每一個孩子都是由老師的上帝--至行公學第四天

今天早上又來了新學員，說話聲音好輕柔，象個小女孩般地敏感，小聲地告訴我自己的名字。當父母離開后，我用毛筆寫下我的名字，再讓他寫下自己的名字，但卻把肖沐軒的「軒」字，車旁寫錯了。我即知道了他也需要的是：反饋與確定。我們一起吃飯，交談甚歡，告訴我好多自己的事。

我 跟兩個人講了大腦結構，左右腦有何不同，右腦是存儲腦，左腦為邏輯腦，記憶有緩存和硬碟，人的右腦相當於硬碟，而人的不同在於緩存，在短時間內是否能處理 更多的事，相當 於高級的翻譯會把整個一大段話都短時間內記憶下來再整體翻譯，就會更準確，但這需要訓練。兩個孩子都是左右手都能用一些，沐軒在用左手使筷子，而汭澤有時 用左手寫字，用左手就能訓練右腦，想象能力更強。以至吃了一個多小時。沐軒吃的快一些，告訴我家裡有天文望遠鏡，我給兩個寶貝拿出來從俄羅斯帶回來的物鏡 50MM的雙筒高倍望遠鏡，在露台上，兩個孩子興奮得不得了，總是汭澤搶著看，而沐軒總是讓別人。爾後，我把自己DIY的望遠相機給組合在一起，一勾還能 拍照，兩人更是興奮。兩個小夥伴要搶著刷碗，但我告訴他們，你們去拍攝吧，我來刷碗，讓兩個小兄弟盡多時間感受拍攝的快樂。

在樓上開始讀經時，針對沐軒聲音小，又重新講了發音的要求和重要性，還有表情要參與發音才能讓每個音節更清晰。講了聲音的穿透性的重要，以搏擊為例，要有擊透的意識，超越目標，才能有效於目標。

扶 著沐軒肩膀的時候，感覺他穿的有些薄，他可能感覺有點冷，把衣帶的帽子也扣上了，我就有意問他為什麼，他告訴我頭上散熱快，我又問為什麼呢？他說，大腦思 考問題要發熱，因此把頭護住就能保持熱量不散失。我把手放在他的膝蓋上，過了一會兒問他：熱不熱？他說熱，我告訴他，物理學會學到，冷熱分佈，一個在下， 一個在上。空氣也是如此，因此中國人要睡床，就是離地面要高一些，不致於著涼不是因為地面涼，而是靠近地面空氣涼。因此，身體的散熱部位不只是在頭部，而 是所有向上的部位：膝蓋、腳面、肩膀、頭。人為什麼要感覺冷呢？是因為身體的熱量損失過大。因此，在沒有感覺冷的時候，就要把這些向上的部位都護住，就不 會感覺冷了。他馬上按我的要求把厚馬夾穿上了。

語文與數學的學法是相反的。數學學習，是邏輯關係，環環相扣。而語文學習是沒有邏輯的，需要更多的體驗和積累。

兩 個人相輔相承，相互補充，相互校正，汭澤好動，聲音大，沐軒好靜，端然不動的定力。我給他們兩個講了熾田信長、庫圖佐夫、林彪第一場成名之戰，用一個連打 敗一個團，武松血濺鴛鴦樓的故事，講軍事長官不在於武功高強，而在於是否意志力堅定，端座穩重的大將之態，才能穩住軍心。何為能耐？我在黑板上寫下這兩個 大字，汭澤告訴我，能耐就是一個人的本事，而沐軒則說，能與耐。我說是的，有能，是因有耐，有能才能有耐。有耐就是有能。能安心於耐的人，才有創造奇迹的 可能。

讓 他們體驗單杠，沐軒竟然不會跳，站在台階上跳起來才夠到，但只一會兒他們的手就磨疼了，我給他們講我在這個年齡時，爬杠不用腳，只用雙手跋到頂端，當然也 為了更高一點能讓女學生能看到，以後自己跋杠已經不過癮，讓另一同學抱著我的腰，只雙手跋到最上面。因此，我在黑板上寫下四個字：文質彬彬的真實內涵，不 是文弱的書生的意思，而是人文與本質象黑白塊斑駁一樣，能文能武，陰陽相濟。 晚上睡覺前，必須要在單杠上抻一抻，這樣能長大個呢，我個子不高吧，但由策身高是1.85M，就是從小睡覺前都在這個2.2M的杠上抻出來的，這太有說服 力了，不用我提醒，孩子們自覺想著這個事。

下午飯我們出去在包子鋪吃的，三個人四屜包子，然後我去買菜，讓他們兩個在小區里騎自行車，因為學了半天了，因此他們象入水的魚一樣的歡快，整個小區里轉來轉去。

晚八點時，對門兩個小美女來訪，還帶來兩包水果，這可是標準的美女，姐姐1.74M，妹妹是研究生也超過了1.72M了吧，我邀請姊妹兩個跟我們一起讀《了凡四訓》第一章：立命篇。

已 經九點了，喝完奶的沐軒又獨自在沙箱旁練習抖沙了，兩人在談論教學視頻中高抖還是低抖使沙鋪的更勻，我提示說，所謂的教學也是人自己總結出來的，不要完全 按教學的死規矩來，要有自己的感覺。鋪的勻不勻不重要，而要關注畫面造型才是關鍵。看著牆上掛的阿基米德像，沐軒只幾下就勾出了輪廓，讓人嘆為觀止。

雖然兩位還是興緻勃勃，但我提醒他們，該上樓洗洗睡覺了。嘴上答應的好快，就是兩腿不挪動，直到我把燈閉了，兩個人才上樓。

雖然背的不熟，但汭澤終於把前15句都應下來了，兩個人在一起互為老師，很有效率。只一天的時間，沐軒已經會用五筆打字了，這似乎根本不用學的，，，兩個小天才喲。

只有無德，或者無能的老師，才能出現厭學的學生。

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