轉發：揭露晉保平先生博士學位論文抄襲真相

被抄襲的原始文獻【2000年5月1日】

晉文【2001-6-18印刷】

核對結果

然而，經濟全球化並非一首各國共同繁榮的田園牧歌，而是一把鋒利的雙刃劍，它既可能帶來巨大的國際分工利益，又蘊含著風險。尤其是對於發展中國家而言，如果不能正確把握參與國際分工與競爭的主動權，經濟全球化帶來的風險就會更大。

【出處：新言《中國加入WTO的機遇與挑戰》，刊《國家安全通訊》2000年第5期，第9頁，左欄第5~10行】

應該看到，經濟全球化並非是一首促進各國共同繁榮的田園牧歌，而是一把鋒利的雙刃劍，它既可能帶來巨大的國際分工利益，同時也蘊含著風險。尤其是對於發展中國家而言，如果不能正確地把握參與國際分工和競爭的主動權，經濟全球化帶來的風險會更大。

【位置：晉文第一章第「一」部分，第7頁第22~25行】

不僅百餘字相同（加減了個別副詞、助詞），而且還竊取了他人思想！

被抄襲的原始文獻【1997年7月】

晉文【2001年6月18日】

核對結果

這一培養研究生的新模式，形成了兩種主要形式。其一是大學為主體的形式，即企業委託大學培養研究生，並派企業內高級科技人員到大學講授課程，為大學和學生提供資助和科研設備；其二是企業研究所為主體的形式，即企業研究所（它們大都設有研究生學位）招收研究生，所內高級專家指導任教，並聘請大學教授講授課程，給予指導。如1987年，美國有21個企業研究所可授予研究生學位，其中包括蘭德公司、紡織公司等。

【出處：李盛兵《現代研究生教育的新模式——協作式》，刊《比較教育研究》1997年第4期，第33頁右欄倒數第2行至第34頁左欄第7行】

合作主要有兩種模式：一種是以大學為主體的培養模式，即企業委託大學培養研究生，並派企業的高級科技人員到大學講授有關課程，同時還為大學和研究生提供經費和科研設備；另一種是以企業研究所為主體的模式，即企業研究所招收研究生，研究所的高級科技人員擔任導師，並聘請大學的教師到企業講授有關課程。如1987年，美國有21個企業研究所可授予研究生學位，其中包括蘭德公司、紡織公司等。

【位置：晉文第六章第五節「第三」部分，第137頁第15~21行】

晉文不但竊取他人學術思想，連同例證也照搬！只是將個別語句順序略作調整，一些副詞略作改動而已。

被抄襲的張鳳等人合撰論文【1999年1月出版】

晉文第六章第一、第二節【2001-6-18印刷】

核對結果

1

1911 年成立威廉皇家科學促進會，1948 年該現名 109 個研究單位，其中研究所71個，研究所分支機構10個，科學工作組28個。工作人員近2 萬人，編製內人員1.1 萬餘人（其中科學家3千多名） 經費主要來自聯邦政府和州政府預算撥款。1994 年學會的年預算額為16.16億馬克， 其中政府撥款15.77 億馬克，聯邦政府和州政府的撥款各占50%。 具有國家基礎研究科學院性質；通過創辦研究所和開展課題研究來促進科學進步和經濟進步；培養博士生和國內外青年科研人員。主要從事化學、物理學、天文與天體物理、大氣與地學、數學與信息學、生物學、醫學、法學、史學、社會學、心理學、語言學、教育和經濟學。【第84頁，表3-2】

……1911年成立的威廉皇家科學促進會，1948年改為現名。馬普學會目前有研究單位109個，其中研究所71個，研究所分支機構10個。常年工作人員近2萬人，其中編製內的工作人員1.1萬人，科學家3000多名，國內外客坐學者和獎學金學生6000多名。馬普學會的經費主要來自聯邦政府和州政府的預算撥款。例如1994年馬普學會的預算額為16.16億馬克，其中政府撥款為15.77馬克，聯邦政府和州政府的撥款各占50％。馬普學會具有國家基礎研究科學院的性質，主要從事化學、物理學、天文學、數學、醫學、法學、歷史學、社會學、教育學、經濟學等領域的研究。【第121頁，第18~25行】

略去原文「科學工作組28個」，新增「國內外客坐學者和獎學金學生6000多名」，並將「天文與天體物理、大氣與地學、數學與信息學」簡為「天文學、數學」，仍有兩百來字相同，各種數據也抄自張鳳等人論文。

2

1949 年 60 個研究所 工作人員 6千餘名，其中科研人員2300 余名。年經費約10 億馬克，政府資助與工業資助的比例大致為3:7，…。遵循社會市場經濟原則，為政府和企業提供研究和服務，在合同基礎上開展應用研究，特別是自然科學和工程科學方面的研究；為企業有償技術轉讓。重點從事微電子、信息技術、生產自動化、能源技術、工程技術、環境保護、環境衛生與健康等領域的應用研究。【第84頁，表3-2】

學會成立於1949年，目前有60個研究所，工作人員有6000余名，其中科研人員有2300余名。該學會每年的科研經費約10億馬克，政府資助與企業資助的比例大致為3:7，其主要職能是為政府和企業提供研究與服務，在合同基礎上開展應用研究，特別是自然科學和工程技術科學方面的研究，並為企業提供有償技術轉讓。主要的研究領域是微電子技術，信息技術、能源技術、工程技術、環境保護與健康等領域的應用研究。【第121頁，第26~32行】

即使略去原文的「生產自動化」，仍有170來字相同，各種數據也抄自張鳳等人論文。

3

赫爾蔓柗霒赫爾姆霍爾茨德國研究中心聯合會 國家科研機構 原名大研究中心工作聯合會，1995 年11 月改為現名 16 個大研究中心下設150 多個研究所 工作人員2.3 萬餘名，其中科研人員約1萬人 基本經費的90%由聯邦政府提供，10%來自所在洲政府

【第84頁，表3-2】

赫爾姆霍爾茨德國研究中心聯合會。該聯合會的前身是原各大研究中心工作聯合會，1995年改為現名。目前有16個大研究中心，下設150多個研究所，工作人員2.3萬人，其中科研人員約有10000餘人。該聯合會的科研經費全部由國家提供，其中90％月聯邦政府提供，10％來自於所在州政府的撥款。【第122頁，第1~5行】

因須將表格變成文字，抄襲時增入了「該聯合會的前身是」、「該聯合會的科研」，及個別副詞。

4

根據國家的科技政策和戰略目標，從事與國家未來科技與經濟發展密切相關的、大規模的或需跨學科、跨機構的基礎研究、預防性研究及高技術研究開發 主要為物理學、化學、生物學、醫學、地學、環境、能源、生物技術、宇航等領域。

【第84頁，表3-2】

聯合會的主要職能是，根據國家的科技政策和戰略目標，從事與國家未來科技與經濟發展密切相關的、大規模的或需要跨學科、跨機構的基礎研究、預防性研究和高技術研究。主要的研究領域為物理學、化學、生物學、醫學、地學、以及環境、能源、生物技術和航天技術等領域。【第122頁，第6~10行】

增加了「聯合會的主要職能是」、「的研究領域為」，其它完全照抄一百來字。

5

聯邦地學與原料研究院 德國經濟部 1958 年 834 人 經費由聯邦政府以事業費的形式提供，1993 年達1.023 億馬克。 為政府提供諮詢，並開展科學研究工作。 在國內外進行地下水、土壤、環境保護、地質技術，原料的勘探，海洋和極地研究等。

【第84頁，表3-2】

德國經濟部聯邦地學與原料研究院。該研究院成立於1958年，目前有834名科研人員，科研經費由聯邦政府以事業費的形式提供，1993年達1.023億馬克，其主要職能是為政府提供諮詢，並開展相關領域的科學技術研究。主要的研究領域是地下水、土壤、環境保護、地質技術、垃圾儲存以及海洋和極地研究等。

【第122頁，第11~15行】

抄襲一百餘字。因須將表格變成文字，抄襲時增入了「該研究院成立於」、「目前」、「其主要職能是」等連接文字，而「原料的勘探」被改成「垃圾儲存」。

6

國家農業研究院 法國農業部 1946年 22 個研究機構 8700 人 30 億法郎（1997 年） 促進具有競爭力的農業和農業-工業的發展；確保消費者享用高質量的食品；保護鄉村環境。 自然資源的調查與開發；植物和動物的研究；農產品的儲藏和加工；生物技術；自然資源和鄉村環境的保護和有效管理；農業原料的非食品化評估；農業和農業-食品領域的社會-經濟研究。

【第85頁，表3-3】

法國農業部國家農業研究院。該研究院成立於1946年，目前有22個直屬研究機構，8700多名科學技術研究人員。研究院的科研經費主要來自於政府的財政預算撥款，1997年的科研經費約30億法郎。研究院的主要職能是促進農業發展，保護消費者能夠享用高質量的食品，保護農村環境。其主要研究領域是自然資源的調查與開發，植物與動物研究，農產品的加工與儲藏，生物技術研究，自然資源和鄉村環境的保護和有效管理，農業原料的非食品化評估和農業經濟發展戰略研究等。

【第126頁，第22~28行】

因須把表格變成文字，遂增加了若干連接語詞，但完全不足以改變抄襲150字的事實。

7

國家衛生與醫學研究院 法國衛生部 1964年 275 個研究實驗室 1 萬人，其中科學家和工程師5700 人，訪問學者和學生2200 人。 26 億法郎（1997 年） 研究並獲取人類健康的知識；獲取或發展生物學和醫學領域以及所有促進衛生和醫學發展的領域的知識；發現和評價旨在預防和治療疾病以及改善人民健康狀況的所有治療措施和方法。 醫學和衛生領域的所有基礎研究和應用研究：分子和細胞水平的生物學和生物物理學研究；下列五大系統的研究：免疫系統；生殖和發育系統； 心血管、呼吸和泌尿系統；神經系統、感覺器官；代謝和營養；公共衛生、流行病學和衛生經濟學研究。

【第85頁，表3-3】

法國衛生部國家衛生與醫學研究院。該院成立於1964年，目前有275個研究所或研究實驗室，擁有l萬名工作人員，其中科學家和工程師5700名。研究院的科研經費主要來自於政府的財政預算撥款，1997年的科研經費約26億法郎。研究院的主要職能是研究並獲取人類鍵康的知識，發展生物學和醫學領域的科學技術，促進衛生事業的發展，改善人民的健康水平。其研究領域基本上包括了醫學和衛生領域所有的基礎研究和應用研究。

【第126頁，第29~34行】

抄襲了原文一百多字。

即使針對原文的縮略（中間捨棄若干文字），也屬不折不扣的抄襲！

小結：被抄論文約有八九千字，卻有一千來字、被切分成七段搬進了晉文！

被抄襲的原始文獻【2001年2月18日】

晉文【2001年6月18日印刷】

核對結果

1

相繼辦起了一批科技企業，成為我國科技產業大軍中的有生力量。到1999年年底，高校有科技企業2137家。【第31頁左欄第2～4行】

相繼創辦了一批科技企業，成為我國科技產業大軍中的有生力量。據有關資料統計，到1999年底，我國大學共有科技企業2137家，【第50頁第22～23行】

增加了「據有關資料統計」一句，把「高校」改成「我國大學」，抄襲40多個字。

2

以高校控股或參股的上市公司，在深滬上市的有20家，在香港上市的有3家；【第32頁左欄第8～10行】

以大學控股或參股的上市公司，在深滬上市的有20家，在香港上市的有3家；【第50頁第25～26行】

把「高校」改成「大學」，抄襲30來個字。

3

近幾年來，高校為加快孵化高技術中小企業，營造學校科研、教學的良好環境，在學校周邊或在當地高技術開發區內建立一批大學科技園，【第32頁左欄12～15行】

近幾年來，大學為加快孵化高技術企業，營造大學科研與教學的良好環境，建立了一批大學科技園。

【第50頁第28～29行】

雖然在抄襲時將句子略作變通，仍然無法改變抄襲40余字的事實。

4

其中北大、清華等15個大學科技園已被國家科技部、教育部列入試點單位。這些科技園區正在發揮科技成果轉化和高技術中小企業的孵化和輻射作用。

【第32頁左欄16～19行】

其中北大、清華等15個大學科技園已被國家科技部、教育部列入試點單位。這些大學科技園在加快科技成果轉化和高科技企業的孵化方面的重要作用越來越受到人們的普遍關注。

【第50頁第30～32行】

將第二句稍加改動，但改變不了抄襲的事實。原封不動抄襲30多個字。

5

特別是研究生在導師帶領下在科技企業內進行畢業論文、工程設計，培養了創新、創業精神和實踐能力。

【第32頁右欄第15～17行】

特別是研究生在導師帶領下在科技企業中進行科學研究、工程設計和撰寫論文，這對培養研究生的創新精神和創新能力具有積極作用。

【第50頁最後一行至第51頁第2行】

【位置：晉文第二章第三節第「一」部分】

將句子略加改動，但主體思想仍屬抄襲。

小結：晉文將陳清龍文章中的內容分五段，搬進了自己的文章里。

被抄襲的陳至立部長原文【1999年5月10日】

晉文第三章第三節【2001-6-18印刷】

核對結果

1

專業學位設置與高層次應用型、複合型人才培養工作取得較大進展。

【第3頁，右欄第17~18行】

專業學位設置與高層次應用型、複合型人才培養工作取得較大進展。

【第73頁，第8~9行】

照抄三十字，原封不動抄襲他人觀點。

2

……研究生培養類型, 特別是開通了在職人員以進校不離崗方式攻讀專業學位的渠道, 使工礦企業等產業部門和實際應用戰線嚴重缺乏高層次專門人才的局面得到扭轉, 也有力地推動了高等學校與產業部門的聯繫和合作。

【第3頁，右欄第24~28行】

……研究生培養類型，促進了教學內容與教學方法的改革。特別是為在職人員以非全日制進校不離崗方式攻讀專業學位開通了渠道，使工礦企業和法律、學校、醫療等實際應用部門高層次專門人才嚴重缺乏的局面得到緩解，也有力地推動了研究生教育與實際用人部門的聯繫與合作。【第73頁，第13~17行】

僅更改了個別句法，而思路、乃至思想仍是抄襲所得。

3

本著「科學、規範、拓寬」的原則, 通過調整、修訂, 增設了管理學門類, 一級學科由原來的72個增加到88 個，二級學科由原來的654 種調整合併為382 種，減少了42%。對這次修訂工作，專家、學者和學位授予單位普遍認為是適時的、必要的，符合現狀和未來發展的要求, 對於拓寬研究生培養口徑, 培養面向21 世紀的高層次專門人才具有重要意義, 對於學位授予單位的學科建設必將產生積極的影響。

【第4頁，左欄第10~17行】

國務院學位委員會和國家教委本著「科學、規範、拓寬」的原則，於1997年修訂調整了研究生學科、專業目錄。通過修訂和調整，進一步拓寬了研究生培養口徑，一級學科由原來的72個增加到88個，二級學科由原來的654種調整合併為382種，減少了42％。這對於加強研究生教育與學位授予單位的學科建設、提高研究生的綜合能力產生了積極的影響。

【第73頁，第19~23行】

整段抄襲，原文已被減縮了若干字句。

4

在職人員以研究生畢業同等學力申請學位, 是學位條例規定的我國學位工作的一個重要組成部分, 符合國家鼓勵公民多渠道自學成才的一貫方針。這項工作開展十餘年來, 共有近兩萬名在職人員獲得碩士學位, 近500 名在職人員獲得博士學位, 為社會輸送了一批骨幹人才。但這項工作一度曾出現了一些偏差, 比如有的單位責任心不強, 管理不夠規範；在課程考核等方面把關不嚴，放鬆標準等；總的看, 以同等學力獲得碩士學位人員的總體水平還有待提高。針對存在的問題, 國務院學位委員會加強了對這項工作的監督管理, 抽查申請學位人員的學習檔案、學位論文, 採取了舉行外國語水平和學科綜合水平統測的新措施, 實行了逐級申請學位的政策。經國務院學位委員會第十六次會議審議通過, 頒布了《國務院學位委員會關於授予具有研究生畢業同等學力人員碩士、博士學位的規定》, 加強了對這項工作規範化管理。【第4頁，左欄第19~35行】

以同等學力申請學位，是我國學位工作的一個重要組成部分，有利於激勵人才的成長。自這項工作開展以來，共有近2萬名同等學力人員獲得碩士學位，近500名同等學力人員獲得博士學位。為保證同等學力人員申請學位的質量，國家學位主管部門加強了對這項工作的監督管理，頒布了《國務院學位委員會關於授予具有研究生畢業同等學力人員碩士、博士學位的規定》。經過不斷總結和完善，使這項工作進入了規範化管理和健康發展的軌道。

【第73頁，第34行~次頁第6行】

主體是抄襲的，除了中間一部分句子已被刪節。

5

加強評估工作，強化質量監督手段。為保證並不斷提高學位授予單位的研究生培養質量，幾年來，國務院學位委員會以各種方式組織了對學位與研究生教育的評估。如委託部分省、市學位委員會和主管部門對若干學科的碩士點、博士點的評估，對在職人員申請學位的評估，會同原國家教委對「試辦研究生院」的評估。特別是組織了對前四批博士點、碩士點的基本條件的合格評估，……有力地促進了學位授予單位的學科建設和學科結構調整，為進一步保證研究生培養質量起到了積極的推動作用。【第4頁，左欄第36行 至 右欄第7行】

加強了學位評估工作。為促進各學位授予單位的研究生培養質量，幾年來，國家主管部門先後組織進行了對「試辦研究生院」的評估；對同等學力申請學位質量的評估；對若干一級學科學位授權點質量的評估等等。通過評估工作，進一步促進了學位授予單位的學科建設和學科結構調整，為保證研究生的培養質量起到了積極的推動作用。【第74頁，第7~11行】

具體內容被簡化，具體數字被省略，但完整的思想則被抄襲！

小結：陳至立部長的大量思想內容，怎麼就悄無聲息地變成了晉文的發明創造呢？

被抄襲原始文獻【1999年第4期】

晉文【2001年6月18日】

核對結果

傳統教育以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點, 以知識的記憶和復現為基本目標。把掌握知識本身作為教學的目的，把教學過程理解為主要是知識的積累過程, 以知識掌握的數量和精確性作為評價的標準,

【出處：張秦嶺《深化高等教育教學改革 加速創新人才的培養》，載《高教探索》1999年第4期第27頁右欄第9～13行】

傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點的，它強調的是掌握已有知識的數量和精確性。基於這種認識，決定了傳統教育把掌握知識本身作為教學的基本目的，把教學過程理解為主要是知識的積累過程，以對已有知識掌握的數量和精確性作為評價教學質量的標準。

【位置：晉文第二章第「四」的「1」，第38頁第2～6行】

加減句子和個別副詞，在抄襲了74字的基礎上還抄襲了他人的思想。

被抄襲的原始文獻【1996年3月10日】

晉文第三章第一節【2001年6月18日】

核對結果

1

學位源於中世紀的大學, 早於研究生教育。當時大學畢業就可以獲得一個學位，碩士或博士。

【第6頁左欄第1～2行】

傳統意義上的學位制度起源於歐洲中世紀的早期大學，比研究生教育的產生要早500年左右。當時大學畢業就可以獲得碩士或博士學位。

【第58頁13～14行】

前半句在語序上做了改動，增加了「500年」，但主題上還是抄襲，後半句則完全照搬。

2

到15世紀末，碩士和博士在等級上才出現區分， 博士學位授予高級學科( 神學、法學、醫學) 的學生，碩士學位則授予低級學科（文科）的學生。

【第6頁左欄第5～8行】

一直到15世紀末，學士、碩士和博士在等級上才出現區分，博士學位主要是授予神學、法學、醫學等學科的畢業生，碩士學位主要是授予文科的畢業生，

【第58頁第16～18行】

增加「一直」、「學士」，去掉「高級學科」、「低級學科」及括弧，抄襲46個字。

3

大學任務的改變，導致了研究生教育重心的轉移， 即要獲得博士學位，不僅要學習大學的課程，而且要從事科學研究，並完成對科學發展有所貢獻的學術論文。柏林大學的改革對世界各國的高等教育起了巨大影響，

【第6頁左欄第15～19行】

大學職能的調整，導致了研究生教育重心的轉移，即要獲得博士學位，不僅要完成學位課程的學習，而且要把重點放在科學技術的研究上，並完成對本專業領域內科學技術發展有創造性貢獻的學術論文。柏林大學的教育改革及現代學位制度的建立，對世界各國研究生教育的改革與發展產生了巨大的影響。【第58頁第29～33行】

增加了、改動了個別語句，主體上仍然是抄襲。

4

霍普金斯大學校長吉爾曼和全體教師幾乎全部曾留學於德國，受德國大學的影響甚深。

【第6頁左欄第31～33行】

後來擔任美國霍普金斯大學校長的吉爾曼和該大學的幾乎全體教師都曾經在德國留學，受德國大學的影響很深。【第59頁第7～8行】

只改動了個別副詞。

5

雖然美國的研究生教育制度是仿效德國而建立的， 但在以後發展的過程中，兩國都形成了各自的特點。其主要差別是美國較注意研究生課程的學習，德國則注重科學研究。

【第6頁右欄第3～6行】

美國的研究生教育雖然是效仿德國而建立的，但在以後的發展過程中逐步「本土化」，逐步形成了具有美國特色的研究生教育制度。與德國相比較，美國研究生教育最大的特點在於，提倡科學研究的同時，也非常注重課程的學習。

【第59頁第12～15行】

雖然增加了「逐步『本土化』」，把句子做了較大的改動，但主題思想的抄襲是確鑿無疑的。

6

最終要求有一篇具有創造性的學術水平較高的論文。可見, 無論是美國還是德國都要求博士生有廣博的知識和創造性的科研成果。

【第6頁右欄第25～28行】

並且最終必須具有創造性的、有較高學術水平的學位論文。無論是美國還是德國，都要求研究生必須具備廣博的知識和創造性的科研成果。

【第59頁第27～29行】

增加了「並且」、「可見」，抄襲50多字。

小結：從內容到思想，晉文對顧明遠教授的文章都構成了侵權。

被抄襲的原始文獻【1984年3月】

晉文第三章第二節第四、五部分【2001年6月18日】

核對結果

1

一九七七年十月十二日    國務院批轉教育部《關於高等學校招收研究生的意見》。意見指出:高等學校,特別是重點高等學校,凡是教師條件和科學研究基礎比較好的,應從1977年起,在辦好本科的同時,積極招收研究生。至此,由於「文化大革命」中斷十二年的研究生教育,開始進行恢復的準備工作。

【第92頁第6～11行】

1977年10月，國務院批轉了教育部《關於高等學校招收研究生的意見》，這個《意見》指出，我國的大學特別是重點大學，凡是教師條件和科學研究基礎比較好的，都應該在辦好本科教育的同時，積極發展研究生教育。至此，由於「文化大革命」中斷了十二年之久的研究生教育，開始進入全面恢復階段。

【第67頁第27～31行】

略去「十二日」、增加「了」、「這個」，將「高等學校」改為「我國的大學」、「重點高等學校」改成「重點大學」、「應從1977年起」改成「都應該」、「積極招收研究生」改成「積極發展研究生教育」、「開始進行恢復的準備工作」改成「開始進入全面恢復階段」。

2

十一月三日

教育部和中國科學院聯合發出《關於1977年招收研究生具體辦法的通知》。通知規定招收研究生採取：本人志願，申請報考，經所在單位介紹，向招收單位辦理報名手續，經過嚴格考試，擇優錄取的辦法。【第92頁第12～15行】

1977年11月，教育部和中國科學院聯合發出《關於1977年招收研究生具體辦法的通知》，該《通知》對全國的研究生招生和培養工作做了統一部署。

【第67頁第31～32行】

將「通知規定」的內容用「對全國的研究生招生和培養工作做了統一部署。」一句話來概括。

3

一九七八年一月十日

教育部發出《關於高等學校1978年研究生招生工作安排意見》，決定將1977、1978兩年招收研究生工作合併進行，統稱為1978年研究生。招生工作七月底結束。經初試、複試，208所高等學校、162所研究機構共錄取研究生10,708人。

【第92頁第18～22行】

1978年1月，教育部印發了《關於高等學校1978年研究生招生工作的安排意見》。該《意見》根據當時的實際情況，規定1977、1978兩年的研究生招生工作合併進行，統稱為1978年級研究生。經過報名、審核、初試、複試等一系列程序，全國共有208所大學和162個國家科研機構恢復招生，當年共錄取研究生10708人。【第67頁第33～第68頁第4行】

同樣將個別詞句略作改動，但所有的時間、數據都原封不動的照抄、照搬。

4

根據中央關於建立學位制度的指示,教育部、國務院科技幹部局聯合組成學位小組,再次開始研究在我國建立學位制度問題。

【第93頁第3～5行】

根據黨中央的指示，教育部、國務院科技幹部局組成聯合小組，在過去工作的基礎上，再次研究在我國建立學位制度的問題。

【第69頁第9～11行】

在意思不變的情況下，將詞句略作變通。

5

一九八0年十二月十五日至十八日

國務院學位委員第一次(擴大)會議在北京舉行。會議討論了《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》,審定通過了《國務院學位委員會關於審定學位授予單位的原則和辦法》,研究了1981年實施學位條例的工作部署,決定設立學科評議組,負責學位審定工作。

【第93頁第15行、第93頁第33～第94頁第1行】

1980年12月，國務院學位委員會在北京召開了第一次(擴大)會議。會議討論了《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，審議通過了《國務院學位委員會關於審定學位授予單位的原則和辦法》，研究了1981年實施學位條例的具體工作部署，決定設立學科評議組，負責學位審定工作。

【第69頁第22～25行】

略去「十五日至十八日」、將第一句話在順序上略作調整，其餘照搬九十字。

6

一九八一年五月二十日

國務院同意國務院學位委員會《關於國務院學位委員會第一次（擴大）會議的報告》，批准《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》。暫行實施辦法共二十五條,對學位的學科門類,三級學位的標準,學位授予單位的學位評定委員會許可權等作了規定。

【第94頁第10～13行】

1981年5月，國務院批准了《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》。《暫行實施辦法》共二十五條，對學位的學科門類，三級學位的標準，學位授予單位的學位評定委員會許可權等做出了規定。

【第69頁第25～28行】

略去「二十日」、「同意國務院學位委員會《關於國務院學位委員會第一次（擴大）會議的報告》」，抄襲74字。

7

六月十二日

國務院學位委員會在北京舉行第二次會議,討論研究召開學科評議組會議的有關問題。會議指出,學科評議組是國務院學位委員會領導下的學術性工作組織。它的任務是:評議和審核博士、碩士學位授予單位；協助制定貫徹實施學位條例的規章辦法；審議有關授予博士、碩士學位的爭議事項等。會議決定,按授予學位的學科門類分別設立四十四個學科評議分組。學科評議組成員由學位委員會委員和本門學科中學術水平較高、能夠指導博士研究生的學者、專家407人組成。成員中有學部委員162人,有教授、研究員、高級工程師394人。

【第94頁第15～21行】

1981年6月，國務院學位委員會在北京舉行了第二次會議，討論研究召開學科評議組會議的有關問題。會議指出，學科評議組是國務院學位委員會領導下的學術性工作組織。它的任務是：評議和審核博士、碩士學位授予單位；協助制定貫徹實施學位條例的規章辦法；審議有關授予博士、碩士學位的爭議事項等。 會議決定，按授予單位的學科門類分別設立44個學科評議分組。學科評議組成員由學位委員會和本門學科中學術水平較高、能夠指導博士研究生的學者、專家407人組成。成員中有學部委員162人，有教授、研究員、高級工程師394人。

【第69頁第28～第70頁第2行】

此段完全照搬117字。

8

七月二十六日至八月二日

國務院學位委員會在北京召開學科評議組第一次會議。會議貫徹「堅持標準，嚴格要求，保證質量，公正合理」的原則，採取同行評議,無記名投票方式,審定了我國首批博士和碩士學位授予單位及其學科、專業名單。

【第94頁第22～25行】

1981年7、8月間，國務院學位委員會在北京召開了學科評議組第一次會議。採取同行評議、無記名投票方式，審定了我國首批博士和碩士學位授予單位及其學科、專業名單。

【第70頁第2～4行】

將「七月二十六日至八月二日」改成七、八月間，中間略去一句話，抄襲68字。

9

十一月三日

國務院批准我國首批博士學位授予單位151個,學科、專業點812個,指導教師1155人；碩士學位授予單位358個，專業點3185個。

【第94頁第34～36行】

1981年11月，國務院批准我國首批博士學位授予單位151個，博士點812個，博士研究生指導教師1155人；碩士學位授予單位358個，碩士點3185個。

【第70頁第4～6行】

將「學科、專業點」改成「博士點」、「專業點」改成「碩士點」，增加「博士研究生」。

小結：晉文明目張胆地將《大事記》的大量內容據為己有，當做了自己的研究成果！