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心悅你我他第一課--大家互相認識-文字與寫作的意義與醫治教師版

作者：天國蜜女  於 2025-4-17 01:14 發表於 最熱鬧的華人社交網路--貝殼村

作者分類:隨想心曲歡唱|通用分類:流水日記

教師版：第二課：筆尖流淌｜醫治之泉
課程標題
筆尖流淌｜醫治之泉
課程經文
經文
含義解釋
應用方向
約翰福音
1:1
「太初有道，道與神同在，道就是神。」「道」即神的話語，文字是神啟示的載體，承載真理與生命。
鼓勵學員通過寫作與神對話，體驗文字的屬靈力量。
詩篇
30:2
「耶和華我的神啊，我呼求你，你醫治了我。」神回應禱告，寫作如呼求，能釋放情感，帶來醫治。
引導學員寫下內心感受，用文字尋求神的安慰與平安。
課程目標
  1. 心理輔導：通過寫作釋放情感（如悲傷、壓力），體驗文字的醫治功效，建立對神的信任。
  2. 寫作技能：通過短篇書信，培養情感表達與結構化寫作能力。
  3. 文化學習：介紹聖經書信傳統（如保羅書信），對比中國詩詞，激發對文字意義的興趣。
  4. 靈性成長：通過分享和禱告，邀請聖靈用文字醫治內心，預備學員成為福音見證者。
破冰問題
  • 你最近一次寫下自己的感受是什麼時候？感覺如何？
  • 如果文字可以像水一樣流淌，你想讓它帶走什麼？（如煩惱、感恩）
  • 教師引導：
    • 說：「歡迎回到我們的旅程！今天我們探索文字如何像泉水，醫治內心。先來分享一下，文字對你意味著什麼？」
    • 教師先示範：「我曾寫信給朋友，感覺像卸下重擔，特別輕鬆。」
    • 活動：醫治摺扇（10分鐘）：
      1. 分發摺扇形卡片（象徵中國詩意），說：「摺扇常寫詩抒情，今天我們用它分享文字的故事。」
      2. 學員寫一句「文字對我的意義」（如「文字是我的日記，記錄快樂」），用彩筆裝飾。
      3. 圍圈分享卡片，教師鼓勵：「你的想法很獨特！」
      4. 卡片貼在「醫治之泉」板（紙板裝飾成泉水），其他學員貼星星貼紙（寫「贊」「感動」）。
    • 課堂管理：
      • 若學員害shy，允許只寫不分享，或教師代讀（匿名）。
      • 準備摺扇模板，簡化裝飾（如畫線條）。
      • 時間控制：15人每人約30秒，觀察情緒，表揚參與。
      • 播放《我心安然》（低音量），營造舒緩氛圍。
    • 對應學生版：支持破冰活動，激發對文字的興趣。
教學導入
  • 目標：點明文字的聖經意義，連接課程主題，激發寫作熱情。
  • 方法（5分鐘）：
    1. 故事引入：
      • 「聖經里，保羅寫信給教會，字面雖簡單，卻激勵無數人，像泉水滋潤心田。19世紀美國基督徒也愛寫信給神，傾訴煩惱，找到平安。相比中國詩詞的抒情，聖經的文字更有醫治力。今天，我們用文字與神對話，釋放內心！」
      • 提問：「如果文字能醫治，你想寫下什麼？」（無需回答，引發思考）
    2. 課程連接：
      • 「上節課我們用感恩點亮心，今天我們讓文字流淌，像泉水洗凈傷痛。這門課會讓你發現，文字不僅是表達，更是神醫治的工具！」
    3. 經文連接：
      • 朗讀約翰福音 1:1：「太初有道，道就是神。」
      • 簡述：「神的道是文字的源頭，今天我們用文字遇見祂的愛。」
  • 課堂管理：
    • 用親切語氣，若學員沉默，補充例子（如「寫日記讓我平靜」）。
    • 投影保羅書信樣本（如「願恩惠平安歸於你們」），或展示紙質信，增加直觀性。
    • 若學員不熟悉聖經，解釋「道」是神的話語，像朋友的安慰。
  • 對應 student版：支持導入，奠定文字與醫治的基調。
講師見證 / 默想分享
  • 目標：通過教師見證，展示寫作的醫治力，激勵學員敞心寫作。
  • 方法（10分鐘）：
    1. 生命見證（7分鐘）：
      • 教師分享寫作如何醫治內心的故事。
      • 示例：「幾年前，我因失去親人很悲傷，睡不著覺。一位牧師建議我寫信給神，把痛苦告訴祂。我試著寫：『主啊，我好痛，你在哪裡？』詩篇 30:2說『你醫治了我』，漸漸地，寫下感受讓我釋放淚水，找到平安。後來，我開始用文字幫助朋友，他們也說感到安慰。這讓我相信，文字是神的禮物！」
      • 融入課程：強調寫作如何修復內心，文字如何服事他人。
    2. 呼召回應（3分鐘）：
      • 「每個人心裡都有故事，可能是傷痛，也可能是希望。文字像泉水，能帶走重擔，帶來醫治。願意試試用文字與神對話嗎？」
      • 邀請學員點頭或寫一句感受，貼在「醫治之泉」板。
      • 播放《我心安然》（1分鐘片段），說：「這首歌唱出神的安慰，讓我們感受祂的愛。」
  • 課堂管理：
    • 見證控制在7分鐘，聚焦寫作醫治的1-2個點。
    • 若教師無類似經歷，可分享他人故事（如「一位弟兄寫日記走出焦慮」）。
    • 若學員情緒激動，教師可輕聲鼓勵，遞紙巾，保持溫暖。
    • 確保投影歌詞，音量適中，營造靈修氛圍。
  • 對應 student版：支持見證，鼓勵學員嘗試寫作。
主題教學 content
  • 目標：闡明文字的聖經意義與醫治功效，為寫作鋪墊。
  • 方法（10分鐘）：
    1. 主題概述（3分鐘）：
      • 「聖經說文字是神聖的。約翰福音 1:1告訴我們，『道』是神，祂用話語創造世界，也用文字啟示我們。保羅的書信雖短，卻醫治教會的分裂。相比中國詩詞的唯美，聖經的文字直擊內心，帶來平安。今天，我們用文字釋放情感，與神更親近！」
    2. 經文講解（4分鐘）：
      • 約翰福音 1:1：「『道與神同在』，文字是神賜的禮物，寫下心聲就像與神對話，祂會回應。」
      • 詩篇 30:2：「『你醫治了我』，當我們呼求神，寫作就像禱告，能帶走傷痛，帶來盼望。」
    3. 案例分享（3分鐘）：
      • 「一位美國姐妹因壓力寫信給神，傾訴煩惱，引用詩篇 30:2。她說，寫完像卸下千斤重擔，後來還用文字幫助朋友。這就是寫作的醫治力！」
      • 連接課程：「我們也會用文字，找到神的安慰，成為祂的見證者。」
  • 課堂管理：
    • 用簡潔語言，解釋「道」是神的聲音，貼近日常。
    • 投影書信樣本（如「主啊，我需要你」），增加吸引力。
    • 若時間緊張，案例簡化為1分鐘。
    • 若學員疑惑，補充例子（如「寫日記像跟神聊天」）。
  • 對應 student版：提供文字與醫治的屬靈基礎。
小組互動問題
  • 目標：通過分享深化文字的意義，促進肢體互助。
  • 問題：
    1. 今天的經文或見證讓你對文字有什麼新想法？
    2. 你曾否通過寫作感到輕鬆或安慰？講講看！
    3. 如果文字能醫治，你想寫下什麼？
  • 方法（10分鐘）：
    1. 分組（每組4-5人，3-4組），說：「讓我們像朋友一樣，分享文字的故事！」
    2. 提供「醫治摺扇」道具：每組一個摺扇，學員輪流寫一句「文字的意義」（匿名可選），貼在扇面，分享時傳遞。
    3. 教師巡迴傾聽，鼓勵安靜學員（如「你的感受很重要」）。
    4. 每組選1人全班分享（自願），教師總結：「你們的文字像泉水，滋潤彼此！」
  • 課堂管理：
    • 若學員害羞，允許只寫，或教師讀匿名卡片。
    • 摺扇用彩紙製作，融入中國風，降低隔閡。
    • 時間控制：每組8分鐘，2分鐘總結。
    • 若組員沉默，指定簡單問題（如第1題）。
  • 對應 student版：支持小組互動，深化文字體驗。
寫作練習
  • 目標：通過書信釋放情感，體驗寫作的醫治力，培養表達。
  • 方法（10分鐘）：
    1. 任務：寫一篇100字的書信，主題為「我的心聲」，可以寫給神、朋友或自己，引用約翰福音 1:1或詩篇 30:2。
    2. 指導：
      • 說：「想象你在安靜的夜晚，寫信給神或朋友，傾訴你的感受——傷心、希望都可以。試試用比喻，比如『我的心像泉水』。寫出真心就好！」
      • 提供開頭示例：「主啊，你的道如光（約翰福音 1:1），今天我……」
      • 建議裝飾書信（如畫摺扇圖案），融入宣紙風格。
    3. 樣本（投影或分發）：
      主啊，你的道如光（約翰福音 1:1）。我心裡的壓力像烏雲，寫下這些，它慢慢散去。你醫治了我（詩篇 30:2），願我的文字也安慰別人！
    4. 材料：信紙、彩筆、摺扇模板（可選）。
  • 課堂管理：
    • 若學員畏難，強調「寫3-5句即可」，提供填空模板（如「主啊，我感到___，感謝你___」）。
    • 若時間緊張，字數減至80字。
    • 允許匿名或寫給神，保護隱私。
    • 巡迴指導，表揚真誠（如「你的文字很感人」）。
  • 對應 student版：支持書信任務，體驗醫治。
默想與禱告引導
  • 目標：通過音樂和禱告，邀請聖靈用文字醫治內心。
  • 方法（8分鐘）：
    1. 默想（3分鐘）：
      • 播放《我心安然》（全曲，低音量），說：「請閉眼，想象你的文字像泉水，流向神的懷抱。祂今天對你說了什麼？」
      • 提示：「可以是書信的內容，或分享的感動。」
    2. 禱告（5分鐘）：
      • 教師帶領：「主啊，你的道是光（約翰福音 1:1），感謝你用文字醫治我們。求你安慰我們的心，像詩篇 30:2說的，帶來平安。願我們用文字榮耀你。奉耶穌名禱告，阿們。」
      • 邀請學員自願說一句禱告（如「感謝你的安慰」），或安靜回應。
  • 課堂管理：
    • 若學員不熟悉默想，解釋「像安靜與神聊天」。
    • 若無人回應，教師多說幾句（如「感謝每位的文字」）。
    • 確保音樂柔和，投影歌詞幫助融入。
    • 若時間不足，禱告簡化為3分鐘。
  • 對應 student版：支持默想禱告，感受醫治。
推薦閱讀與延伸材料
  • 聖經：希伯來書 4:12（神的話語活潑有力）。
  • 書籍：《荒漠甘泉》（Streams in the Desert），選讀一篇關於安慰的文章。
  • 實踐：
    • 每天寫一句心聲（如「今天我感到……」），記錄在日記。
    • 與朋友分享一篇短文，觀察文字如何鼓勵彼此。
  • 教師提示：
    • 說：「這些閱讀能讓文字更深地醫治你，歡迎課後交流！」
    • 若學員無聖經，提供列印版希伯來書 4:12。
    • 鼓勵課後諮詢，分享寫作心得。
  • 對應 student版：支持延伸實踐，持續體驗文字。
本課結語與鼓勵
  • 目標：總結課程，激勵學員用文字醫治與服事。
  • 方法（2分鐘）：
    • 「親愛的朋友，今天我們讓文字流淌，像泉水醫治內心！約翰福音 1:1說神的道是光，你的書信也是光，照亮自己和別人。謝謝你的真誠分享！讓我們繼續用文字遇見神，期待下次相聚！」
    • 鼓勵：「課後把書信貼在『醫治之泉』，或分享給朋友，讓恩典流淌！」
  • 課堂管理：
    • 用溫暖語氣，微笑鼓勵，增強歸屬感。
    • 若學員情緒低，私下問候（如「今天感覺如何？」）。
    • 邀請課後留下，討論心活或婚姻問題。
  • 對應 student版：支持結語，激勵持續寫作。
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