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第三章我抓住了兒子智力發展的最佳時期----卡爾·威特的教育

作者：laketree 於 2009-8-18 13:46 發表於最熱鬧的華人社交網路--貝殼村

通用分類:子女教育

關鍵詞：

第三章我抓住了兒子智力發展的最佳時期

根據兒童潛能的遞減法則，一個人在成長過程中，是有某種智力發展最佳時期的。這個最佳時期非常關鍵，它對人一生的智力發展都起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發的關鍵，就是抓住最佳期。

孩子愛吃的食物才是最好的食物

為了儘早發揮孩子的能力，怎樣對孩子進行教育呢？很簡單，如果嬰兒已感到了你的關心和愛撫，這就說明你已經在教育他了。這種教育訓練是細小而繁瑣的。孩子渴了要給他喝水，孩子餓了要給他餵奶，孩子尿布濕了要馬上更換……父母要隨時隨地解除孩子的不愉快，以最敏銳的感覺去感知孩子的需要。能夠成功地感知孩子的需要，便是父母成功的開始。這是父母和孩子建立起來的第一條成功的紐帶，它會為今後的教育和訓練提供良好的感情基礎。

我從兒子四個月時起，在吃母乳前，先給他點蜜柑汁，後來又添加了香蕉泥、蘋果泥、胡蘿蔔泥、青菜粥等等。再過一段，開始給他喂湯，吃煮熟的雞蛋、馬鈴薯等。大多數孩子愛吃穀類食物，這是他們的最好食物。然而，我兒子卻不愛吃。我認為愛吃的食物就是最好的食物，所以只給他喜歡吃的食物。但是在他兩周歲之前，不讓他吃肉。

德國有句諺語，意思是「人的性格取決於食物」。看來食物同人的性格確有關係。曾經有人主張「菜食療法」，他們說選擇不同的食物，就能使孩子形成不同的性格。比如：給孩子多吃胡蘿蔔，牙齒和皮膚就會美麗；吃馬鈴薯就能提高孩子的推理能力；吃菜豆就能發展孩子的美術興趣；吃青豆易形成輕率的性格。因此，可以讓厭惡數學的孩子多吃馬鈴薯，讓缺乏美術興趣的孩子多吃菜豆，沒常性的孩子禁食豌豆，粗暴的孩子禁食洋白菜。

兒子出生后的頭半個月，我們堅持定時給他餵奶，喂水，使他的生物鐘一開始就形成規律。直到他能吃飯後，兩頓飯之間仍然只許喝水不許吃別的，免得他的胃老是得不到休息，血液也老是在胃部工作而不是集中在大腦。如果讓孩子的精力只作用於消化，那麼大腦就不會得到很好的發展。另外，吃得過多除了障礙腦部發育，也有害於孩子的健康，容易患上胃腸疾病。有人曾說過：「不同的胃，可以使人成為樂天派或是厭世者。」胃病會使孩子憂悶，不愉快、不幸福，胃弱者絕對享受不到健康者的幸福。因此我嚴禁兒子隨便吃點心、零食，即使為了給他加強營養，也規定有固定的吃點心的時間。

保持兒子健康的心情

人們見到我兒子時常說：「這孩子體格太好，不像個天才。」看來他們仍在堅持「才子多病」的舊觀念。然而，這是毫無根據的。有句諺語「健全的精神寓於健全的身體」，這是有根據的。

的確，有的天才體弱多病，但並不是天才一定病弱，這種看法是不對的。那些病弱的天才如果健康，一定會是更加偉大的天才。而且身體健康的天才人物也並不少，如：韋伯斯特、布萊恩特、亨利·比卡、卡爾芬、珍妮·林德、阿德里娜·巴奇、薩拉·本哈忒、朱里亞·烏德·浩、約韓·衛斯里、路易斯、阿爾科克等。這些人不僅身體健康，而且體格魁梧，很有力氣。

兒子的健康一再使人們驚異，這是因為我從嬰兒時期就對他進行體能訓練。

愉快是健康的關鍵。我首先把兒子周圍的環境布置好。周圍的氣氛陰鬱，孩子必然會消化不良，身體不健康。因此，孩子居住的房間從最初起就應是令人心情愉快的。

天氣晴朗時，我和妻子把兒子帶到田野里，讓他眺望綠色的原野。我注意讓他的身體能自由自在的活動，不把他包起來，以免妨礙他手腳自由活動。也不給他圍圍巾，把嘴臉弄歪。天氣好時經常讓他在屋外睡覺，以便接受陽光沐浴，呼吸新鮮空氣。在他在屋內睡覺時，在潔白的床上鋪上鴨絨褥，便於他的手足主義活動。因為這種活動就是嬰兒的運動。所以嬰兒睡覺時，決不能像布娃娃那樣把他裹得緊緊的。

卡爾6周時，長得很大，像4個月的孩子。這是我們讓他經常呼吸新鮮空氣，進行運動的結果。這兒所說的運動是從他兩、三周時開始，讓他在光滑的木棍上作懸垂運動。生物學的理論說：「個體發育是整體發育的短暫重複。」所以，嬰兒是可以像猿猴那樣在木棍上作懸垂運動的。當然，不可勉強地做。

還有一種訓練是讓兒子抓住我的手指，由於嬰兒與生俱來的「把握反射」，他就像吊單杠一樣用力拉起自己的上身。等到兩個月大反射消失時，他的胳膊已經練得相當有力，為提前進行爬行訓練創造了條件。

我還培養孩子喜歡洗澡的天性。如果水溫過高或過低孩子就不原洗澡，所以，我一開始就注意調節水的溫度。我和妻子每天都給兒子洗澡、按摩手腳，這樣既能發展他的觸覺，又能促進血液循環和肢體的靈活。從兒子一歲時起，我就教他洗臉、洗手、刷牙，一天要洗幾次，早起和晚上睡覺之前都要刷牙。他吃完乾麵包后，也讓他刷牙，並且從小時起就教他用手絹擦鼻涕。

這樣，經過營養和體能兩方面的精心培育，卡爾從出生時體弱多病的嬰兒長成了一個健康活潑的孩子。

從訓練他的五官開始

兒子嬰兒時期的一切能力，如果不利用與開發，就永遠也不會得到發展。因此，我決定從訓練他的五官(耳、目、口、鼻、皮膚)、刺激大腦發育開始。因為聽覺、視覺、味覺、觸覺，是人類感知外部世界的生理基礎。充分刺激孩子的感覺器官，能夠促使大腦的各部分積極活動。如果孩子大腦的各個功能區都那發揮出最大效能，就會成為一個聰明伶俐的人。

在五官中，首先要發展耳朵的聽力，因為嬰兒的聽力比視力發展得要早。訓練聽力時，母親的悅耳歌聲是極其重要。在這方面我的兒子很幸運，他的母親擁有很不錯的嗓音。從他未出生的時候起，就經常聽到母親唱的美妙動聽的民間歌曲。我雖然不會唱歌，但卻經常他朗誦詩歌。

在兒子出生6周后，我就對他輕輕地朗讀威吉爾的詩《艾麗綺斯》，效果非常好。每當我朗讀這部詩時，兒子便能馬上靜下來並很快入睡。隨著詩的語調變化，兒子的反應也在變化。當朗讀馬克利的《荷拉秋斯在橋上》時，他就興奮起來，朗讀坦尼森的《他的夢想》時，他又安靜下來。用上述方法進行教育，兒子滿一周歲時就能背誦《艾麗綺斯》第一卷的前十行和《他的逝世》了。

在此我要強調，讓兒子背詩絕不都是強制性地硬灌，而是讓他順其自然地學會的。以《他的逝世》為例，由於兒子非常喜歡，他每天晚上都像做祈禱似地背誦它，因而很快就能熟練記住了。

為了使兒子形成音樂的觀念，我還為兒子買來能發出樂譜上七個音的小鍾，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫色的髮帶，給它們分別起名叫紅色鍾、橙色鍾、黃色鍾等。每當兒子在餵奶前醒來，我就敲這些鍾給他聽，並把鐘慢慢地在左右移動，吸引他的注意力。兒子還不到6個月時，就能按我說的名稱——青色鍾、紫色鍾等準確地敲了。我以為，這是同時形成聲音和顏色觀念的有效方法。

有效地訓練眼睛，也是開發孩子智力的重要一步。兒子出生兩三個星期時，我為他買了一些五顏六色、鮮艷奪目的布制小貓、小狗、小鹿，我把它們都擺放在兒子四周，時常移動玩具來刺激他的視覺。我還經常讓兒子看用三稜鏡映在牆壁上的彩虹。兒子非常喜歡看，當他哭時，只要看見彩虹就不哭了。

在味覺方面，除了給兒子各種味道的刺激之外，考慮到糖和鹽吃多了對身體沒好處，我們始終堅持吃清淡的食物。這樣既可以保持他的感覺靈敏度，又可以避免養成多吃糖和鹽的壞習慣。

兒子滿月之後，在床上能夠抬起頭來了，我就用手推著他的腳丫，訓練他爬行。父母一定要讓孩子儘早學會爬，因為俯卧是最適合嬰兒的活動姿勢。嬰兒爬時，其勁部肌肉發育快，頭抬得高，可以自由地看周圍的東西，受到各種刺激的機會也增多了，這就會大大促使大腦發育，使孩子變得聰明。

孩子的視覺發達起來以後，就要培養孩子的觀察能力。這有兩個方法，一是通過豐富多彩的色彩來培養好轉觀察能力。我在兒子房間的四周掛上了各種名畫的摹本，還陳列了大量著名雕刻的複製品。從兒子小時候起，我就抱著兒子識別屋中的各種物品，如桌子、椅子等，並把這些物品的名稱念給他聽。兒子起初只注意畫的顏色，漸漸地也懂得了畫中的含義。

在兒子智力的開啟中，畫的功能是非常重要的，能在善於繪畫的父母的培養下成長的孩子是非常幸福的。由於我懂得一點繪畫，就準備了許多美麗的花草和鳥獸的畫給兒子看，還讓他看有美麗圖畫的圖書，並讀給他聽。他總是能安靜的聽著。這表明兒子儘管什麼都還不懂，但已對我的聲音和畫的顏色開始感興趣。此外，我還經常把同兒子談話的內容繪成圖畫，用這種方法增長兒子的知識。

為了發展兒子對色彩的感覺，我買來了五顏六色的美麗的小球和木片，以及穿著色彩鮮艷服裝的布娃娃，經常用這些玩具跟他做遊戲。這很重要，因為孩子若不從小時就開始發展色彩感覺，那以後對色彩的感覺將會非常遲鈍。

蠟筆也是孩子的好玩具。我經常利用它同兒子進行「顏色競賽」遊戲。我預備好一張大紙，從某點開始，先由我用紅色蠟筆畫一條三厘米長的線，而後，兒子也用紅色蠟筆畫一條同樣長度的平行線。接著，我在我畫的紅色線之後，用青色的蠟筆接上一條長短一樣的線，兒子也得用青色的蠟筆在他畫的紅色線後邊畫一條青色的線。這樣連續畫下去，假若兒子使用的蠟筆與我所用的顏色不一樣，這一遊戲就不再繼續，兒子就輸了。

卡爾一學會走路，我就經常帶他去散步，並讓他注意天空的顏色，樹林的顏色和人們服裝的顏色等等，這都是為了發展他的色彩感覺。

還有就是讓孩子專心注意某些事物，以養成敏銳的觀察事物的習慣。我通過和兒子玩一種叫「留神看」的遊戲來達到這一點。每當路過商店的門前時，我就問兒子這個商店的櫥窗內陳列著哪些物品，並讓他在記憶中搜列這些物品兒子能說出的物品當然越多越好。如果兒子記住的物品還沒有他能記住的多，就要挨批評。

這一遊戲對發展孩子的記憶力也十分有效。由於堅持這樣的訓練，兒子還只有兩歲時，一次我帶他到賣雕刻仿製品的商店去，他就對店員說：「你這裡怎麼沒有《維紐斯·得·未羅》和《維紐斯·得·麥得衣齊》？！」如此小的孩子居然知道這兩幅名畫，使店員大為吃驚。

鑒於嬰兒的注意力不易集中，我通過鮮活的物品教會兒子各種形容詞。在兒子出生后第6周，我曾給他買了些紅色氣球，把氣球用飧繩扎到他的手腕上，氣球便隨著他手的上下擺動而上下搖動。以後，又每周給他換一個其他顏色的氣球。通過這一遊戲，我便能輕而易舉地教給他紅的、綠的、圓的、輕的等形容詞，而且兒子對學習方式非常樂意。

在嘗到這種學習的甜頭之後，我還讓兒子手拿貼有砂紙的木片和其他種種物品，教給他粗糙、光滑等形容詞。當然，這種教育方式也有一些負面效果，如嬰兒子往往愛把手上拿的物品往口裡放。不過，父母只要多加留心，孩子就不致養成這種習慣。

此外，盡量讓孩子多發揮手的多種功能，對於培養孩子的觀察能力是有重要意義的。嬰兒認識自己的手也要花費較長的時間。為了讓孩子儘早發現自己的手，只有讓他的手有事做才可以辦到。

每次當兒子醒來，小手張開的那一刻，我和妻子趕緊讓他抓點東西，平時經常活動兒子的手指，經常讓兒子扶摸東西和拍手掌。

另外，我總是引誘兒子觀察我的手，讓兒子了解許多手的功能。比如我拿著小搖鈴搖動，兒子就會甩動胳膊發出響聲。他八九個月時我給他一支蠟筆和一張紙，我也拿著一支蠟筆和一張紙。我在紙上畫畫，兒子也在紙上亂畫。他其實什麼也畫不出來，但是他通過觀察已經開始發揮手的功能了。

應該著重指出的是，我對兒子進行這樣的訓練時，決不強迫他去做什麼。孩子是活物，自然要不斷地發揮他的能量。我只是為了不讓他的潛在能力白白地浪廢掉，才努力進行各種有效的引導。由於實行了這樣的教育，使兒子總有事干，他也決不會因無事可做而去吃手指頭，因無聊而沮喪，甚至哭泣，相反，他從一開始就向著健康的方向成長。

從兒子15天大就開始向他灌輸辭彙

根據兒童潛能的遞減法則，一個人在成長過程中，是有某種智力發展最佳時期的。這個最佳期非常關鍵，它對人一生的智力發展都起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發的關鍵，就是抓住最佳期。幼兒在3歲以前，是語言發展最佳期，儘早教孩子語言這一點非常重要。因為語言既是進行思維的工具，也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識。我們人類之所以優於其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。因此，如果孩子不及早掌握語言，就不能很好地發揮其能力。而若能在孩子6歲以前掌握準確的語言，那麼這個孩子的發展就一定會很快，而且其速度是其他孩子無論如何也趕不上的。

許多父母千方百計地注重孩子的身體發育，可是當我提出採取措施發展孩子的頭腦時，他們卻感到驚異，認為不可行。其實做父母的只要稍加留意就會發現，嬰兒從小時起就對人的聲音和物品的響聲非常敏感。這表明，早期教孩子語言是可行的。那麼最早到什麼時候呢？我主張從孩子15天大就開始灌輸辭彙，在孩子剛會辨別事物時就教要說話。

兒子15天大時，我們在兒子的眼前伸出手指頭，兒子看到后就要捉它。剛開始時由於看不準，所以總是捉不到。最後終於捉到了，兒子非常高興，把手指放到嘴裡吃起來。這時我就用和緩而又清晰的語調反覆發出「手指、手指」的聲音給他聽。

就這樣，在兒子剛剛有了辨別能力時，我們就拿很多東西給他看，同時用和緩清晰的語調重複東西的名稱。沒多久，兒子就能清楚地發出這些東西名稱的聲音來了。

孩子學習語言離不開說，同樣也離不開聽，父母要為孩子提供聽的環境，提供說的機會。父母應該儘早與孩子交談，因為6周大的嬰兒就會對談話的聲音有所反應。這一階段，如果照顧嬰兒的人不愛說話，不去理會孩子或者和其他大人說話，那麼這個孩子說話的時間就減少了。孩子也並非與大人說話他才說話，有很多時候他都會「自言自語」。父母應該抓住這個關鍵時期盡量跟他交流，讓他的聽力更上一層樓。

只要兒子醒著，我們或者跟他說話，或者輕聲給他唱歌。當他的眼光停留在床上吊著的彩色紙花上時，我會不厭其煩地重複著：「紅紙花、黃紙花……」如果我在做事，我也會用親切的語調對他說話，告訴他我正在幹什麼。

應該注意的是，父母的語言要準確，清楚、緩慢，要科學地重複和再現。一旦孩子有所表示，比如微笑、踢腳或搖手，父母應該馬上給予鼓勵，及時回應。孩子一旦開口叫出「爸爸」，「媽媽」，父母就應該乘勝追擊，讓孩子保持說話的熱情，全力鼓勵孩子說話，為孩子製造說話的環境和材料。可以引導孩子念兒歌、講故事。到了孩子能說雙音詞、短語時，父母要盡量說簡短的句子，讓孩子去理解體會。

在教兒子語言的過程中，我總結了一些十分有用的方法，我現在將之歸納在下面奉獻給諸位：

Ⅰ、發純正的語音

從兒子發出第一個「Ｆ」「ａ」開始，我就不厭其煩地教他「Fa-Fa-Fa」「ma-ma-ma」等等。當兒子發出一個聲音，比如「ka-ka-ka」, 我立即回應，跟著他「ka-ka-ka」而當我教兒子發「ma-ma-ma」時，如果兒子回應了，儘管不是很清晰，我仍給予了充分的鼓勵。不過使用這個方法必須聽清楚孩子的發音。比如孩子發「mo-mo-mo」，你卻聽成了「ma」並加以鼓勵，久而久之，孩子會出現發音上的混亂。我與兒子玩這種遊戲，總是在他睡醒后一小時進行。因為這時候他情緒最好，效果也更好。所以要注意選擇時機。同時發音時要跟孩子充分交流，我和他母親發音時，都讓孩子看著我們的臉，當然最好是能夠看到嘴的動作。

教孩子發出純正的音一定要簡潔明快，千萬不要羅羅嗦嗦。比如教孩子發一個音「a」，直接教就行了，完全沒必要說上一大段話，那樣孩子聽不清楚，就容易讀錯。

Ⅱ、從身邊的實物開始

我們都有這種經驗，學習外國語，不多記單詞是不行的。但是想要多記，卻往往勞而無功，很快就忘了。有一個時期，為了以後教兒子我下決心要學好英語，就把韋伯斯特的袖珍小詞典揣在懷裡從頭背下去，但是隨記隨忘，並沒有多大效果。以後，我在學的過程中總結出一個道理：要多記單詞，還是應當多讀有趣的書，在閱讀中記住書的單詞。同樣道理，為了豐富孩子的辭彙，只是填鴨式的硬灌，非但達不到目的，反而有害。

教兒子說話，確實是很難的，如果不很好地下點功夫就教不好，我通過與兒子談論有關飯桌上的器具、室內的擺設、院子里的花、蟲等，巧妙地教他新單詞的發音和詞義。

在兒子稍大一點以後，我和他母親就抱著他教他飯桌上的餐具和食物、身體的各個部位、衣服的各個部分、室內的器具和物品、房子的各處，院子里的花草樹木及其各部分等所有能引起兒子注意的實物名稱。總之看到什麼就教什麼，也教要動詞和形容詞，使他的辭彙漸漸豐富起來。

幾乎每天晚飯後我們都要帶兒子出去散步。從家裡到村口的教堂，一路上我看到什麼講什麼，有意識地叫兒子注意：高高的樹，矮矮的草叢，飛動的鳥兒，粗粗的木柵欄，路燈，樓房，馬車，各種花草，各種人，還有忙碌的小螞蟻……兒子被逗引得對外面的世界充滿好奇，一出門就指這兒看那兒，咿呀不休，說話也進步快多了。

當然，在實行這一教育時，也要注意循序漸進，先易后難。在開始時教一些孩子容易發的音和一些非常簡單的話，只要每天堅持練習，持之以恆，就必有所獲。

Ⅲ、靠講故事來增強與世界的親和力

當兒子稍微能聽懂話時，我和他母親就天天給他講故事。在我們看來，對於幼兒，沒有比對他講故事更為重要的了。因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他是一個一無所知的世界。所以應該儘早讓他知道這個世界，越早越好。為了培養兒子對這個世界的親和力，最好的做法當然就是講故事了。講故事還可以鍛煉兒子的記憶力、啟發想像、擴展知識。傳授知識，死死板板的教，兒子不易記住。用講故事的形式教，兒子就喜歡聽，並且容易記住。所以，教育孩子運用講故事的方法是最有效的。

除了給兒子講故事，我還選擇好書，清晰而又緩慢地讀給孩子聽。我在這方面給諸位的建議是，給孩子讀聖經。聖經是舉世無雙的，大家都公認，像這樣的名著實在罕見，所以把它讀給孩子聽是最好不過的了。由父母清晰地讀給孩子聽，這是教孩子學好語言最的最佳方法。此外，也有助於培養孩子的優秀品質。

還有，講故事不能只讓孩子被動地聽，應該要他複述。如果不讓孩子重複，就不能完全達到講故事的效果。

在兒子還不會說話時，他母親就給他講希臘、羅馬、北歐各國的神話和傳說。等他會說話以後，母子兩人就表演這些神話。我們向兒子講述聖經故事時，有的還用戲劇的形式演出。

這樣不斷地進行生動的教育，終於有了成果兒子到五、六歲就能毫不費力地記住三萬多個辭彙，這即便對於一個15歲左右的孩子也是一個驚人的數字。

Ⅳ、儘力豐富辭彙

教育孩子語言最重要之點就是儘快豐富孩子的辭彙，讓他們懂得道理。兒子的辭彙訓練一直受到我們重視。凡是他還不認識的事物，我們都要求女傭不用「這個、那個」的說法，只有對兒子已經記熟了的事物，才教他用代詞稱呼。另外，在給兒子講道理時，其中總會遇到一些他不懂的辭彙。這時，我們都是隨時給他解釋，決不稀里糊塗地繞過去。

當然，兒子這麼小，那些難的辭彙解釋了他也聽不懂。然而這一行為的意義並不是讓他立刻就記住或聽懂，而是用解釋生詞的行為本身，教給兒子學習的態度和方法。如果大人在傳授知識的時候遇到難點就繞過去，孩子就會養成「不求甚解」的壞習慣。

德國有許多通俗易懂的童謠，我們當然不會視這些優秀的文化遺產而不顧。我們從兒子小時就教給他這些童謠，並且讓他記住它們。因為這些童謠的語調好聽易記，所以大大有利於豐富兒子的辭彙。不僅如此，兒子的智力也在閱讀這些童謠的過程中很快地發展起來。兒子不到4歲就開始讀書，這些書主要是以歌詞形式寫成的。

Ⅴ、反對教孩子不完整的話和方言

我反對教給孩子不完整的話和方言，比如教孩子「咂咂」(乳房)、「丫丫」(腳)、「汪汪」(狗)之類的。這些語言對孩子語言的發展有害無益，這一點要特別引起父母們的注意。誠然，孩子學不完整的話和方言會更容易一些，因此許多父母也就認為孩子的語言從這些半截子話學起並無大礙，但是我經過試驗發現，孩子在兩歲左右時，如能緩慢、清晰地教他正式的語言，一般來說孩子都可以發出音來。

如果兒子本來可以學會的東西，我都故意不教給他，這在教育上就是極其愚蠢的了。正如雷馬克所說的那樣，一個東西如果不使用，就難以評價它的作用，同樣，如果不教給孩子他們本來能夠學會的東西，那麼，他們的那種潛在能力也就得不到發展。世界上再也沒有比這更愚蠢的事了。

事實上，對幼兒來說，單會說「汪」或「丫」等辭彙雖然相對要容易一些，但這也同樣會給他們造成負擔。對孩子的語言學習來說，完整規範的語言是他們遲早要學的語言，而那些半截子語言卻是他們不久就要拋棄的語言。讓孩子學兩套語言，這勢必給孩子造成雙垂重負擔。世上確實再沒有比這更不經濟的事了。孩子本來可以用那些白白浪費掉的精力去學習一些其他知識的，但他們在這種錯誤的教育下，只得付出如此保貴的光陰。因此，做父母的，絕不應當教給孩子一些不完整的話，以免浪費時間。

也許有人說，教給孩子說這種話非常有趣，但你們是否想過讓孩子付了如此高昂的代價是否值得？！教給孩子不規範的語言的害處還不止於此。社會上有許多孩子，甚至到了十四、五歲(甚至已長大成人),有的話還發音不清楚，這就是父母教育不當的結果。在今天的學校里，教員為糾正學生的這些發音毛病所付出的消極勞動，往往比他們用於積極勞動所花的時間還要多，這實在可悲。不用請教心理學家，就連任何一個普通人都知道，教師用在糾正學生已經養成的毛病上所花的時間比起教他們新的知識所花的時間還要多。

但是，社會上竟有這樣的父母，他們以孩子發出的錯音、說出的錯話為樂。他們不僅不去幫助孩子糾正，反而將錯就錯，隨聲附合，這是大錯而特錯的。因為這樣將使孩子永遠無法發覺自己的毛病，以致習慣成自然，難以糾正。

能正確運用語言意味著能正確地思考。如果讓孩子從小就使用似是而非的語言，那麼孩子的大腦就難以訓練好。

我從兒子出生時起，就儘可能地對他說準確而漂亮的德語。在向他灌輸語言時，我認為俗語也很重要。因為有的意思，不用俗語就不能表達得很完美。我們的思想在發展著，新觀念也在不斷產生著，表現這些新觀念的俗語也必然增加，所以排斥俗語就會落後於時代。

然而，我絕對不教給兒子不完整的話。這種完整的語言教育從一開始就起到了很明顯的效果。兒子還不到一歲時，有位朋友對他說：「卡爾，我想看看你的汪汪。」他糾正說：「這不是汪汪，是狗。」這位朋友對此大為驚訝。

Ⅵ、用明確的辭彙來「武裝」清晰的小頭腦

在語言教育中，我非常強調從一開始就要讓孩子學到標準的語言。為此，我總是反覆清晰地發音給兒子聽，耐心地教他標準德語。只要兒子發音準確，我就摸著他的腦袋錶揚道：「說得好，說得好。」當兒子發音不標準時，我就對妻子說：「你看，你兒子不會說什麼什麼…… 」於是妻子就回答說：「是嗎？我兒子連那樣的話都不會說？」這樣一來，儘管兒子還很小，也激起了他拚命學標準語言的勁頭。經過我們的不懈努力和執著堅持，兒子從小的發音就非常準確。

在辭彙的學習上我的信條是：要想有清楚的頭腦，首先必須有明確的辭彙。為此，我不是只讓兒子停留在孩子式的表現方法上，而是教他逐步了解和使用複雜的措詞，並且力求措詞生動準確，決不使用曖昧的措詞。為了要做到這一點，我認為家人一定要相互配合，不要一個在嚴格要求，一個卻縱容孩子。為此，我和妻子默契配合，而且以身作則，在平時堅持力求發音標準，語言規範，精選恰當的辭彙。

我不僅對妻子，對女僕和男僕都嚴禁他們說方言和土話。因為兒子與僕人們的接觸非常頻繁，易受他們的影響。我只許兒子記標準德語，因為只要能記住標準讀法，就可以讓兒子不費力氣地讀懂書上寫的東西。

方言和土語在讀音上與標準德語差別甚大，而且在語法上也不夠規範、標準。在這種語言環境中，小孩子很容易受到不良影響，從而給學習標準的語言帶來一定的障礙，這種障礙的跨越是需要時間的，而一過了學習語言的最佳年齡，有些人一輩子也實現不了這種轉變。我家裡有一個老僕人，忠心耿耿地為我服務了幾十年，我對他也非常尊重和信賴。也許是年齡偏大，他經常滿口土語。兒子出生后，我多次要求他講標準德語，但他說了一輩子的土語，乍改為說標準德語就說不好，總是說得不倫不類，比他說土語還糟糕。當時兒子正處在學習語言的節骨眼上，我雖然不情願，但不得以只好忍痛將這位老僕勸退回家。每次想起他我都很難過，但是看到兒子在語言方面取得如此好的成績，我又覺得一切犧牲都是值得的。

在教兒子語言時，語法不是最重要的，特別是對孩子來說，更沒有多大必要。因此，在兒子8歲前我並未專門教過他語法，而是通過聽和說來教。

孩子其實都喜歡說話，從小時起，他們就常常一個人把學到的單詞反覆對說著玩。我就利用孩子的這種傾向，把兒子能理解的有趣的故事，用精選的片語成短文，讓兒子記住。他不僅能很快地記住，並總是高興地複述著。以後，我把這些短文翻譯成各種外國語讓他說，他也能很快記住。根據我的經驗，在人的一生中，一至五歲可能是最有語言才能的時期了，父母千萬別讓這種才能白白枯死。

為了儘早開發兒子的記憶力、想像力和創造力

我在前面做了那麼多，都是為了能儘早開發兒子的記憶力、想像力和創造力。兒子今後取得成就與否，跟這三方面都有重大的關係。但是對孩子切忌進行機械的訓練，那樣不會有任何效果，而應該採取一些靈活有趣的辦法。

一位科學家說過：一切智慧的根源在於記憶。根據「用進廢退」的原理，早期教育可以使記憶力發展的時間大大提前。尤其是嬰兒時期，每天重複輸入相同的辭彙，不斷地刺激孩子大腦來的辭彙庫，可以促使孩子的記憶力迅速發展。

為了使兒子牢記神話和聖經中的故事，我常常把有關的內容編寫在紙牌上。後來教他各國的歷史時，也採用了同樣的方法。這一方法概括起來就是，起初用講故事的方法教，而後把它們編成紙牌，採用遊戲的方式教。有時我們還一起讀一本有趣的書，並寫出要點。

兒子很小時就把各種事情寫成韻文來記憶，因為韻文比散文容易記。在兒子8歲時，我曾用骸骨教他生理學。一次，他乘我外出旅行之機，就用韻文寫下了已記住的骨、筋肉和內髒的名稱。我回來時，大為驚奇。

對歷史上事件的教育，我多在兒子讀過之後採用戲劇形式演出，這樣就容易記住了。而學校教的歷史課，完全是照搬年代表，味同嚼蠟，毫無趣味，學生厭惡它，從而根本記不住也是理所當然的了。

在創造力方面我鼓勵兒子多動手、多思考、多提問題。不論兒子提出什麼樣的問題，我都耐心地給予解答。

在兒子1歲多時，如果拿著某種材料或玩具聚精會神地玩，而不是拿起來就扔掉，我們就及時誇獎他，並和他一起，啟發他盡興地玩。如果兒子用了一種出人意料的方法玩玩具，我們不光誇獎他，還要鼓勵他多想出幾種方法來。

兒子2歲時，他母親每天像上課一樣講故事給他聽。他母親還有一套吸引他不斷聽下去的辦法，就像報紙上連載小說那樣，他母親每天講到「且聽下回分解」的地方就打住，項目的故事情節則讓兒子自己去想像創造。兒子不得不為此而挖空心思，並對可能的情節作出各種猜想。第二天，母親在講故事前，先讓兒子說他是怎麼想的，然後才接著講。如果兒子自己猜中了，我們就高興地歡呼，如果兒子沒猜中，母親就誇獎說：「哎呀，我兒子編得比故事本身還好呢！」兒子的創造力就在這種訓練中不斷培養起來。

至於想像力，我們的幸福有一半以上靠的是想像。不會想像的人是不懂得真正的幸福的。貝魯泰斯曾說過：「想像是人生的肉，若沒有想像，人生只不過是一堆骸骨。」

那種沒有風趣的人幹什麼都只論事實，排斥想像。他們甚至把聖誕老人和仙女從家裡攆走。他們的這種乾巴巴的生活態度也傳染到對孩子的教育中。他們認為歷史上的傳說和不合情理的兒歌對兒童有害無益，他們更不懂得傳說和兒歌能夠陶冶孩子的品德。事實上，即使大人的生活，沒有想像也是無趣的，何況孩子們。因此，從家庭里攆走聖誕老人和仙女，就如同攆走伴侶和拋棄玩具一樣，對孩子來說是殘酷無情的。何況，孩子之所以懂得愛惜鳥獸，具備了有關道德的一些初步知識，從小就立志要具有遠大的理想，都是受傳說和兒歌的影響所致。

如果一個人在小時候想像力得不到發展，那麼他非但不能成為詩人、小說家、雕刻家、畫家，而且也成不了建築家、科學家、數學家、法學家。儘管有人認為當數學家和科學家用不著想像，但這是不符合事實的。想像對於任何人都是必要的。

因此，凡是年幼時充分發展了想像力的人，當他遭到不幸時也會感到幸福；當他陷於貧困時也會感到快活。所以說，世界上最不幸的人就是不善於想像的人。

有人認為神話沒有任何價值，予以排斥，但我卻非常歡迎它們。據我觀察，同樣是眺望天空的星星，懂得神話的孩子的感觸與不懂神話的孩子就完全不一樣。另外，由於孩子缺乏社會生活經驗，不懂得善惡的區分。為了讓他們分清善惡，最好的方法就是給他們講述傳說和兒歌。

我的家中從不排斥仙女，我經常給兒子講傳說和唱兒歌，使他知道大自然是仙女居住的可愛世界。因此，他從小就愛大自然。同時，他還從傳說和兒歌中學到了許多優秀的道德和品質，如正直、親切、勇敢、克己等。

為了發展兒子的想像力，我不僅向他講述已有的傳說和兒歌，還講述自編的故事，進而讓他自己講述自編的故事，並鼓勵他把故事寫成文章。

我還和兒子各交了一個想像的朋友，一個叫內里，另一個叫魯西。當我們兩個單獨在一起時，我們就請出兩個想像的朋友，這樣我們就可以四個人一起玩。所以，兒子在任何時候也不感到無聊、苦惱。令人發笑的是，有一次保姆說：「先生，你的兒子有些怪，他好象是在和幽靈玩。」

有的父母因不了解孩子們的想像世界，當孩子用木片和紙盒建造城市、宮殿玩時，他們為了收拾屋子，就往往不給孩子打招呼就破壞了孩子的遊戲。這就無情地摧毀了孩子的精神世界。

這一舉動的嚴重性在於，這不僅剝奪了孩子的幸福和遊戲的歡樂，而且有礙於孩子將來成為詩人、學者、發明家……父母在教育中往往因為輕率的舉動而毀掉天才。