美國的反人才文化

人才這個概念涉及幾層意思，

首先，人才是個與具體工作相關的概念，而不是憑空說某人是人才。 首先有相關的工作，才談得上做該工作的人才。比如說你是個優秀的太空梭駕駛員，而目前世界上已經沒有太空梭，你這個所謂的人才就等於零。沒有這件要做的事，也就沒有與之相對應的人才。

其次，人才也是個和工作結果相關的概念。 比如你是個做某項工作的人才，你必須能證明你能夠完成做這項工作的產量和質量。如果你做的產量為零，質量為零， 你還說你善於做這項工作，就成了扯淡。 你如果說你是科研人才， 你就要出示你做的有價值的科研成果， 而不是說你搞了科研幾十年，耗費物資無數，但沒有任何屬於自己的成果，還自稱是科研人才。  

美國的文化在這一點上的致命之處是看過程，不看結果。 在美國的職場，很少有人看工作結果，只看工作的過程，不看工作的結果，談何人才？

中國工廠的很多工人是計件的，所以中國工人很在乎自己具體幹了多少活。 中國城市的公交車司機拚命趕路，因為司機的工資和跑多少趟是掛鉤的。 美國工廠工人不計件， 干多干少都一樣，干好乾壞都一樣， 在無視工作結果的情況下，不要談人才。

最後也是最重要的，就是承認人的個體差異， 包括工作能力的差異，和工作產量質量的差異。 美國文化的反人才特徵主要是體現在這一點上。  

比如美國的學校就淡化甚至不承認學生之間的差異。 比如一個班上20個學生，如果考試並且評分標準公平的話，20個學生的成績從30分到95分都有，學生之間差異很大。 然而教師和學校並不承認這差異。

即使95分和95.01分也是有差異的，冠亞軍金銀牌的區別就在於這0.01分。  按照美國的通行做法，金銀銅牌得主按美國評分標準都是相同的A沒有區別。美國學校既然否定學生之間的能力和成績差異，美國也就不會有人才， 至少官方不承認。