十四歲初二的學生厭學嗎？至行公學的第二天

昨天太興奮的緣故，到半夜12點才聽到他熟睡的鼾聲。早上怕他尿床，快七點喊他起來上衛生間，但九點半才起床。怕他不願意吃飯，一起散步到包子店，小區里鞭炮聲此起彼復，我問他：為什麼今天這麼熱鬧？

告訴我幾個答案，過完年？結婚？開業？我告訴他完整的應該是：過完年重新開業，迎接新的一年。

當他問我哪個字怎麼打不出來呢？我習慣性的一句話是：你認為呢？我必須等他說出自己的想法后，再提出我的想法。

大家發現了吧，至行公學不是要教什麼，而是引導他的思考，去想：為什麼？遇到人或者事，要想：下一步該是什麼，該怎麼樣應對的預想意識，而非被動地等別人安排。這種能力在股票操作上最為關鍵，根據匯總的政治、經濟及突發事件，總是想在莊家的前面，而非通過曲線迷信所謂的技術來判斷未來。

從十點半到12點，我們一直按王財貴教授標準的讀經法，把《了凡四訓》第一篇：立命篇讀了一半，讀第五遍時，?澤忍不住問我裡面的意思了，我就一邊領讀一邊簡單的講解，他就更願意反覆讀了，一邊讀一邊揣摩裡面的意思。然後讓他領著我來讀，心裡安靜下來，使他不求甚解跳字讀的毛病改了不少。晚上再反覆讀一個小時，就能牢固了。 

 連我也有些累了，便讓他去換換腦筋，自己畫沙畫，昨天只摸索了一會兒而已，今天畫的很象樣子吧，我是很驚奇喲。每個孩子都是天才，有人還懷疑嗎？

趁他畫畫入定時，我在考慮他英文學習的事，昨夜已經聽了一夜了，語感應該很熟悉了，但標準讀音語速有些快，我忽靈機一動，在電腦上把每一句話都切成各自一段，每句話也就是兩秒到三秒吧，然後再傳到學習機里，讓他可以一句話一句話反覆地重複聽，重 復模仿。在讓他學習《論讀書》之前，先與他把中文翻譯誦讀了幾遍，讓他感覺內涵的豐富與深邃，象古文一樣，越讀越有深入了解。在學習機上還特意安裝了海詞詞典，可以查詢單詞，還可以按單詞旁邊的小擴音器聽到讀音。我建議他先按音標自己拼出來，然後再與標准音比對，看有什麼差異。先自己嘗試，再用標準來驗證的實時反饋，這是孩子們象玩遊戲一樣的興趣之源。 

 不過，把英文朗讀分成每一句話一個文件，可是個功夫活喲，呵呵。如此精細，才讓學習的過程操作更簡單，才是孩子們心理能接受的基礎。

吃飯時，他總是問我，今天什麼時候練車啊，我跟他說，你注意沒有，我為什麼不讓你練車時眼睛看著前輪和地面？而是讓你看遠處呢？一個人如果因耽心而專註，就會鑽牛角尖出不來了，反而會越糟。在你因害怕摔倒時我會用別的事分散你的注意力，使你在放鬆狀態下，憑身體的直覺來支配，而不是用大腦來支配身體時，就會在自然狀態下，很輕鬆地掌握了。

今天外面雖然風和日麗的，但卻很冷。看著他剛開始學英文還有點不太適應，（對圖形藝術的感覺很敏感，但卻對聲音和記憶有些差），學的很努力，但有些費力，便讓他到自己小區里練習騎自行車。過了約快兩個小時才上來，兩手凍得冰涼，但卻先到樓上換的拖鞋，嚷嚷著熱，我很心疼地問他，是不是沒戴放在外衣兜里的手套？果然沒戴，還辯解說，戴手套感覺抓車把有些滑，，但很快打斷我的責問，興奮地告訴我：我今天終於學會騎車了，我問，也會拐彎了嗎？他說是啊，，，我說，你發現沒有，通常都是頭天做的時候感覺生澀，但遇事別急，，第二天就會感覺不知不覺就學會了。但是，砂鍋不打一輩子不漏，如果頭一天沒有開個頭去主動接觸，那麼也永遠不會有第二天的掌握。

今天英文的學習也是這個道理，雖然生澀，但明天也會象今天的自行車和沙畫一樣，很熟悉，信不信？

今天打字的作業，讓他自己在書架上找到喜歡的《中遊記》，畫面非常流暢，很美。叮囑他要用沙畫完成這裡面的一幅，他非常高興接受的挑戰。

打字比昨天熟練了不少，但因為費腦筋，更費時間，不知不覺兩個小時就過去了，但興緻來了攔都攔不住，怪不得上期的黃柄洋抱怨說，智腦課為什麼上的這麼少呢，每次時間也不夠，呵呵，，我有些哭笑不得，瞧，這個小傢伙，給他熱的奶都涼了，也顧不上喝，連說，再等一會兒滴，，，，

教育，真的不是傳授知識，孩子們在網上很容易就能找到自己需要的知識，感興趣的知識，至行公學，是幫助孩子們對找到的知識的應用和思考，還有反饋和完善、分解和細化，相當於把有營養的牛肉加工成熟食，讓孩子們喜歡吃。

 大海，是不被人為的分割的，只能被自然的大陸而區分。時間也是如此，小人物的一生，在於朝九晚五每時每刻的積累，而有成就的人，不是以時間為觀念的，而是以所要完成的事做為標準，也許這一生只完成一件事，但卻可以千古傳頌。同樣，至行公學不會刻意孩子們每一件小事，而是順其意，但要從整體上確定一個目標，督使其完美而藝術。能讓孩子自己滿意的作品，就可以讓所有人都喜歡。

 王鑫老師：

中國管理科學院素質教育研究所智慧教育研究中心副主任、研究員

中科思維教育科技研究院副院長

自然醫學身心健康專業委員會專家委員

慧智雙運全腦智慧教育系統創始人

全腦全人潛能開發培訓導師

傳統文化禪密修行與全腦全人教育結合的先行者

教育部十二五重點課題

中國教育發展戰略學會《全腦及評估研究》重點子課題

編有《5一18歲腦功能開發與思維訓練教程》

《慧智雙運生命智慧教育家長培訓指南》

《慧智雙運快樂學習法》等教材。

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