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中國：缺乏信仰的教育結果是什麼？

作者：廣南子於 2007-9-1 05:42 發表於最熱鬧的華人社交網路--貝殼村

作者分類:教育探索|通用分類:其它日誌

中國：缺乏信仰的教育結果是什麼？
----對中國教育體制的評價：天才是自由的獎賞
包向宇
2007年1月

「在我們的現實生活中，一知半解而又假裝博學的人是不是太多了呢？也即是說，數量確實有不少，然而質量低劣者也確實在有人在。在中國，這兩三年裡自稱大學的機構，有如西式菜和咖啡一樣一窩蜂似地冒出來了，酒吧和西餐館到處都是。然而，在這種大學里都是怎樣開展教育的呢？這種大學的畢業生，也即在這類大學里接受了教育的學生們，許多人都是一知半解而並未真正成熟，裝模作樣的糊塗蛋、低能兒為數不少。」

這段話是100年前，一位偉大的中國人對當時教育的評價。100年過去了，好像並沒有過時。我們這個人口大國，卻找不到時代所需要的人才。

教育方式----對老師的神化

從小學到離開大學，一個年輕人只能死記硬背書本，他的判斷力和個人主動性從來派不上用場，受教育對他來說就是背書和服從。

   從教育內容來看，我們學校的老師的每一項知識的傳授演變成一種不容置疑的信仰行為，即教師永遠是對的。而這些「老師」實際上就是知識的傳聲筒，將古人的「甘蔗渣子」嚼了一遍又一遍。在孩子的眼裡，老師好像天生就懂這麼多知識，因為在學生的人生記憶中和老師見的第一面起，老師就好像是對的。老師更願意在這些天真、無邪的孩子面前展現自己的魅力，只有站在講台後面還能找到一些自信，只有這裡他才是無人反駁的權威。對於大部分老師，講台---是治療他們自卑的唯一的避難所。回到辦公室、回到家庭，均不如在講台上，能天馬行空般地放鬆和自由。老師的言行慢慢變得不容置疑，從不能懷疑知識的正確性。到最後服從老師的任何指令，直至把老師神化。老師不可能犯錯，如果老師犯錯也不能提及而是要視而不見，從尊重知識轉變為尊重老師。例行的考試題只準備有一種答案，沒有變通和改變、更沒有超越的可能，只要記住答案就能及格、聽老師的話就能得三好學生，就有機會被保送，就能考上名牌大學。學生更向馬戲團的猴子一樣，只要記住固定的動作和一成不變的條件反射，就能得到獎賞。老師們對學生的困惑不負責解釋，只是打壓和消滅。他們不會給小學生講明下列事情：那些參觀過雷鋒紀念館的學生會對雷鋒叔叔為什麼會把一雙破襪子捐出去感到莫名其妙，因為去年學校募捐時，他捐了一雙8成新的nike鞋，從使用價值和經濟價值來講，怎麼也比那雙破襪子有用和值錢，這樣看來，與雷鋒相比，我更有理由代替他用這個紀念館。

那些為了拿到某種學歷、證書和一紙文憑的人，在規定的某一天，坐在一把椅子上，面對一個答辯委員會，在兩個小時的時間裡，懷著對答辯委員會和人類一切知識的敬畏，他們要做到正確。他們大部分都如願以償了，拿到了花了數萬元父母的血汗換回了一個「證」。一個月之後，腦子裡的那些過多的、過於沉重的知識不斷流失，且沒有新知識補充進去。精神能力衰退，繼續成長的動力枯竭。一個人可以充分發展的機會出現了，然而他也精疲力盡了。這些拿著證的年輕人，只不過是硬撐著自信，拿到職場上走一圈就知道，他自己值幾個錢。這麼指責他們是不公正的，他們也是無知的、受害者。但他們自己更確信老師是對的，仍然絕對的正確，善良和膽怯的學子們已經沒有能力懷疑自己的老師。他們會歸咎於自己的不幸運。

所以中國的好學生均普遍低能，原因就在此，老師們只傳授技巧，而有社會活動能力的反倒是那些最先拋棄書本的人，而學習成績不佳的人，只有他們才能在社會上吃得開，好學生只能給他們打工。「好學生」因為自己學習成績好而被人鄙視，上個世紀「書獃子」還有點愛稱的味道，現在完全是弱智的同意詞。
教育界的卑劣行徑-----無恥的敗類

班級是計謀的演練場。老師更是在傳授知識的過程中找到自信后，更感到自己在人生的教訓方面有義務指導這些孩子，而且班級也是他施展政治手腕的唯一地方。先確定「名份」是中國人必修課，這是社會啟蒙的第一步，班組管理體制確立均比照政府建制：班主任、副班主任，班長、副班長（可以擴編到10位）、小組長，學習委員、體育委員、衛生委員，各科課代表。當然要選舉，由學生選舉，然後到班主任集中確定。這種模式只能讓學生學習如何管人，卻不知道如何管事。而參與者的目標是佔到位置，有位置就有權力和待遇，就可以調控下級的情緒。有機會實踐更多中國人的陰謀詭計，可以有權考察下級的表現，找機會以權謀私。中小學的教育就是聽話,老師管幹部,幹部管同學,孩子們都學會了等級制、成人化的處世思維。中國人從小就學會了討老師（上級）喜歡為目的，成績好、聽話，拍馬屁等為人生手段。而中國老師對於提不同看法的學生，均定義為調皮的孩子、搗蛋的孩子，告知家長要配合嚴加管教。所謂的管教，只是讓「調皮」的孩子閉嘴，否則，以不遵守紀律之名予以處罰，警告、記過。可以想像一下，這樣的孩子培養成為社會「精英」之後，他們能以何種手段對待持不同政見者。打擊、報復是他們從小熟悉知的手段，借口更不用刻意尋找，每一個中國在這方面都是天生的專家。

   沒有什麼時候，比中國的學生考大學更能讓「老師」們大撈一把了。這些貪婪的老師們，像那些等著每年必須洄遊的魚的熊一樣，在固定的時間、固定的地點坐等這些堅韌、執著、單純的學生和家長們的到來，他們憑著每年這個時候練就的捕魚本事，大顯身手，穩、准、狠又不費力的拿到了教育制度提供的「獎品」。他們更像熊一樣坐在河邊，把中華傳統美德、孔老夫子的教誨拋在腦後，毫無廉恥地享受著天經地義的「經濟大餐」。而大部分學生和家長們向崇拜神一樣崇拜老師，父母們追逐著補習班就向信徒一樣虔誠，誰都想多得到老師的恩賜。雖然心理上也知道這些老師的人格是如此之低，他們根本沒有一張百元人民幣更有尊嚴，而他們所傳授的根本不是什麼科學知識，而是答題的技巧和考試的詭計，靠著和出題人有著老同學、老同事等等若即若離的印像，連哄帶嚇的讓家長們心甘情願的為這些人類靈魂的工程師們那些「最骯髒、最卑鄙」的技巧付費，當學生們知道用錢或身體向出題的老師行賄的時候，這些專家們的權威馬上變得一文不值了。

聽話的孩子們隨著年齡的增長，為了滿足自己的、日益膨脹的虛榮心才去「名牌」大學接受教育的，雖然這些大學已經圖有虛名、把創始人的良好初衷踩在腳下，面對著這些自詡為「天之驕子」的年輕人身後大摞的人民幣竊喜，他們更加確信古人的諺語：瘦死的駱駝比馬大，咱們這百年校園怎麼也比那些民辦的大學強。這些中國的莘莘學子們，為了有一天能自豪地向別人說我有××大學結業證、我是學士、我是博士才來燒錢的。

  就業的陷井
那些農村來的孩子們在拿到了花了數萬元父母的血汗換回了一個「證」之後，發現自己及父母和家庭的經濟環境並沒有因此而改善。另一個早有準備的、熟練的手，正在那些乾癟的荷包里尋找著剩下的一些錢。

   應該有人需要像這樣正規「學腐」出來的有「學歷症」、「學位症」人才了吧？好像不行，你要想開始你的職業生涯，還要有另一個證。雖然你搞不懂你手裡已經有的和他們賣的證有什麼區別，誰更有證明力。他們也同樣搞不懂，而且在你交完錢買了證之後，你一樣也搞不懂。即使你工作10年回過頭來想，還是搞不懂。但收錢的人搞懂了，他們拿走了，你讀完大學后省下的哪點錢。打開人事考試網看一下如何拿到證，你會被社會進步的速度嚇得一身冷汗，就像一名被老謀深算的導遊領進旅遊商店的遊客一樣，不掏錢，你就在這兒呆著吧，別想往人生路上前進。很難想像「祖國的未來」能適應這個社會？誰才能成為這個社會所需要的人才？全國專業技術資格統一考試有9類，全國職業（執業）資格統一考試有31類，還有全國職稱外語等級統一考試，專業技術人員計算機應用水平（能力）考試，國家公務員資格考試，還有其他考試。在你對自己的「證「懷疑效力的時候，可以掏出來，仔細看一看，也蓋著印，也有編號，也有學籍，怎麼不管用了？雖然你剛從火坑裡爬出來，還要走一遍或幾遍這些刀山。很多考試項目的職能相近並有重疊，你都搞不清該從哪開始：審計師、會計師、稅務師，資產評估師，企業法律顧問、律師，造價工程師、註冊建築師、建造師、土木工程師、監理工程師、土地登記代理人等等。傻了吧，教育部培養的人，不是人才，沒有人事部的證，你連門檻都過不去。「在中國，是虎嗎，你給我趴著，是龍吧，你給我盤著」，交錢、拿到證在說。為了適應時代的要求，中國人的素質要提高，但還要更高！我不知道指揮全國14億人進行考試的人事系統里有幾個人有資格或有何德何能考這些迫切就業的年輕人。這些考試的項目和這些名稱，足可以看出人事官員的創造力，把這些基礎資料、基本知識方面沒有嚴格區分的平凡工作，變出N個花樣出來，只要戴著不同帽子出來的就不是同一個人，所以會計、稅務、審計要有3個證，律師、法律顧問也不同。

   教育部的工作成果被人事部輕意的否定了。教育部教育出來的還是不合格產品。教育體制，這個應該走在社會改革最前面的體制，恰恰走在了人事管理體制的後面。如果真是為了促進社會的進步，以納稅人的名義，我們有權知道考試可不可以不收費？每一個考試後面的收費項目：1.報名費，2.教材費，3，培訓費，均是固定的支出。買了教材，你不會看懂，要買一本「名師「或」「命題編寫組」的輔導書，你不會學懂，參加了「名師」的輔導班，你更不會懂，因為「名師」授課和教材、輔導書完全不同，相互攻訐，沒辦法，因為通過率的，你明年再來一遍，參加輔導班有優惠。而且做為參加考試的人還要有相關的交通費、為了學習而放棄的就業機會、照顧家庭的機會，當然中國人的時間不值錢，也可不予計算。不得不承認，這種招數對中國人很有效，的確很多找不到工作的人被引到了考證的道路上來，大家隱約覺得，這是打發時間的一條正路如果與學習盜竊、搶劫和賣淫相比。拿到證了並沒有完事大吉，你還要加入行業協會，還要交會費和繼續教育費。可是我們走過了刀山了，該讓我就業了吧，該合格了吧。答案是否定的，而且，很不幸，你們只能更悲慘。請看一看你們的上屆學長們吧：

1.社會就業的情況沒有任何改善，兜里揣著5個資格證的人在京城找工作的「能人」大有人在，他們同樣找不到工作。他們無法給自己進行職業定位，在用人單位的眼裡，這樣的人充其量只是一個考試高手，他們貌似能人，更像一個四處兜售難以斷定是真還是假的證書、並以此騙取工作機會和索要更高收入的人；2.貧窮的人更加貧窮，考試費用及後續費只能使他們的經濟條件雪上加霜，可怕的在心理上他們不能接受低報酬的工作，他們迫切需要對考試付出尋求社會的補償，3.誤導社會，濫用無知的、善良的人民對政府的信任。參加考試的人懷著「同一個夢想」政府還是他們的救星，會考慮他們的未來利益。這些考試提高了相關行業的就業門檻，把大量的因生活所迫，而急需就業的人擋在了門外。但組織考試的人好像不用對此負有責任，因為他們打著提高全民素質和行業規範化管理的旗號。4.做假證的人有了發財的機會，從證書本身的質量上看，做假證的人，這些真正以市場為導向的人的工作態度和服務精神要比人事部門強的多。很顯然，他們用經營成果證明了在證書的製造工藝和服務精神上，並不落後。所以才會屢禁不止，前仆後繼。而且從使用價值來看，真證和假證均不能證明持證者的工作能力和真實水平，相對於真證，假證才是尋找工作的人的真正選擇---大家都選擇欺騙，降低成本最重要。格雷欣定律又在指導著善良的人選擇欺騙，只是為了保護自己的利益少受損失，而不是為了增加收入。

在教育支出在GDP所佔比重已經低到了國恥的程度的背景下，政府卻以資格考試提高人民的素質，參與考試的人出錢參加考試與提高參與考試人的素質好像風馬年不相及，只有組織考試的部門在整個「考試鬧劇」過程中收到了貨真價實的人民幣，他們賺了個盆滿缽滿。

現代大廈里的舊式中國人

   這種教育機器的產品---虛偽的、自卑的、不乏詭計的人，有強烈的不可克服的貶低自我，否定自我的傾向，在智力和心力、體力上一些軟弱無能的人，但他們也會偽裝自己，盡量隱藏自己的真實想法。社會全部的教育機器運轉至今，終於造就了14億個成品-----完美的、住在現代化大廈里的舊式中國人。
   這種教育不僅僅無用，嚴重的後果是教育出來的人有強烈的否定自我，更有一種衍生產品----厭惡自己生存狀態的傾向，遇到問題和困難總想著逃之夭夭，面對困難的勇氣都沒有，談什麼克服困難。否定自我由天然的反感訓化成一種習慣，不能承擔責任，不願承擔責任。工人不想做工人，農民不願再當農民，這些基礎工作的從業者強烈的貶低自己的工作，難免產生反社會傾向，更能產生心理疾病、抑鬱、癌症甚至自殺。他們蔑視農田、工廠、車間、商場，只想從國家、事業單位、國企謀些微薄的工資。這些「國家棟樑」們成家立業之後，更落入了生活的俗套，把自己封閉在狹隘的職業之中，工作也算本分。這就是平庸的生活，生活和風險不成比例的生活。他們敏感而脆弱，自己能迅速發現別人的缺點而予指責，以維護現狀為已任，以打擊別人的積極性人生的樂趣。在中國人建造的謀略社會中，不缺乏破壞社會的「聖經」，《三十六計》、《孫子兵法》、《孫臏兵法》等等，歷代相傳，更有精彩如《三國演義》一樣的教材。在對社會的破壞力方面的確無人能敵，祖宗的教科書中也沒留下任何構建社會的宗旨，來建立起有效的社會互動機制。人生的一切只是為主子效力，自己沒有開拓性的思維，人和人之間也沒有相互合作的經驗，配合是在強權威脅之下的無奈。他們可以信口為自己的行為在古籍中找到依據和榜樣，而承受不了別人的批語。
在囚徒困境的博弈中，中國人會毫不猶豫地選擇對自己利益最大的哪一個方案，即使他沒學過經濟學。在長年窮困和戰爭、動亂中成長的每個中國人要牢記，使自己眼前利益的最大化是第一要義，而不管自己的決定會對合作夥伴造成多大的困境，他毫不憐憫，而且沒有懺悔之心。長期合作，哪只是一個騙局，中國人不相信長遠。在一個人相處的時候，他可以是一個詩人、書法家、能工巧匠。而一走進社會中，他手足無措，卻需要有一個主人給他下命令。在社會活動中，他們不知道自己該有什麼權利，該如何表達自己的權利，更無法推測別人在社會中的權利和義務，這一困境依然如100年前一樣的困擾著中國人。走進陌生人的社會之中，他們只能按別人的指示去做任何政治動作：喊口號、舉手、鼓手，均不用別人教導的，他們會做到整齊劃一。但這些社會化的行為的後果，他不能準確評估，他們不能預測這些行為在這個社會之中會給帶來什麼樣的後果，有些甚至是社會的空難。生活在社會體制中的基層的選民，只要候選人付出20元錢，他就會毫不猶豫的將選票投給這個付錢的人，如果能夠在加10元錢，他會把自己那「民族的靈魂」向贈品一樣儘快送出去，因為這是他一生中唯一可以接受賄賂的機會。