偽讀書人群體！

（十年前的我，曾經激情萬丈）

在這個國度，恐怕沒有比「中國的大學教師」更容易混的職業了。

中小學教師普遍擔心升學率，願意看到學生多多讀書，努力學習。學生越是讀書，他們越好教書。

大學教師恰恰相反，他們完全可以不用傾心鞭策學生不斷讀書和追求上進，甚至有些教師還暗暗希望學生不要讀太多書。

原因非常簡單：大學生越是不讀書，他們就越容易教書。

不是嗎？只要大學生不讀書，只要大學生懂得少，他們站在講台上，哪怕教錯了，大學生也不會知道，而且不用承擔任何後果。反正期末考試不是統考，試卷都是教師自己出。哪怕教師自己對知識點半生不熟，也可以裝模作樣地考大學生。

然而，就是這樣一個非常適合南郭先生渾水摸魚的職業，2023年年初，我卻主動放棄了。

2014年6月，博士畢業，我來到了西部二本院校教書，開啟了大學教師的職業生涯。

當時的我，滿懷激情和自信走上了講台，根本就沒有想到，從六年多之後的2021年開始，我會萌生退意，開始動了辭職的念頭。

那些年，我經常感到無比困惑，為什麼在這些號稱「高級知識分子」的大學教師群體中，有那麼多的人，對錢會那麼在意，哪怕為了幾十塊，哪怕是為了一兩百元，也可以撕破臉皮，可以費盡心機，可以毫不掩蓋靈魂底色，可以不留一點餘地。

在這一所有著一千多名教師的二本高校，真正喜歡閱讀而且有閱讀品質的教師，有如鳳毛麟角。

省內和省會的其他高校，哪怕是211，情況也差不多。明明都是水貨，自我感覺卻非常好。明明腦袋空空，卻以為自己是「省內名校」的高級知識分子。

總之，在這些偽象牙塔內，真正的讀書人不到1%。大多數大學教師一年到頭幾乎不看一本有精神營養的深刻好書。在這裡，就連找一個人聊一聊精神生活，幾乎都是一種奢侈。

大多數人，只要頂上「大學教師」的帽子，發表了幾篇實際上毫無價值的論文，混上副教授和教授，都會產生「自己屬於某一個領域專業人才」的幻覺，並且優越感爆棚。

他們總是誤把做課題和寫論文，當成精神生活。他們根本就不知道，唯有超越功利目的、由內在興趣驅動、自由隨性的閱讀，才是真正的精神生活。

耶魯大學社會學教授羅恩.艾爾曼認為，定義「知識分子」身份的，不是發表了多少論文，申報了多少課題，申請了多少專利，而是他們如何對待自己的精神使命，以及他們所致力於維護的抽象價值。

從這個定義出發，不得不說，辭職之前的八年半，我一直身處在一個知識分子氣質嚴重匱乏的職業群體之中。

看到那麼多幾乎從未有過真正意義上的閱讀的偽讀書人，站在講台上裝模作樣地教書育人，我真的為教育的前景感到擔憂，卻又無力改變什麼。

我經常想，這些是教授、副教授，都是博士、碩士，他們的精神世界為什麼會貧瘠到幾乎寸草不生？

當了八年半的大學教師，過了八個教師節。

今天，又到9月10日了，這個節日卻不再屬於我了。

我不覺得有任何遺憾，卻慶幸自己做了一個非常正確的「辭職走人」的決定。

再見！教師節！

再見！偽讀書人群體！