寫得好~·
你開心哇，以後看你的好戲了 
不服輸的性格~~
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早上送小兒去親子班，到大門口9：02分，詫異門口的停車坪空了很多位，心想今日有變動么？沒人在？
大門是緊閉的，門上有張條：請隨手關門！細看門上，並無特殊情況啊：一切正常。
按想門鈴，出來一位30多點的陌生女子面孔，她幫我們開的門，我隨聲「早上好」，此女子也回應一聲「早上好」。與小兒入門內，下來一位媽媽和一個四五歲左右的男孩，男孩隨門開步出朝外走，其母俯身下台階說了句「快跑...」更像是說給自己聽的...我聽見男童哭：「哭聲傳自您的孩子？」「對，是我的，」此媽媽回了句。
大門是緊閉的，門上有張條：請隨手關門！細看門上，並無特殊情況啊：一切正常。
按想門鈴，出來一位30多點的陌生女子面孔，她幫我們開的門，我隨聲「早上好」，此女子也回應一聲「早上好」。與小兒入門內，下來一位媽媽和一個四五歲左右的男孩，男孩隨門開步出朝外走，其母俯身下台階說了句「快跑...」更像是說給自己聽的...我聽見男童哭：「哭聲傳自您的孩子？」「對，是我的，」此媽媽回了句。
答案明了：這孩子不願待托班，嚎著要媽媽...
進去親子班內，裡面四五個孩子，一個阿姨手裡正抱著這哭叫的男孩哄著他在窗前與媽媽揮手道別，我瞟了眼，不太熟悉。保育員告訴我：他叫Nils，今天第二周在此。原來是他，難怪。我說：哦，是最小的那個吧，剛兩歲...另一保育員點頭說是，她過來與我家小兒道早，我鼓勵小兒向老師回問聲好，小兒抬頭面帶微笑地與老師握握手，早安環節結束。
我故意對小兒說：「你不會哭了吧？」
「不會不會，」兒子忙搖頭。
「對，不應該哭，這裡很好玩，來這兒是玩的，你就喜歡這裡了，對不？」我趁機鼓勵兒子。
「嗯」，兒子輕輕回應一句。他是習慣了這個環境，8月24日啟蒙，明日兩個月，他是平衡期了。何況一周里二三四連續三個上午9--12點三個小時，一共才九個小時的寄託，很快就會過去。這個Nils是過渡期，慢慢會好的。
給兒子書包外套掛好換上布鞋，他準備自由活動了，以前聽一老師說他愛玩拼圖，沒完沒了地拼，當時我聽了奇怪，說：在奶奶家他不太上心這個呢，一會兒就玩開別的玩具了。老師卻說：他在這裡可喜歡了，一兩次后他自己去找拼圖，都熟門熟路的了，認認真真地在那裡一直玩，很乖巧的一個孩子。保育員有親和力，孩子容易靠攏。
大概是Nils見哥哥與媽媽已離去，他也許是哭累了，失望絕望了，無期盼念想了，那環抱他的阿姨把他放下地，今天兩位保育員當班。這時只見Nils一咕嚕趴地，面向地板，手捂面孔，還在地板上哭泣...
被這場景搞笑，我與兩位保育員相視看了看，面露笑意：「我家三個從沒這樣過的，不過我知道有些孩子這類把戲，見過的，不奇怪」。其實在有經驗的老師與媽媽面前，這個場面的確有趣--童趣。
抱他的阿姨嘗試去喚醒他，他不聽，哭聲已漸小，「耐心等五分鐘就好了，」她自信地說。
另一阿姨嘗試用一本書去喚他起來，還是不奏效...
我笑言：「最好讓他自行平息吧，一會兒他無趣了就起身了，」我輕鬆地帶了句。
帶孩子什麼情況沒遇到過，這個脫手經歷我是有過的，只是我家孩子沒整個兒趴過地上哭，哭是站著或坐著，手捂面是很正常的。印象最深的是小兒，他不喜歡被指責，或是語氣過重，否則他會很傷心，傷心時他希望有人理睬他，越是有人理睬他他越是擺架子，不給人臉看，要人去在乎他。事情可大可小，如果是他犯的錯，責備是應有的懲罰，汲以教訓；事小時，他擺弄著他的小臉，捂著臉眼睛從指縫裡觀察動靜，這小傢伙鬼靈吧？家長也故作糊塗，放下顏面來與他互動：「你這是玩的什麼遊戲啊？媽媽也來一起玩好不好？」小孩就是小孩，一下兩下他就被逗笑：「不要你玩，」嘴巴雖然蹦出否定，小手也還沒完全挪開，其實小臉已綻開。小孩的臉如六月天，說變他就變...這事兒不就解決了么？
見小兒平靜地在屋裡踱步，與他擁吻下，與他道別。老師柔柔地問了他句：「要站窗子邊看媽媽吧？」
這是慣例動作，小孩目送爸媽離去，他揮舞著小手，眼裡滿目的柔情，父母同是，撞擊心靈的時刻，我們回回如此。出門時告知老師中午孩子奶奶來接他，昨晚他特意打電話給奶奶的，奶奶爽朗應承。老師說好的，知道了。
有次我倆說好，中午奶奶來接他，可是那天上午與他奶奶聯繫不上，中午12點兒子又見我，他瞥見我小嘴喃喃自語「Oma holt mich ab,Oma,Oma...nicht Mama..."(說好奶奶接我的，不是媽媽)。看這小人兒，信用問題何等重要，起初他些許抱怨和失望，我解釋清楚后他明白其中內容，說好下次一定提前與奶奶約好。與孩子交流，尊重孩子的意願和想法，在他們眼裡，長輩是值得信任的人，一起做守信的事情，共同完成孩子的心愿，關注孩子的健康成長。
在孩子眼裡，幼小的心靈里，今天Nils的這個「趴功」給孩子們上了一堂最生動的課，在幼小的身影里是非分明，悉心感悟孩子的點滴成長。
2012年10月23日13：04
進去親子班內，裡面四五個孩子，一個阿姨手裡正抱著這哭叫的男孩哄著他在窗前與媽媽揮手道別，我瞟了眼，不太熟悉。保育員告訴我：他叫Nils，今天第二周在此。原來是他，難怪。我說：哦，是最小的那個吧，剛兩歲...另一保育員點頭說是，她過來與我家小兒道早，我鼓勵小兒向老師回問聲好，小兒抬頭面帶微笑地與老師握握手，早安環節結束。
我故意對小兒說：「你不會哭了吧？」
「不會不會，」兒子忙搖頭。
「對，不應該哭，這裡很好玩，來這兒是玩的，你就喜歡這裡了，對不？」我趁機鼓勵兒子。
「嗯」，兒子輕輕回應一句。他是習慣了這個環境，8月24日啟蒙，明日兩個月，他是平衡期了。何況一周里二三四連續三個上午9--12點三個小時，一共才九個小時的寄託，很快就會過去。這個Nils是過渡期，慢慢會好的。
給兒子書包外套掛好換上布鞋，他準備自由活動了，以前聽一老師說他愛玩拼圖，沒完沒了地拼，當時我聽了奇怪，說：在奶奶家他不太上心這個呢，一會兒就玩開別的玩具了。老師卻說：他在這裡可喜歡了，一兩次后他自己去找拼圖，都熟門熟路的了，認認真真地在那裡一直玩，很乖巧的一個孩子。保育員有親和力，孩子容易靠攏。
大概是Nils見哥哥與媽媽已離去，他也許是哭累了，失望絕望了，無期盼念想了，那環抱他的阿姨把他放下地，今天兩位保育員當班。這時只見Nils一咕嚕趴地，面向地板，手捂面孔，還在地板上哭泣...
被這場景搞笑，我與兩位保育員相視看了看，面露笑意：「我家三個從沒這樣過的，不過我知道有些孩子這類把戲，見過的，不奇怪」。其實在有經驗的老師與媽媽面前，這個場面的確有趣--童趣。
抱他的阿姨嘗試去喚醒他，他不聽，哭聲已漸小，「耐心等五分鐘就好了，」她自信地說。
另一阿姨嘗試用一本書去喚他起來，還是不奏效...
我笑言：「最好讓他自行平息吧，一會兒他無趣了就起身了，」我輕鬆地帶了句。
帶孩子什麼情況沒遇到過，這個脫手經歷我是有過的，只是我家孩子沒整個兒趴過地上哭，哭是站著或坐著，手捂面是很正常的。印象最深的是小兒，他不喜歡被指責，或是語氣過重，否則他會很傷心，傷心時他希望有人理睬他，越是有人理睬他他越是擺架子，不給人臉看，要人去在乎他。事情可大可小，如果是他犯的錯，責備是應有的懲罰，汲以教訓；事小時，他擺弄著他的小臉，捂著臉眼睛從指縫裡觀察動靜，這小傢伙鬼靈吧？家長也故作糊塗，放下顏面來與他互動：「你這是玩的什麼遊戲啊？媽媽也來一起玩好不好？」小孩就是小孩，一下兩下他就被逗笑：「不要你玩，」嘴巴雖然蹦出否定，小手也還沒完全挪開，其實小臉已綻開。小孩的臉如六月天，說變他就變...這事兒不就解決了么？
見小兒平靜地在屋裡踱步，與他擁吻下，與他道別。老師柔柔地問了他句：「要站窗子邊看媽媽吧？」
這是慣例動作，小孩目送爸媽離去，他揮舞著小手，眼裡滿目的柔情，父母同是，撞擊心靈的時刻，我們回回如此。出門時告知老師中午孩子奶奶來接他，昨晚他特意打電話給奶奶的，奶奶爽朗應承。老師說好的，知道了。
有次我倆說好，中午奶奶來接他，可是那天上午與他奶奶聯繫不上，中午12點兒子又見我，他瞥見我小嘴喃喃自語「Oma holt mich ab,Oma,Oma...nicht Mama..."(說好奶奶接我的，不是媽媽)。看這小人兒，信用問題何等重要，起初他些許抱怨和失望，我解釋清楚后他明白其中內容，說好下次一定提前與奶奶約好。與孩子交流，尊重孩子的意願和想法，在他們眼裡，長輩是值得信任的人，一起做守信的事情，共同完成孩子的心愿，關注孩子的健康成長。
在孩子眼裡，幼小的心靈里，今天Nils的這個「趴功」給孩子們上了一堂最生動的課，在幼小的身影里是非分明，悉心感悟孩子的點滴成長。
2012年10月23日13：04
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