手笨腳的,甚至要打翻墨水,我往往因此而不耐煩。一段時間以後,我的耐心終於有效,孩子就很快 學會了。

    卡爾第一次提出要用筆寫字時,我沒給他,而是給的炭筆,並鼓勵他好好寫出自己的名字。他將名字寫出后,讓他母親看了大吃一驚。看到這個效果,兒子也非常高 興,拚命練習寫字這說明雄心大志對於孩子來說是一種極大的力量。經過幾天的努力,他終於能夠以漂亮的筆法寫出自己的名字。 當時他才4歲。兒子5歲時,有一次我們全家出外旅行住旅館,我讓他自己在登記簿上簽名,這當場讓旅館老闆驚訝不已。

    兒子剛一學會簡單的句子,我就讓他天天寫日記。這樣,卡爾從4歲開始就能記日記了。每當下雨颳風不能在室外玩時,他就拿出日記,回想幼年時代的情景,感到很有樂趣。

    寫到這裡,請允許我說幾句題外話。其實撫育孩子時,父母自己更應當記日記,以記載孩子的進步和發育情況。這也是留給子孫後代的重要遺產,使他們在培育孩子時,能夠從中得到教益。

    比如,教給了孩子一個什麼新詞,孩子開始使用了一個什麼新詞,孩子對什麼感興趣,有什麼不好的表現,因為什麼責備了孩子,又因為什麼表揚了孩子,孩子表現 出了什麼智慧,都教給了孩子哪些知識等等,這些都是要記錄的內容。有了記錄,就知道哪些話教過了,哪些話還沒教過,孩子已經懂得了什麼,還不知道什麼等 等。這樣,便於有效地進行教育。通過這個辦法,還能培養孩子的好習慣,防止沾染惡習,也更利於將預先制定的計劃一一落實。如果不記錄,就如同航海者沒有航 海日誌一樣,預定的計劃都要落空。乍看起來覺得這樣做是很麻煩的,但實踐做做看,並非那樣麻煩,相反會發現這是很有趣味的。人們每天欣賞奇牛花的生長都感 到興緻濃厚,何況注意留神自己的孩子的成長呢?只要試著去做,就一定會有興趣的。而且憑藉對孩子一天天成長的記錄,也能更好地品味到這種天倫之樂。

    記這種日記的另一種好處是可以使父母保持熱心和堅韌不拔的精神。由於現今社會上並沒有人去監督父母們培養孩子,所以即使該做的不做,計劃好的事不實行,任意變更計劃,也決不會有人來制約的。由於父母們有絕對的自由,所以往往容易忽略自己的職責。一本育兒日記能夠隨時對父母發出忠告,要以滿腔熱忱和堅韌不拔的精神,老老實實地努力按照預期計劃實施對孩子的教育。

 

我如何培養兒子多方面的興趣

 

    諸位看到我這麼努力地對兒子進行教育和訓練,一定以為卡爾的生活是單調乏味的。事實並非如此,他的生活過得很豐富,因為我一直注意 引導他在多方面獲得樂趣。

    在孩子的樂趣中最重要的是讀書。不過應該特別注意書的選擇,一個人喜好什麼樣的書,往往決定於他第一次讀的是什麼書,而且幼年時期讀的書往往能左右這個人的一生。

    在引導兒子讀書疋我採用了一些小伎倆。孩子們最喜歡聽人講故事,特別是年齡較小的孩子。發現講故事的重要性,它不僅能豐富孩子的知識,而且能夠成為引導孩 子看更多書的橋樑。我在講故事的時候,總是繪聲繪色,運用誇張的表情、形象生動的語言,並輔之以變幻不定的手勢,甚至有時候站起來模仿故事人物的身形以不 斷推動情節發展。兒子聽得如痴如醉,常常也禁不住跟著我手舞足蹈。但我總是講到最有趣的地方就打住,並告訴兒子這個故事在哪本書中,鼓勵他在閱讀中尋找樂 趣。

    卡爾的樂趣不止於此,他的樂趣還可在音樂中找到。

    詩人歌德曾 說過:為了不失去神給予我們的對美的感覺,必須天天聽點音樂,天天朗誦一點詩,天天看點畫兒。因此,讓孩子接觸音樂是很重要的。有人說,善於唱歌的人比不會唱歌的人壽命長,這是由於善唱者心情總是快活的。神經質的孩子養成唱歌的習慣,就會快活起來。

    我們不能使每個都成為音樂家,也沒有這個必要。然而,人生在世,完全不懂音樂則決不是幸福的。即使自己不會,起碼也要會欣賞。因此,應設法教給孩子一些音 樂。有人認為,既然不想使孩子成為音樂家,教他音樂就是浪費時間,這種認識是錯誤的。沒有任何藝術的生活,就如同荒野一樣。為了使孩子的一生幸福,生活內 容豐富多彩,父母有義務使他們具有文學和音樂的修養。

    我個人認為,人生在世懂得音樂是非常幸福的。我從兒子小時起,就努力使他形成欣賞音樂的觀念。前面已經介紹過,在兒子出生后不久,我就買來能發出123567七個音的小鐘敲給他聽,並讓妻子給唱給他聽。

    當兒子學會ABC的讀法后,我便教兒子樂譜的讀法,並常常作這方面的遊戲。具體的玩法,就是在屋中東西藏起來讓他找。這是兒童常玩的遊戲,不過我在此還利用了鋼琴,這樣就使遊戲變得更加充滿歡樂色彩。例如:當兒子一走近藏東西的地方時,我不是說危險, 危險,而是漸漸彈出低音。若是走遠了,就漸漸彈出高音。兒子如果不注意聲音的高低,就很難找到藏起來的東西。這一方法對訓練孩子的聽力很有效。

    孩子都喜好節奏,我就從這方面開始訓練。

    我從兒子尚不會說話時起,就用拍手的方式打拍子讓他看。不久,買來了小鼓,教他按照拍子敲打。過了一段時間又買來了木琴,讓他敲打,並且開始作彈琴遊戲。我用手指出牆上的樂譜,他按樂譜摁琴鍵。不久他已能用鋼琴單音彈奏簡單的曲調了。

    兒子從小就愛好擺弄鋼琴等樂器,我抓住這個機會鼓勵他練習。同時,他只要得到我的一些幫助,就能自己編出各種曲調。兒子把自己創作的許多曲子記在筆記本上,這和幼年時代的日記一樣,將來拿出來看看,也是很有樂趣的。

    在教兒子練琴時,我反對只注重技巧的方法。我的一位朋友,曾為孩子聘請過一名小提琴教師。一年之中他只教孩子練習技巧。致使這個孩子不僅沒有學會音樂反而開始厭惡音樂。而教兒子小提琴的教師則沒有沿用這個教法。兒子練習小提琴時,我總是用鋼琴 給他伴奏,所以他能很高興地學。因而,他彈鋼琴、拉小提琴都很出色。

 

怎樣喚起孩子的興趣和讓孩子提出問題

 

    儘管卡爾有這麼多的興趣,從事著各種活動,可帶有偏見的人們還是認為他的生活除了坐在書桌前面,其他什麼也不幹。他們甚至認為,他可能除了學究式的知識外,還會點外語,其他就一概不懂了。

    可是實踐情況並非如此。了解我兒子的人都知道,他坐在書桌前的時間比任何一個少年都少。事實上,他把大量的時間盡情地花費在了玩耍和運動上,是一個非常健 康活潑的孩子。在學習方面,他除了學習外語以外,還輕鬆順利地學習了植物學、動物學、物理學、化學、數學等。

    諸位一定想知道我到底用了怎樣獨特的教育方法,才能使孩子能這樣既輕鬆愉快又學到如此豐富的知識。其實很簡單,我的教育秘訣在於:喚起孩子的興趣和讓孩子提出問題。

   兒子長到三、四歲時,我每天早晨開飯前都要帶他出去散步一、兩個小時。但是這種散步不只是溜溜達達,而是一邊談話,一邊溜達。比如我總要抓住幾個有趣的問 題,講給兒子聽。他的思維活躍,想像了也特別豐富,能夠順著我的話音,一會兒談航海去印度和中國;一會兒逆尼羅河而上,一會兒到白雪皚皚的北極探險;一會 又在芳香濃郁的錫蘭森林中徘徊。有時,還追溯到幾千年以前,跟隨斯巴達人功打特羅伊城;有時坐在奧德修斯的船上,在未知的海洋上迷航;有時又跟隨亞歷山大 的軍隊遠征西洋。兒子的地理與歷史知識就是在散步中打下了基礎。

    更多的時候我們走在植物繁茂的山間小道上,不時從草叢裡挺出一些不知名的野花。我順手掐起一朵野花,叫道:小子,快過來,我們一起看看這朵花。兒子好 奇地湊近。我一邊解剖這朵花,一邊向他講解花的生長特點和作用。我告訴他:這是花瓣,這是花蕊、花萼,還有隨風漂灑的花粉,沒有它,花兒最後便結不出果 實……」有時草叢中會突如其來地蹦出一隻蚱蜢,我眼疾手快地一把逮住它。這時候,我們兩個就蹲下來,頭碰頭一起研究這隻昆蟲。我會把蚱蜢的身體結構、習 性、繁殖等知識儘可能地傳授給兒子。就這樣,我通過一塊石頭、一草一木等實用素材來對兒子進行最生動的教育,這比學校里那些死板僵化的動植物課程直觀多 了。

    其實只要有心,自然界的一草一木都可以隨時成為教育的素材,自然界新誕生的一切都可以成為孩子認識與注意的對象。世界再沒有比大自然更好的教師了,它能教給人無窮無盡的知識。可是非常遺憾,大多數的父母和孩子卻未能好好利用它。

    每逢節日,我都要帶兒子到田野里去,摘下一朵花,拔下一棵草,砸碎一塊岩石進行觀察,窺視小鳥的窩,觀察小蟲的生活狀況等。我利用這些實物向兒子講述各種 有趣的故事,涉及到動物學、植物學、礦物學、物理學、化學、地質學、天文學等幾乎所有的科學領域。卡爾非常喜歡植物,採集的標本堆積如山,他還用顯微鏡觀 察各種東西,同時,還寫出有關各種事物的極其有趣的散文。

    開始時他非常害怕青蟲,自從告訴他青蟲會變成美麗的蝴蝶之後,就不害怕了。我還向他講述螞蟻和蜜蜂的生活規律,他對它們的集體生活很感興趣,專心研究了黃蜂和熊的生活,寫出不錯的論文。

    許多父母都為孩子的不良行為發愁。依我看,孩子的不良行為是由於孩子不知精力往何處用造成的,這無疑是一種精力的浪費。我建議把他們都帶到大自然中去,他 們就無暇幹壞事了。並且接觸大自然能使孩子的心地高尚,自古以來和大自然感情融洽的人都是心地善良寬厚的人。與大自然接觸不僅可以使孩子身體健壯,而且精 神也會旺盛起來。城市裡的孩子多因遠離大自然,很少呼吸新鮮空氣而心情不佳或性格乖張。

    有鑒於此,我盡量讓兒子多與自然界接觸。在家裡時安排他搞園藝,栽培花草和馬鈴薯等。兒子很喜歡做這些事,每天給它們澆水、除草,觀察它們的生長情況,感 到非常高興和有趣。每年夏天則帶他到山中森林附近住一陣子。森林對孩子來說是最好的教科書了。每逢晴天,我就帶兒子到森林中去玩。我在森林中教給兒子詩人 們歌頌自然的詩。在晴朗的天氣中,呼吸著新鮮空氣,立足於肅靜的大地朗誦古人的詩,是非常愉快的。

    卡爾還養過小鳥。他有兩個金絲雀,一個叫菊花,一個叫尼尼達。他教給金絲雀各種玩藝兒。他們能隨著小提琴唱,又能站在手掌上跳舞。兒子彈鋼琴,小鳥就站在他的肩上。叫它們閉上眼睛,就閉上眼睛,讀書時叫它們翻開下一頁,它們就用小嘴翻到下一頁。

    此外,他還飼養著小狗和小貓。飼養這些動物時,為了調食、喂水,兒子得高度注意,這培養了他專註的表神,,也培養了他的慈愛之心。

 

我絕不使用填鴨式的教育

 

    在兒子的教育中,我絕對不使用那種填鴨式的教育。我不光不使用,還對那種教育方式極為反感。我認為港輸式教育就像給樹澆水,只澆到樹葉上,根本就沒有澆及 根部,樹木怎麼吸收得到水份呢?在一股腦兒的知識灌輸中學生的感知功能因而喪失殆盡,所接受的只是大量抽象的原理與公式,完全沒有真正理解。這種教育就好 比全家人餵養一隻寵物,大家爭先恐後地喂它,只好將它的嘴撐開,像填鴨一樣把知識一古腦送進它的嘴裡。這樣使孩子既難接受,又學不到任何有用的東西,只會 成為死板的的知識接收器。我不能把我兒子培養成這種人。

    我採取的教育方式是,首先喚起兒子的興趣,然後再適應其興趣進行恰到好處的教育。為了做到這一點,我從不對兒子進行系統性的教育從不事先告訴他哪是植物學 上的我,哪是動物學上的問題等等,或是先按照課本教給他一些基礎知識。不,這些都與兒童的學習習慣不符,我決不這樣做。只要在散步時兒子對某種事物引起注 意,我就教給他相應的知識。因此,當兒子後來閱讀動物學和植物學的書籍時,他已對書上的內容並不感到生疏,而且很容易理解了。

    以我教他畫地圖為例。本來由於沒有地理方面的知識,孩子是很難理解地圖 的概念的。但如果一開始就讓才5歲的兒子去學地理課本上的東西,他又容易喪失興趣。我的方法是,對兒子的地理教育一定要讓他身臨其境,這樣可以對地理的概念有一個直觀生動的認識。

    那時我有空就帶著兒子到周圍村莊去散步,叫他注意觀察不同的地形、地貌、河流的走向、森林的分佈等等。為了有個全面的了解,我們走遍了方圓幾百里幾乎全部 的區域。兒子對這種邊學邊玩的遠足很有興趣,從不叫苦叫累,晚上回家時,他還要把今天的所見所聞一一向他母親報告一遍,對地理環境描述都相當準確。

    這樣實地勘察了一段時間。等到對鄰村的情況有了基本的了解之後,我就讓兒子拿著筆和紙登上我們村裡的一個高塔上。我們在塔上矚目遠眺,走過的地方一一呈現 眼底,我還適時地向兒子提問有關周圍的地名,他不知道的地方就給他說明。對全貌有了了解后,我就要求兒子畫出周圍的地理略圖。因為準備工作做得比較充分, 他畫出的略圖大致準確。然後我又帶著他循原路去散步,一邊走一邊記,在略圖上添上道路、森林、河流、丘陵等。就這樣鄰村的地圖便畫出來了。

    待到這些工作做完以後,我們倆還去書店買來這個地方的地圖,把自己畫的與書上的地圖進行比較,並對有誤之處作出修改,最後兒子得到了他平生第一次由他自己 製作的地圖。我妻子很驕傲,將地圖鑲在鏡框里,掛在客廳牆上,唬住不少客人,他們都不相信這麼精細的地圖出自一個5歲小孩之手。就這樣,我循序漸進地教給 了兒子難以理解的地圖概念。並且製作地圖還成了兒子的一大愛好,他以後不論去哪兒旅行,都要親手製作當地的地圖。

    在教會了兒子動物學、植物學和地理學的一些基本知識后,我又用同樣的方法教會了兒子物理學、化學和數學。天文學則是拜託梅澤堡的一個貴族塞肯得羅規夫教 的。之前,為了使兒子對天文學有興趣,我讓他多看神話書,同時帶他去天文台,用望遠鏡觀看天體,還和一些天文學者交上了朋友。他們告訴我兒子天文學有多奇 妙有趣,鼓勵他好好學習它。

    塞肯得羅夫伯爵既是個貴族,又是個了不起的學者,有著高尚的心靈。 塞肯得羅夫伯爵既不是我的熟人,平時又與我們一家沒有什麼聯繫,他純粹是因為仰慕我兒子的神奇才華,前來看望他時才與我們相識的。他一接觸到我兒子,就驚喜不已,因為他發現卡爾的智力程度已遠遠超過了人們的傳說。於是 塞肯得羅夫伯爵愛才如命,把其叫到自己家裡,用自己的望遠鏡親自教他。伯爵是個以學問為樂的人,除了有天文學的觀察工具外,還有許多物理學和化學等方面的器械,以及數量可觀的各種書籍。他非常大方地讓卡爾 利用這些書籍和器械,因而也幫助他隨心所欲地學到了各種學問。所以,卡爾能有今天的成績是離不開這些善心人士的幫助的。

 

我堅持與兒子的地位平等

 

    有人認為,在幼兒階段,孩子只對玩耍感興趣,這純粹是一派胡言。事實上,幼兒的究理精神從兩、三歲起就已經萌發了。具體的表現就是他們開始向大人提問,提 出的問題越來越多,而且千奇古怪。這是值得高興的事,說明孩子開始對世界進行思考了。然而,我發現大多數父母不僅不為孩子的提問感到興奮,反而倒覺得厭煩 不已。他們對孩子所提出的問題大都是隨隨便便敷衍一下,並不給予耐心的說明和解釋。

    這是大錯而特錯的。這種態度實際上是在壓抑孩子的究理精神。要知道,在孩子的智力剛開始萌芽時,我們如果不向他們提供適當的對象供孩子們玩耍,他們這種已 經萌發的究理精神就會白白的枯死。相信這種狀況是每個做父母的都不願意看到的。但是在現實中,正是他們自己但孩子的潛在能力枯死,到孩子上了學才大驚小怪 地嚷:為什麼我的孩子成績這樣糟糕呢!這些父母只知道一味埋怨孩子,卻從來沒有對自己的行為進行過反省。

    正確的態度是,做父母的不管有多忙多煩,都應該做到孩子問什麼,就回答什麼。在向孩子傳播知識和方法時,決不能嫌麻煩,敷衍塞責,應付了事,一定都要真 實,要合理。只有這樣教育,才能使孩子成為對社會矛盾和缺陷有辨別能力的人,也只有這樣,才能發揮出孩子的潛在能力——天才。如果培養出來的人辨別不出人 間的好壞和善惡,對世界沒有思考和認識,這類人越多,就越成為社會的累贅,他們不會給人帶來任何益處。

    讓我們做一個試驗,假如對某個人施行催眠術,給他一種所謂消極的幻覺暗示,那麼他就會連眼前的人和物都看不到。如果我們的教育是這種催眠術式的教育,那將多麼可怕。也就是說,我們的教育決不能使孩子陷入這種消極的幻覺狀態中。我教育兒子的真正目的,就是要為他打開智慧的天窗,使他能夠敏銳地觀察到社會上的 壞事,洞察出社會上的矛盾和缺陷。我們認得理想,決不應當像亞當和夏娃那樣,僅僅滿足於在不知自己是裸露著身體的情況下過快樂的天堂生活。為此,我決不能 讓兒子成為精神上的盲目樂觀主義者。

    要做到這一點,就必須重視孩子最初對世界的探索,積極回應他們的每一個問題。同時,父母還應該注意一個問題,那就是不能以權威來壓抑孩子的天性。

    孩子既不能受清規戒律的束縛,也不應受到權威的壓抑。受到權威的壓抑,孩子的辨別能力就會萎縮。如果沒有辨別能力,也就談 不上有獨特見解和首創精神。不僅如此,他還會形成孩子病態地接受暗示的心理。久而久之,在權威壓抑環境中成長的孩子,他們精神上就會產生種種缺陷。所以說,為了培養孩子的辨別能力,不論在教育再還是在行為指導上,都不許用不準反駁的權威去壓抑他們。

    要知道,父母是人而不是神。父母們常犯的錯誤,就是當孩子提出一個他們答不上來的問題時,為了保住面子,隨便給出一個錯誤的答案,甚至以大聲呵斥來掩飾自己的尷尬,我從不這樣做。

    當兒子提出問題時,我總是給予鼓勵,並耐心地作答,決不欺騙兒子。在教育上,我覺得再沒有比教給幼兒錯誤的東西更可惡的了,這個錯誤可能會影響到孩子一 生,因為最初的印象往往是最深刻的。所以,在對兒子的教育中,我堅持竭力排斥那些不合理的和似是而非的知識。在給兒子解答問題時,我盡量做到我的說明不難 懂,而且充分考慮到孩子在現有的知識與思維能力下,是否能完全加以接受。因為父母如果隨便給一個過於深奧的答案,孩子不能理解,結果仍然解不開心中的疑 團,他們會一直不停地追問下去,很多父母就是這樣被問煩的。

    我從不認為由於我比兒子懂得多,就有資格在他面前充當權威。當兒子問到我自己也不懂的問題時,我會向他承認。比如,有一次兒子問到我天文學方面的問題,我 就乾脆老實地回答說:這個爸爸也不懂。於是我們兩個人就一起翻書,或者去圖書館查閱資料,一起把那個問題弄懂。並且我還向兒子表示感謝:如果不是你 今天提問,爸爸至今也沒弄懂這個問題呢。所以你以後要多多提問,我們一起來學習知識。在這樣的鼓勵下,兒子的問題果然源源不絕。

    等到兒子再大一點,懂的知識更多一點,他再提出問題時,我不再立刻給出答案,而是讓他先思考一下儘力自己去找出答案來。如果兒子給出的答案和我的不同,我 也並不一口否定,而是幫他分析,找出錯誤。有時候我會說:其實你的答案也有道理,也許是爸爸錯了,我們去看看書上怎麼說吧。

    在整個教育過程中,我都堅持將自己放在與兒子平等的地位上,從而也給兒子灌輸了不迷信權威、追求真理的精神。

 

羅森布魯姆教授的數學教導方法

 

    在培養兒子的過程中,我發現在所有的學科中,再也沒有比數學更難於使孩子感興趣的了。因為其他學科,比如植物學、動物學、地理學,都可以到大自然中去實地 接觸,在遊戲玩樂中就學到許多東西,孩子的興趣自然高漲。唯有數學,它是一門純抽象的學科,只能依靠自己的思維能力,好動愛玩的孩子會覺得太枯燥。

    我兒子剛開始也不喜歡數學。儘管我早已通過遊戲法很容易地教會了兒子數數和數字,並用作買賣的遊戲很容易地教會了他錢的數法,然而,當我要教他乘法口訣時,卻碰到了麻煩:兒子有生以來第一次厭棄學習。由此可見,即使是已到5歲左右的孩子,也是不喜歡死記硬背的。後來我把口訣編成了歌詞供他唱,他還是不喜 歡。

    這時我真是有些擔心了。當時兒子才5歲,已經能用三個國家的語言說話,還懂得動物學、植物學、地理學,他在神話、歷史和文學方面已達到初中畢業生的水平。 可是,他在數學方面卻很弱,連乘法口訣都不會。他是否在學業上有所偏向了呢?一個偏科生顯然不符合我培養孩子的理想。我的理想是使兒子均衡發展,在成村的 同時真正感到幸福。片面發展的人不可能成為真正幸福的人。

    那段時間,我為兒子對數學不感興趣而苦惱。儘管如此,我還是沒有強制兒子死記硬背乘法口訣,因為我堅信強制是行不通的,並容易扭曲孩子性格。

    我的苦惱被一次與羅森布魯姆教授的幸會而解開了。羅森布魯姆教授是格拉彼茨牧師的朋友,是一位數學教授,他的數學教學技巧相當高明。一次,我去看望格拉彼茨牧師,在他家裡幸遇了羅森布魯姆教授。

    在聽了我的擔心后,羅森布魯姆教授一語道破了問題之所在:儘管你兒子缺乏對數學的興趣,但決不是片面發展,而是你的教法不對頭。因為你不能有趣味的教數 學,所以他也就無興趣去學它。你自己喜好語言學、音樂、文學和歷史,所以能有趣地教這些知識,教授動物學、植物學和地理學你也很有一套,你兒子也就能學 習。可是數學,由於你自己不喜歡它,因而就不能很有興趣地教,你兒子也就厭惡它。接著,這位傑出的學者十分熱情地教給我一套教數學的方法。我用這些方法 教兒子數學后,效果非常好。

    這位學者的建議首先是讓孩子對數學產生興趣。例如:把豆子和鈕扣等裝入紙盒裡,父子二人各抓出一把,數數看誰的多,或者在吃葡萄等水果時,數數它們的種子;或者在幫助能傭人剝豌豆時,一邊剝一邊數不同形狀的豆莢中各有幾粒豌豆。

    我們父子倆還經常做擲骰子的遊戲。最初是用兩個骰子玩,玩法是把兩個骰子一起拋出,如果出現34,就把34加起來得7分。如果出現2433,就得6分。這時就有再玩一次的權利。把這些分分別記在紙上,玩3次或5次之後計算一下,決定勝負。

    卡爾非常喜歡這類遊戲。當然,在兒子投入到這種遊戲的樂趣中以後,我仍然按羅森布魯姆教授的建議,每次玩遊戲不超過一刻鐘。理由是所有數學遊戲都很費腦力,一次超過一刻鐘就會感到疲勞。在這一遊戲玩了兩、三周以後,我們又把骰子改為三個、四個,最後達到了六個。

    接著,我們把豆和鈕扣分成兩個一組的兩組或三組、三個一組三組的或四組,把它們排列起來,數數各是多少,並把結果寫在紙上,然後把這些做成乘法口訣表桂在 牆上。這樣一來兒子就懂得了二二得四,三三得九的道理。而且非常高興。更複雜的遊戲可以依此類推繼續做下去。

    為了使兒子將數學知識運用於實際,我還經常同他做模仿商店買賣情景的遊戲。所賣的物品有用長短計算的,也有用數量計算的,還有用分量計算的,價格是按著實 際的價格,錢也是真正的貨幣。我和妻子常常到兒子開辦的商店買各種物品,用貨幣交付,兒子也按價格表進行運算,並找給我們零錢。

    就這樣,我按照羅森布魯姆教授的方法教不久,兒子就對數學產生了濃厚的興趣。一旦有了興趣,以後的數學就像流水一樣,從算術開始一直到順利地學會了代數、幾何。到後來,兒子就不僅僅是有興趣了,他簡直就愛上了數學這門學問。

 

再用功也不會損害神經

 

    那些諳於世故的舊教育的衛道士們,誣衊我的教育觀念對幼兒的精神有害。我之所以在前面幾節中反覆論證興趣對孩子學習的重要性,就是為了用強大的事實證明有興趣的主動學習不會挫傷孩子的身心健康。依我看,正是舊式的教育才有害於幼兒的神經呢!

    人們已經習慣性地認為,過於用功會損害神經,這不過是一種迷信而已。以我多年的經驗,我可以負責任地說,只要有興趣地、主動地學習,再用功也不會損害神 經。由於今天實行的教育對學生來講是強制性的、毫無趣味的,我們也可以說,正是今天的教育才有害於幼兒的神經。

    現今教育的現狀是,在應當開始教育的時候我們錯失了良機,而在孩子的究理精神白白枯死之後,我們才開始急急忙忙、烏七八糟地向他們亂灌一通。這就是所謂的 填鴨式、注入式教育。在這種不合理的教育方式下,孩子厭惡學習並不奇怪,這樣的教育有害於幼兒的神經也是很自然的。

    反之,若從兩、三歲就開始教育,幼兒便能積極主動地學習。由於有了幼年時期的良好基礎,他們在10歲左右就能獲得不次於優秀大學畢業生的學力。不僅學業進步,而且身體發育良好,精神上方不會有任何異常。這是基於我本人的經驗,決非信口雌黃。

    我認為,這樣教育孩子也是很經濟的。試想想,在現行的教育方式下,學生和老師花費了多少時間?如果綜合計算一下,這筆花費是相當可觀的。如果他們在10歲 左右就能獲得相當於大學畢業生的學力的話,難道不是非常經濟嗎?但現實情況是,我們的孩子在小學學習了8年後,還不能進行一般的讀寫。當然,算經濟帳是次 要的,我在這裡主要是為那些潛藏在孩子們身上的能力被無情地泯滅而惋惜。

    弗蘭西斯·高爾頓就能力問題曾經說過,我們近代人和古希臘人相比,就如同把非洲土人和我們相比一樣。還有許多學者說希臘人種是遠遠優於我們的,但這是一種 錯誤的說法。我們到底能成為優於希臘人的人種,還是成為劣於希臘人的人種,關鍵在於我們自己。只要實施適當的正確的教育,我們自然會成為優於希臘人的人。

 

在對兒子的施教上,我一直深信百聞不如一見

 

    我除了教給兒子書本上的知識,還注意利用一切機會來豐富兒子的見識。比如,看到建築物,就告訴他那裡面有什麼,坐落在什麼地方;看到古城之類,就告訴他過去這個城的歷史,同時還給他講古城的歷史,以及圍繞這個古城的種種秩聞趣事。

    一個只拘泥於書本知識的人,會變得眼光短淺頭腦狹隘,不可能成為有創見的學者。我可不想我的兒子成為這麼一個書獃子式的人物,這樣不可能有幸福。所以從兒 子2歲以後,不論走親訪友還是買東西,也不論參加音樂會還是看歌劇,我去哪兒都帶著他,讓他從小就與身分各異的各階層人士交往、談話。這樣做的結果是,兒子具有很好的社交能力,從小到大從不怯生、不怯場,越是人多或越重要的場合,兒子就發揮得越好。後來兒子成名后必須出入一些正式場合與貴族、王公大臣,甚 至國王打交道,他都能表現得非常得體,給別人留下了很好的印象。我見過一些在學問上十分優秀的人,因為缺乏經驗,出入這類場合時就顯得畏縮慌張,實在不雅。

    除了見人,還要見物。只要有空,我就帶兒子去參觀所有的博物館、美術館、動物園、植物園、工廠、礦山、醫院和保育院等,以開闊他的眼界,增加他的見識。在參觀前,兒子都要先閱讀大量有關的書籍,有一個大體的了解,然後再通過自己 的眼睛實地接觸這些事物,獲得了大量與直接感知相一致的信息與知識。這這時,兒子的腦子總是轉動得特別快,心裡就充滿著尋根究底的疑問。面對兒子源源不斷 的問題,我總是盡我所能給他說明和解釋,並做到深入淺出,決不隨便敷衍。因為我知道,這樣教授知識最自然而且有效。

    光參觀還只是這類教育的一部分。每次參觀歸來,我還讓兒子詳細敘述見到過的一切,或者讓他向母親彙報。由於有這一功課要完成,使兒子在參觀中總是用心觀察,認真聽取我或者導遊的介紹與講解。這樣一來效果就更為顯著,兒子能記住更多的東西。

    兒子3歲以後,我不再局限於哈勒地方,開始領著他到各方周遊。5歲時,兒子就已經在我的陪伴下,幾乎周遊了德國的所有城市。在旅途中,我們既登山,也去遊覽名勝:既去尋找古迹,也去憑弔古戰場,我就讓兒子把 所看到的一切寫信告知他的母親和熟 人。回到家中,他還 要向人們有頭講解 旅途見聞和切身體會。 

  6歲時,兒子已經成了洛赫附近最見多識廣的孩子了。他的見識甚至超過很多大人。人們

 

玩出孩子的各種能力

    通過對兒子的教育,我發現玩對於孩子來說不僅僅是興趣,更重要的是在玩之中可以逐步開發孩子的智力。

    兒子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、操作力都是通過遊戲玩出來的。智力遊戲就是這種玩的重要方式。

    在對卡爾的教育里,我將知識融入他的遊戲之中,把著眼點放在認識事物、傳授和鞏固知識上。兒子通過這些遊戲,自然會加深對事物的認識和了解,並且鞏固這方面的知識。像哪兒錯了?」「什麼動物吃什麼?等等就屬於這種情況。

    我還通過遊戲訓練他的正確發音,讓他準確地說出一些常見的同義詞、反義詞,很快地豐富辭彙。像動物怎麼叫或讓他指出相同顏色的物品說出正反詞等就是屬於這類語言訓練的遊戲。

    為了從小培養兒子敏銳的觀察力,我時常和他玩一種什麼不見了什麼又來了的遊戲。

    在玩這種遊戲時,我讓卡爾看清楚桌子上或盤子里放的東西,並要他儘力記住它們,然後讓他閉上眼睛,悄悄地取走或加上一件物品,再讓他睜開眼,看看發生了什麼變化。

    有一次,我給卡爾開了個小小的玩笑,在他閉上眼后我既沒有拿走也沒有增加任何一件物品,只是把物品的位置調換了。

    卡爾睜開眼后,奇怪地看著這些物品,他覺得我肯定動了手腳,卻又不知我到底增加或減少了什麼。

    在他實在沒有辦法的時候,我告訴他物品並沒有增加或減少。當時兒子很生氣,說我不遵守遊戲規則,說我在欺騙他。

    我告訴他,這個遊戲的目的就是為了訓練他的觀察力,既然不能作出正確的判斷,就只能算他輸,因為他的觀察力不夠好。

    第二次,卡爾聰明了許多,他不僅像以前那樣儘力記住物品的外觀,還儘力記住它們的數量。

    就這樣,他的觀察力越來越敏銳了。漸漸地,卡爾形成了一種與眾不同的能力,他對某些物體的數量特別敏感。就算只看一眼天空中飛翔著的一群小鳥,他也能準確地說出一共有多少只。

    有時我還會以類似的方法訓練兒子聽覺上的判斷力。我讓他閉上眼睛,讓他仔細聽我擊掌、敲桌子等,然後叫他說出敲、擊的數目。以這樣的方法來訓練他的注意力、記憶力和觀察力。

    我和兒子玩這些可以開發智力的遊戲時,多從他的角度出發,從不急於求成。因為我知道,如果去做一些兒子不能接受的事,往往會得不償失。

    如果孩子在遊戲中表現出超常能力,我就及時增加難度,讓他有快速的進展。如果他表現欠佳,我也不著急,只是想辦法給予他更多的關心和幫助,激發他的興趣,讓孩子從成功的歡樂之中增加信心,不斷進步。

    我在對待兒子的遊戲上,盡量做得淺顯易懂,選擇那些兒子可以理解的,或者見得到的東西或事物,我盡量讓遊戲具體、直觀、形象,還讓他做些小實驗,親自去發現一些東西。

    在開發孩子智力的遊戲中,父母應該結合孩子的年齡特徵和實際水平,有效地選擇和編製這種遊戲。遊戲的內容既不能太容易也不能太難, 否則將不會發生正面作用。當卡爾34歲的時候,我主要採用具體形象、實物跟動作相聯繫的方法。等他長到45歲時,難度增大了一點,內容加深了一些,但 都是他經過努力可以完成的。我從來不用少見或怪異的問題去為難他。

    在與兒子進行某個遊戲之前,我先用簡潔、生動的語言向他講清楚,有時還進行示範或演示,以便幫助他玩好遊戲。

    我認為,在孩子的智能和心理發展過程中,觀察力具有重要的意義,觀察力的好壞,直接影響孩子的智能發展。

    我無時無刻不利用遊戲對兒子進行有效的訓練,讓他的觀察力得到快速的發展。

    在兒子的成長過程中,我經常帶他去參加各種活動,讓他感受外部世界,豐富他的感性經驗。我不斷地誘導他用看、聽、說、做、嘗等方式 參與遊戲活動,讓他養成善於觀察的習慣。我還在遊戲中加強對兒子的語言指導,促使他用語言作用去分析已感知到的事物,以便有效提高和發展他的觀察力。

    在與兒子的遊戲中我還發現,豐富多彩的東西容易引起他的注意力,而枯燥乏味的活動容易造成他的注意力分散。遊戲在孩子的心目中佔有重要地位,只要遊戲有濃厚的趣味,孩子就會樂此不疲,全力以赴。

    注意力是伴隨感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種心理特徵。注意力的集中和分散,對孩子的發展影響非常大。一個漫不經 心、注意力不集中的孩子能夠取得大的成就,是不可想象的。所以對於兒子,我非常著重培養他的注意力。我盡量把遊戲做得有?,這樣很容易集中他的注意力。

    在遊戲之中,我還儘力去培養兒子的記憶力。因為記憶在孩子的心理發展過程中具有重要的作用。孩子通過記憶感知過去的經驗,在大腦 中留下印象,從而促進心理的發展。記憶力的差異主要表現在記憶速度、準確性、持久性、準備性和靈活性上。記憶對於孩子的個性、情感、意志等都有重要意義。

    為了培養兒子的記憶力,我絞盡腦汁,想出了很多辦法,也取得了很大的成效。

    我細心地為兒子提供豐富的遊戲材料。我發現那些具體、直觀、生動的形象會喚起他對過去感知過而不在眼前的事物的回憶,經過不斷的重 復,他的記憶就非常完整和準確了。我時常運用語言對行為和實物進行描述來喚起他的記憶,因為在孩子的頭腦中,形象與語言、詞語的關係是十分密切的。

    在和兒子的遊戲之中,我不僅注意培養他的觀察力、注意力和記憶力,更特別著重培養他的想象力和創造力。

    兒子根據自己有限的知識和生活經歷,選擇自己喜歡的主題和內容,選用自己喜歡的東西和材料。他雖然是以模仿為基礎,但可以充分發揮自己無拘無束的想象力,創造性地構建自己的生活。

    在這種遊戲中,我讓兒子毫無拘束、主動積極、生動活潑地模擬和創造他所體驗的世界。通過遊戲,讓他對自己所體驗到的世界加深認識。 我時常讓兒子自己構思主題、安排情節、分配角色、制定規則。我要他自己去構思、去策劃、去組織、去實施。在整個過程中,孩子的創造能力和解決問題的能力會 得到充分的發展。在玩的過程中,我和兒子友好相處,相互協調,有時和他一起出主意、想辦法,這樣,他的協調能力會得到很好的發展。

    在孩子的生活中,很多事情都會使他們感興趣,很多事都會成為他們最好的遊戲。下雪的時候,孩子去堆雪人;下雨時,他會去挖溝渠; 他還會用泥沙和石塊建造神秘的城堡。他堆的雪人、雪牆、雪老虎,似像非像,妙趣橫生。孩子凍僵了手,凍麻了腿,但仍然樂此不疲,如痴如醉。

    卡爾小時候很喜歡的一種遊戲就是搭房子。在遊戲之中,他逐漸對前後、左右、上下、中間、旁邊等空間有了認識,逐漸形成了高矮、長短、厚薄、輕重、大小等觀念。在這種過程中,他學會了有計劃、有步驟地進行設計,既有了成就感,也增添了無窮的樂趣。

    在搭房子的過程中,孩子必須手腦並用,肌肉得到了鍛煉,手眼得到了訓練,他的動手能力大大增強,手巧而心靈,潛力得到充分的發揮。由於在著手之前,腦子裡面先要有個形象,於是在這種遊戲中孩子也發展了他的形象思維能力。

    每當卡爾玩這種搭房子的遊戲時,我都要給他很多的幫助。我時常引導他對搭建的對象充分地加以想象,告訴他想象得越具體越好。有時我利用現有的模型、圖畫去加深他頭腦中的形象。這不僅有利於遊戲的順利進行,更主要的是開發了他的形象思維能力。

    我積極地為卡爾的工作創造條件,面對我的支持,他會更好地調動潛在的能力。我還給他講一些有關結構建築的基本知識和基本方法,告訴他怎樣將木塊鋪平,怎樣去延伸它們,怎樣才能達到合理的受力效果,等等。

    我認為,孩子的各種能力都應該從小培養。有人認為像創造力這樣的東西只有在孩子長大后才會具有,這完全是個謬論。其實,當一個孩子開始懂得玩耍時,他的創造力就已經開始了。

 


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